高職英語教學(xué)模式實(shí)踐
“多層次互動式”教學(xué)模式有助于改進(jìn)教學(xué)效果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力，特別是口語表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。
摘要:以學(xué)生為中心的“多層次、互動式”教學(xué)模式是新一輪高職英語教學(xué)改革過程中新的嘗試。文章對這一教學(xué)模式的理論依據(jù)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、成績評價(jià)、初步效果進(jìn)行了一一探討，希望為高職英語教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：高職英語;教學(xué)模式;學(xué)生為中心;互動
1引言
2010年教育部正式頒布了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》，提出培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、綜合應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也提出了新的教學(xué)模式理念，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是對聽說能力的培養(yǎng)。這樣的理念和方向，引發(fā)了新一輪的教學(xué)改革與實(shí)踐。明晰了課程的方向，我們結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和成績評價(jià)等方面對2014級學(xué)生啟動了改革，嘗試構(gòu)建了新的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)高職英語課程的持續(xù)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)合格的人才。
2相關(guān)理論依據(jù)
教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式(戴煒棟2004)。任何一種教學(xué)模式都需要一定的理論作為支持和指導(dǎo)，表現(xiàn)為一種穩(wěn)定的程序和步驟。
2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動的接受過程，簡單的積累過程，而是學(xué)習(xí)者通過主動參與建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識的獲取和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新;學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的個(gè)人行為，學(xué)習(xí)活動不能離開合作與互動;學(xué)生的學(xué)習(xí)與真實(shí)(或接近真實(shí))的情境相聯(lián)系。在倡導(dǎo)學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織協(xié)作學(xué)習(xí)等方面依然起著不可替代的作用。
2.2任務(wù)型語言教學(xué)理論
任務(wù)教學(xué)法的特征，在于創(chuàng)造學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會來組織教學(xué)。教學(xué)圍繞著信息準(zhǔn)備，問題解決以及評價(jià)任務(wù)來進(jìn)行組織。旨在從方法上模擬語言運(yùn)用環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供互動機(jī)會，激發(fā)他們運(yùn)用語言的活力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)教學(xué)常分為幾個(gè)階段：前導(dǎo)任務(wù)，任務(wù)又分為三個(gè)準(zhǔn)階段—實(shí)際任務(wù)、規(guī)劃、呈現(xiàn)和后續(xù)任務(wù)。任務(wù)主體是學(xué)生以結(jié)對或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)，準(zhǔn)備報(bào)告，報(bào)告任務(wù)完成情況。
2.3人本主義學(xué)習(xí)理論
以羅杰斯為代表，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是潛能發(fā)揮和自我實(shí)現(xiàn)的過程;學(xué)習(xí)環(huán)境是限制或促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)的條件，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果會更佳;教學(xué)的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者潛能的充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件和情境，使學(xué)生能夠暢所欲言，表現(xiàn)自己。這一學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“在做中學(xué)”是學(xué)習(xí)的有效方式之一�？梢栽O(shè)置各種場景，讓學(xué)生扮演各種角色，讓學(xué)生直接體驗(yàn)實(shí)際問題，在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)。很明顯，三個(gè)理論都體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響作用，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。這些觀點(diǎn)思想對改進(jìn)原來教學(xué)模式是十分可取的。
3新教學(xué)模式內(nèi)涵
依據(jù)上述理論，參照課程要求，構(gòu)建了以學(xué)生為中心，多層互動的教學(xué)模式。這一模式的特點(diǎn)在于：多層次、立體化和交互式，如圖1所示。簡單的說，自主學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐作為教學(xué)延伸，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供立體的語言環(huán)境和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多方和多向互動教學(xué)。依據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，把自主學(xué)習(xí)定義為：借助網(wǎng)絡(luò)資源，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，教師為學(xué)生提供一定的方法和路徑，推薦參考書目、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，定期的評測學(xué)習(xí)，用E-mail和QQ等通訊軟件與學(xué)生交流，及時(shí)解答學(xué)生的問題。除課內(nèi)教學(xué)活動以外，在教師指導(dǎo)下定期開展課外活動和各類初賽，如英語演講、實(shí)用寫作、口語技能等。在豐富學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)�？梢郧逦吹�，這一教學(xué)模式徹底改變了教師講授為主的單一模式，黑板加上粉筆的平面模式，在課內(nèi)、課外活動場所、網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境中，教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)任意兩者之間可以進(jìn)行互動活動，學(xué)生變單純的知識接受為協(xié)作學(xué)習(xí)和在線交流。
4實(shí)踐探索
2014年以來，學(xué)院所有非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)采用這一模式。以下從課程設(shè)置、教學(xué)手段、成績評價(jià)、設(shè)計(jì)案例和實(shí)際效果方面展開論述：
4.1課程設(shè)置
