英語課堂情景教學

　　在英語課堂教學中，情景教學作為一種新型教學方法，已經(jīng)得到了廣泛的運用，但是教學質(zhì)量還有待提高。

　　摘要：在英語課堂教學中適當運用情景教學法，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓英語課堂妙趣橫生。通過趣味游戲，激發(fā)學生的興趣;通過創(chuàng)編歌曲，強化學生的單詞記憶;通過角色扮演，深化學生對知識的理解。

　　關(guān)鍵詞：小學英語;情景教學;游戲;創(chuàng)編歌曲;角色扮演

　　情景教學是指教師在教學過程中引入一些與課本教材相關(guān)的、生動活潑的場景，幫助學生更深一步地理解文章內(nèi)容，同時使學生的各方面能力都能得到一定發(fā)展。英語作為一門語言學科，在教學過程中，教師要適當運用情景教學法，讓課堂不再枯燥乏味，讓學生在生動具體的場景中改變英語枯燥的看法，真正幫助學生掌握英語知識，提高英語水平。那么，如何在英語課堂上巧妙實施情景教學法呢?結(jié)合多年教學實踐，做如下探索。

　　一、趣味游戲，激發(fā)興趣

　　在英語課堂教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有一些學生反感英語，不愿意上英語課。作為教師，應該積極引導學生改變這種態(tài)度。在課堂上，教師可以舉行一些小游戲比賽，讓學生在游戲過程中逐漸喜歡上英語，讓英語潛移默化地融入到學生的生活、學習中。例如，在譯林版英語五年級下冊Unit2“Howdoyoucometoschool”這一章節(jié)的教學中，講解完教材內(nèi)容后，教師采用了游戲方式，讓學生邊玩邊學，在互動的過程中掌握所學知識。以“Thewaystogotoschool”為主題，采用擊鼓傳球的方式進行游戲，老師擊鼓喊停時，最后拿著球的學生要和老師用英語展開一小段對話。

　　二、創(chuàng)編歌曲，強化記憶

　　對于英語而言，詞匯量是學好英語的關(guān)鍵，許多學生之所以英語較差，是因為英語單詞的匱乏。因此，在英語教學過程中，教師要重視學生英語單詞的學習。對于許多學生而言，背誦英語單詞不是一件容易的事，但是記歌詞卻很簡單。為解決這一問題，在英語課堂上，教師讓學生自主創(chuàng)編歌曲來增強對單詞的記憶能力。例如，在教學譯林版英語五年級下冊Unit6這一單元的單詞時，為了讓學生能夠更加容易地記住單詞，教師與學生一同將單詞編成了簡單易背的歌曲，學生們踴躍發(fā)言，說出了許多有趣的點子。

　　三、角色扮演，深化理解

　　在情景教學中，角色扮演也是一種很好的教學方法。在英語課堂上，教師可以讓學生自主進行一些表演，讓學生更加深入地理解所學內(nèi)容，能夠有效地鍛煉學生靈活運用的能力，還能提高學生的英語口語能力。例如，在譯林版英語六年級下冊Unit5“Aparty”的教學中，讓學生假設(shè)自己正置身于一場動物party中，學生們是各種各樣的動物，都玩得很開心。

　　四、結(jié)束語

　　總之，在英語課堂教學中，情景教學作為一種新型教學方法，已經(jīng)得到了廣泛的運用，但是教學質(zhì)量還有待提高。因此，教師要多加探討，真正找出適合的教學方法，讓英語課堂因為情景教學而變得更加精彩。

　　參考文獻：

　　[1]蘇梅紅.小學英語課堂的有效提問研究[].山東師范大學外國語學院學報,2012(03).

　　[2]周嬋.小學英語課堂作業(yè)的設(shè)計[].廣西教育,2014(37).

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