初中英語口語有效教學的研究

　　英語口語教學源于勇于表達，教師需要在教學過程中激勵學生勇于開口，不怕錯誤的精神，因為所有的語言學都是從初期磕磕絆絆的描述到最后流利的暢達。

　　摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展的需要，人們對英語口語表達能力的需求也逐漸提高，因此，在初中英語教學改革中，將初中英語口語的教學列為改革重點，旨在提高學生英語書寫能力的同時提高學生的英語口語表達能力，能夠讓英語真正應用到日常生活和工作中。

　　關鍵詞：初中英語改革;英語口語教學;教學方法

　　隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際之間的貿(mào)易往來越來越頻繁，英語作為國際通行語言，在市場經(jīng)濟中的運用越來越普及化，這就需要在教學方面更加關注英語的教學效果。在我國，很多家長為了讓孩子能夠更早地接觸英語，從幼兒園甚至更小便讓孩子開始學習，甚至有些學生在上學后對英語成績的重視度高于其他學科。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出當今社會人們對英語的重視度，針對這一問題，教育界也針對英語教學做出改革，但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，即使很多學生很早便開始接觸英語，但英語口語及英語表達能力仍然很差。

　　雖然大家都了解英語的學習目標是鍛煉“聽”“說”“讀”“寫”能力，但在多年的英語學習中，仍然將“讀”“寫”能力作為學習的基礎，因為更多家長和教師只注重學生的書面成績，而忽略了學生的“聽”“說”能力，讓學生在日常英語交流中顯得捉襟見肘，毫無優(yōu)勢。要改善這種局面，則需要從課堂抓起，有效實施英語口語表達能力的教學。

　　一、從英語課堂著手，為學生提供英語口語練習的平臺

　　在我國，雖然對英語的教育重視度很高，學生很小便開始學習英語，但由于語言環(huán)境的限制，學生的口語能力薄弱，針對這個問題，首先需要從課堂中著手，需要教師在教學過程中使用英語進行授課，而非中文教學，這種教學方式對學生聽說能力的鍛煉至關重要。

　　教師可以采用循序漸進的方式，初期英語授課時，可以盡量使用簡單的語法和句型，外加一些手勢、動作和表情的配合，即使學生對某句話理解不夠，也可以通過教師的表情和動作大概猜出教師要表達的含義，通過這種方法逐漸培養(yǎng)和鍛煉學生的語感和聽力，為學生提供聽說的練習平臺和語言環(huán)境。

　　長此以往，在這樣的教學過程中學生耳濡目染，對學生的口語和聽力能力會有很大的提高。其次，教師除了在授課環(huán)節(jié)使用英語之外，也同樣需要為學生提供口語練習的平臺，可以在教學環(huán)節(jié)之外選取課本中的一個情境，讓學生分組進行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對學生的情景模擬表達進行鼓勵性評價，并糾正其中的語法和句型，有效鍛煉了學生的口語表達和聽力能力。

　　二、根據(jù)學生個體差異，因材施教

　　在教師實施英語教學過程中，因學生個體的差異，包括性格、理解能力及表達能力的不同，教師應該分別采取不同的教學方案。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師在授課前準備教學方案，授課過程中也是統(tǒng)一授課，無法兼顧個別學生，造成學生成績的高低差異。

　　針對這一問題，教師可以采取因材施教，在授課環(huán)節(jié)統(tǒng)一進行，但是在練習環(huán)節(jié)，教師應該在了解學生對知識理解的差異下分別展開，對基礎好、口語表達能力強的學生進行拔高練習;對基礎差、口語表達能力欠缺的學生進行基礎的口語和語感練習，這樣可以讓學習優(yōu)異的學生更加優(yōu)秀，讓基礎差的學生跟上教學進度，慢慢積累，防止掉隊。三、英語口語練習離不開扎實的英語基礎知識英語口語的流利度離不開豐富的詞匯量，以及聽力等方面的知識。“聽”和“說”是相輔相成，但前提同樣需要“讀”和“寫”為基礎。

　　教師在對初中生進行英語教育時，應該合理把握聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)性。首先就是單詞量的記憶，能夠正確理解和拼讀單詞后，再對此單詞的短語和句型進行理解和記憶，最終在表達時，才能正確運用單詞的語法和句型。其次需要練習單詞的正確發(fā)音，包括語速和語調(diào)的練習，學生需要經(jīng)常進行英語朗讀，并模仿英文發(fā)音的語調(diào)，以培養(yǎng)和鍛煉英語語感。只有扎實掌握了基礎知識并積累了豐富的詞匯量后，英語的口語練習才會事半功倍。

　　四、培養(yǎng)學生自主學習能力及英語表達的勇氣

　　1.尊重學生，并幫助學生建立學習的信心。對于初中生而言，存在較強的叛逆心，教師在授課過程中，首先需要尊重學生，當學生面臨困難時，給出支持、鼓勵和認可，從而得到學生的信任。其次，在以上師生關系建立的基礎上，培養(yǎng)和樹立學生的自信心，鼓勵學生提高自我信任和自我控制，形成正確的價值觀。

　　2.師生間建立良師益友的關系。教師在英語教學過程中，難免會發(fā)現(xiàn)學生間的一些小秘密，此時教師應該以朋友的身份保持與學生間的互動和溝通，建立師生間的基本信任，保持課堂的平等地位，形成良師益友的良好師生關系，有助于提高學生英語口語表達的信心和勇氣�？傊�，英語口語教學源于勇于表達，教師需要在教學過程中激勵學生勇于開口，不怕錯誤的精神，因為所有的語言學都是從初期磕磕絆絆的描述到最后流利的暢達。在整個教學過程中，教師需要正確引導，為學生創(chuàng)設和建立口語交流平臺，鼓勵學生具有持之以恒、永不放棄的決心。

　　參考文獻：

　　徐艷梅.淺談初中英語口語教學中存在的問題及對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，9(24)：36-37.

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