高職英語教學模式研究

時間：2024-07-31 19:46:36 外語我要投稿

高職英語教學模式研究

　　隨著社會發(fā)展日新月異，我們的高等職業(yè)教育必須適應這個發(fā)展需要，將高職英語教學的目標準確定位，按照實用為主，夠用為度的原則，以現(xiàn)實職業(yè)崗位所需英語為內(nèi)容，培養(yǎng)學生完成崗位工作的必要的英語實踐能力。

高職英語教學模式研究

　　摘要：高職教育英語是高職教育中必不可少的部分,我國高等的職業(yè)教育迅速發(fā)展對高等職業(yè)英語教學提出了更高的要求。本文指出了ESP與EGP有效結(jié)合的英語教學是當前我國高職英語教學改革的必由之路，并闡述了實施ESP教學引入到高職公共英語教學模式的成效。

　　關(guān)鍵詞：ESP;英語教學;實用性

　　高職院校公共英語課教學應建立新的英語教學教育理念,使課程的內(nèi)容和設(shè)置具有一定針對性、選擇性和實用性。從總體培養(yǎng)目標來講，高職院校英語教學就是要培養(yǎng)學生在特定的職業(yè)范圍內(nèi)靈活運用英語這門語言的能力。因此，如何最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，如何讓英語教學的功能與作用更好地發(fā)揮，如何提高學生的英語實踐能力，以及如何與現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合在一起，都將成為了我們英語教育工作者共同探討的重要課題。

　　一、EGP與ESP相結(jié)合教學的必要性

　　隨著社會發(fā)展日新月異，我們的高等職業(yè)教育必須適應這個發(fā)展需要，將高職英語教學的目標準確定位，按照實用為主，夠用為度的原則，以現(xiàn)實職業(yè)崗位所需英語為內(nèi)容，培養(yǎng)學生完成崗位工作的必要的英語實踐能力。既要注重實用性，又要注重專業(yè)性。因此，建立EGP與ESP相結(jié)合的教學模式，是對高職英語教學目標的準確定位。同時，EGP+ESP課程設(shè)置改變了教師以往重基礎(chǔ)輕實用的英語教學理念，改革過去那種以教師為中心、單純傳授語言的教學模式，通過以學生為中心，講授普通的語言知識，更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語實踐能力及個性化學習的教學模式，最大限度地滿足學生個體需求，從而滿足社會發(fā)展的需要。

　　二、EGP與ESP有效結(jié)合的高職英語教學模式特色及創(chuàng)新點

　　1、先進的教學理念1)在EGP與ESP相結(jié)合的教學模式下，英語教學目的非常明確。學生不是為單純的語言目的學習英語，而是要通過英語去學習某個特定的專業(yè)課程。2)在EGP與ESP相結(jié)合的教學模式下，前者注重對英語基礎(chǔ)知識的鞏固和提高，后者注重提升學生職業(yè)崗位的綜合能力和素質(zhì)。

　　2、引領(lǐng)性的高職英語教學模式EGP與ESP相結(jié)合的教學模式，不僅僅提供了英語基礎(chǔ)知識和基本能力訓練，還把現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境中崗位需求做為英語教學的出發(fā)點和主要內(nèi)容，提煉出與現(xiàn)實職業(yè)崗位相適應的英語實踐能力，通過整合專業(yè)詞匯和英語語法等教學元素，構(gòu)成一個以針對職業(yè)崗位實踐能力訓練的英語教學框架。在這個框架里，能讓學生在學習英語時獲得與自己所學專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容和信息，在完成相關(guān)任務的過程中，在學中做，在做中學，一邊學一邊做，每完成一個小目標，就能體驗一次小小的成功，從而不斷地提升高學生的信心和興趣。同時，在與所學的專業(yè)緊密結(jié)合的過程中，學生又開闊了專業(yè)視野，讓學生直接感受到學習英語的樂趣和用途。

　　3、為建立高素質(zhì)的高職教師隊伍提供了可靠的保障為了很快找出專業(yè)與英語的切合點，就對我們英語教育工作者提出更高的要求。我們只有在思想上對高職英語教學有著更深刻、更全面的理解和認識，還必須需要跨學科的知識和能力，更清楚應該教給學生什么樣的專業(yè)技能與知識。在施教過程中，我們要根據(jù)ESP教學評估中的反饋信息不斷對ESP教材進行更新和改進。通過師生間的有效溝通和大膽實踐，將有助于師生互動的真正實現(xiàn)，從而保障課堂上教與學的和諧關(guān)系真正建立。

　　三、實施ESP教學引入到高職公共英語教學模式的成效

　　結(jié)合我院石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的特點，突出強調(diào)英語課與崗位、專業(yè)緊密結(jié)合，著力于適應社會需要安排教學,使其更具有科學性、實用性,有針對性。與我校傳統(tǒng)的大學英語教學相比，此次教學改革在以下幾方面做出了重大突破。

　　1、公共英語教學緊緊圍繞崗位、專業(yè)的需求安排教學內(nèi)容，突出“實用為主，夠用為度”的原則根據(jù)我院以往的大學英語課程設(shè)置，英語的教學內(nèi)容是以英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能為主要內(nèi)容，其教學內(nèi)容與學生的專業(yè)關(guān)聯(lián)不大。在課程改革中，課題組將EGP英語與ESP相結(jié)合的教學模式應分為三個階段，即不同的階段有不同的教學內(nèi)容和方法。表1EGP與ESP相結(jié)合的教學模式階段分布基礎(chǔ)階段(一學期)過渡階段(一學期)提高階段(一學期)EGPEGP+ESPESP

　　2、采用以高職學生英語技能發(fā)展為中心的互動式教學，使學生從“被引導學習”變?yōu)?ldquo;自主學習”在教學內(nèi)容進行改革之外，我們結(jié)合學生所學專業(yè)，還在教學方法上進行了創(chuàng)新，采用互動交際活動法、任務型教學法、現(xiàn)場教學法、情境教學法和網(wǎng)絡化多媒體輔助教學法等行之有效的教學方法，使傳統(tǒng)的、灌注式教學演變?yōu)樘骄渴浇虒W，讓學生作為主體參與到課堂教學中來的作用。

　　3、打破原來的考核體系，采用“以學生為本”的考核與評價模式針對高職英語教學的性質(zhì)和特點，進行評估體系的改革。我們將終結(jié)式的、單純的、封閉的英語教學評估變更為符合現(xiàn)實職業(yè)教育需求特點、開放式的的評估方式，即對學生學習情況的評估采用形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。結(jié)合情景模擬、課堂提問、課后作業(yè)、小組討論、任務考核和技能競賽等手段,突出過程評價,同時注重平時考核。加強教學環(huán)節(jié)的實踐性考核,注重學生解決問題能力和崗位職業(yè)能力的考核,注重強調(diào)實踐與理論一體化評價,通過全面評價學生綜合能力,從而提高學生對自身學習的責任感，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

　　參考文獻

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