新的課程設(shè)置，分階段分模塊進(jìn)行，選修課必修課組合。基礎(chǔ)階段使學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，課程模塊包括綜合課、實(shí)用寫作、實(shí)用閱讀。進(jìn)階階段在一定的閱讀、寫作能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和文化素養(yǎng)，課程模塊包括視聽說、涉外口語、英美文化。拓展階段旨在拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在此階段，學(xué)生可選修如大學(xué)英語、影視欣賞等課程。各教學(xué)階段循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性和完整性。以職業(yè)需求與實(shí)際應(yīng)用為主線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。讀寫部分，為學(xué)生提供職場環(huán)境下的閱讀材料，例如說明書、產(chǎn)品介紹、招聘廣告、旅游指南、求職申請等;讓學(xué)生套寫各種應(yīng)用文體，如電子郵件、商務(wù)書信、簡歷、通知等。聽說部分，內(nèi)容是日常和涉外交際中實(shí)際需要的，涵蓋問候、感謝、道別、指路、詢問天氣、安排行程、陪同購物、求職面試等。
4.2教學(xué)手段
以多媒體輔助教學(xué)全過程，采用各種教學(xué)手段，幻燈投影、自制課件、視頻、圖片等，呈現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、豐富直觀的交互效果。教學(xué)方法上，綜合采用任務(wù)法、情景法、合作法、角色法等，這些方法的實(shí)質(zhì)都是在做中學(xué)，讓學(xué)生自己去討論、合作，去解決問題和完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與程度。如圖2所示的視聽說課，在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了多種方法的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，參與活動和運(yùn)用知識。
4.3教學(xué)設(shè)計(jì)案例
以《實(shí)用英語視聽說》第一冊Unit5為例，說明新模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。圖3教學(xué)過程設(shè)計(jì)Step1.Lead-in用幻燈片顯示問題，通過對問題的思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。Step2.Watching分為三步進(jìn)行�？辞�，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考和討論，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)測，進(jìn)入主題。對少量生詞、相關(guān)表達(dá)作必要的準(zhǔn)備�？粗校Y(jié)合視頻內(nèi)容，學(xué)生個(gè)人或小組完成聽力、口語活動(一個(gè)實(shí)際任務(wù))，如細(xì)節(jié)考查、畫面配音等。看后，規(guī)定一定的場景，運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方式，進(jìn)行情景對話。緊接著是教師對任務(wù)完成的情況作出反饋。Step3.Listening練習(xí)簡短對話和短篇材料，提升理解能力。Step4.FunTime讓學(xué)生欣賞《小美人魚》電影片段，學(xué)習(xí)片中口語。Step5.Conclusion/Test和學(xué)生一起回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行單元聽力測驗(yàn)。所學(xué)知識。在多媒體支持環(huán)境下，在教師的組織、指導(dǎo)下，學(xué)生參與完成一系列的聽說活動，如視頻配音、情景模擬等，互動教學(xué)隨之實(shí)現(xiàn)。最有效的互動形式是合作學(xué)習(xí)性質(zhì)的分組活動，3-4人的小組討論和兩人一組的對話練習(xí)。學(xué)生邊用邊學(xué)，對看到的、聽到的，加以運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體位置。
4.4成績測評
形成性和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，重點(diǎn)評價(jià)綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生成績評價(jià)采取如下方案：平時(shí)成績占40%，分為四個(gè)部分，其中作業(yè)、測試、問題回答、展示各占10%。期末考試成績占60%，包括筆試和口試。平時(shí)成績包括作業(yè)完成情況、階段測驗(yàn)成績，也包括與教師的互動，如課上問答及參與程度。除平時(shí)作業(yè)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)計(jì)入平時(shí)成績。在課外完成，課內(nèi)檢查，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，起到實(shí)時(shí)檢查的`作用。每學(xué)期期末，筆試考查學(xué)生的綜合能力，還組織一次口語考試，按應(yīng)用能力口語考試的要求，內(nèi)容分為：朗讀、提問-答問、看圖描述等，對學(xué)生的口語表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行評價(jià)。
4.5實(shí)踐效果
新教學(xué)模式實(shí)踐一個(gè)學(xué)年以后，在學(xué)生(來自不同系別)中做了問卷調(diào)查。結(jié)果表明：87%的學(xué)生對新模式是持贊成態(tài)度的;對視聽說課的安排，75%以上學(xué)生表示認(rèn)同;84%的學(xué)生認(rèn)為有助于在實(shí)際中使用英語，這說明新模式對英語學(xué)習(xí)起到積極作用;學(xué)生普遍感到聽說能力進(jìn)步很快，說明新模式的實(shí)際教學(xué)效果是理想的;80%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力、合作能力等素質(zhì)明顯提升;對AB級以后繼續(xù)開設(shè)新模式下的選修課，占到72%，說明學(xué)生對新模式有一定的信心。
4.6幾點(diǎn)思考
在取得初步成效的同時(shí)，還有一些問題值得思考：信息輸入的適度。展示內(nèi)容過快，超出學(xué)生理解接受的限度，過多的信息反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件容量過多，頻繁快速地切換幻燈片，學(xué)生沒有時(shí)間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。不僅要方法指導(dǎo)、內(nèi)容推薦，還要結(jié)果評價(jià)。如果沒有評價(jià)，自主學(xué)習(xí)活動只能成為一種點(diǎn)綴，收效甚微。給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，提出檢查方式，能夠讓學(xué)生付之行動，學(xué)習(xí)收到實(shí)效。教師的思考和行動。實(shí)踐不止，思考不止。教師是實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)與方法是與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在動力。同時(shí)充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的平臺作用，通過教改研究、教材編寫、教學(xué)資源開發(fā)、項(xiàng)目開展等方式，提升團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。
5結(jié)語
“多層次互動式”教學(xué)模式是對高職英語教學(xué)新的嘗試、新的探索。實(shí)踐證明，這一模式有助于改進(jìn)教學(xué)效果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力，特別是口語表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。當(dāng)然，新的教學(xué)模式還有許多尚待改進(jìn)的地方，需要在教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索，如網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、選修課程設(shè)置等。期待這一模式持續(xù)改進(jìn)，日趨成熟，為高職英語教學(xué)增添清新的活力和生機(jī)。
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