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談談合作學習在初中英語教學中的應用
導語：合作學習作為一種新型學習模式，在教學過程中要求教師與學生協(xié)同合作，只有這樣才能獲得最佳教學質量，并且最大程度提高學生學習成績。
近幾年，隨著我國教育事業(yè)不斷改革，教師教學模式不再局限于傳授課本知識，而是將綜合素質培養(yǎng)放在首要位置。新課標表明，教師務必以遵循學生為中心地位的基礎上，開展各項學習，激發(fā)學生多方面潛能。這一環(huán)節(jié)務必與合作學習模式相結合，提高學生學習效率。
1.合作學習應用于初中英語教學的作用
在初中英語教學中開展合作學習模式能鍛煉學生團結協(xié)作能力。由于英語教學重點是培養(yǎng)學生口語水平，日常需要多說、多練，假如某個學生無法真正融入到合作學習中，就容易被群體孤立，對學生身心發(fā)展造成阻礙�，F(xiàn)階段越來越多的企業(yè)都強調重視集體合作，因此在初中英語教學中積極開展合作學習不僅能促進學生全面和諧發(fā)展，還能有效帶動學習興趣，促進共同發(fā)展。
2.初中英語合作學習存在的問題
學生是教學中的主體，首先需要激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識。就目前初中英語課堂來說，部分學生積極性不高，不愿主動參與討論、缺乏集體精神、學習任務不明確。初中英語合作學習要求教師必須將學習任務合理分配到每一學生手中，與此同時學生也要對其任務進行深入了解，才能為合作學習順利完成提供前提。但現(xiàn)階段，我國許多學生開展研究任務研究還是只停留在表面上，例如在對初中英語比較級用法分析時，只進行簡單語句討論，并沒有采取多次舉例對比，比較級還包括最高級用法，形容詞比較級用法，比較級+thananyother+單數(shù)名詞等在內的一系列內容，都需要進行詳細舉例說明;組員分配不合理。一個班集體中有能力較強學生，自然也就有稍差的學生，組員分配不合理就容易導致稍差學生失去信心，缺少學習積極性。
3.提高合作學習在初中英語教學有效應用的措施
3.1激發(fā)學生合作意識與興趣
調動學生學習積極性，激發(fā)學習潛能是學生提高合作學習參與度的有效措施。英語教師根據(jù)每一學生愛好與個性采取有效手段進行教學，能有效增強求知欲，滿足其好奇心。詞匯量是直接提高英語成績的基礎，提高學生詞匯量，教師可以定期進行單詞默寫或者以小組為形式開展單詞比賽，實行賞罰分明制，檢驗學生英語詞匯累積量，同時也能考查學生記憶能力，激發(fā)內在潛能，增強學習參與度。另外，比賽結束后還可在每一小組中選取一到兩位成績優(yōu)秀學生分享自身學習經(jīng)驗和心得，為其他學生學習起到榜樣作用。在對英語詞匯進行記憶時，可采取分解記憶和聯(lián)想法學習，能有效提高學習效率。
3.2創(chuàng)建合作學習情境
創(chuàng)建學習情境，在合作學習中也是有效提高學生參與度，調動學生積極性的重要手段。此外，學習情境能將教師教學目標與要求準確傳達給每一學生，教師在這一過程之中對學生進行適當指導，使學生能自行跟隨情境思路對學習任務深入研究，從簡單語法到復雜難懂知識，激發(fā)求知心理。例如，利用多媒體設備對蘇教版“Makingfriends”章節(jié)進行學習時，教師可選取幾位學生分別擔任不同角色，對課本內容進行闡述，創(chuàng)建真實情境，采取輪流方式要求學生對日常交流用語進行練習，調動學生對合作學習的興趣，增加課堂氣氛，提高學生活躍度。同時，各小組成員還可以輪流進行英語短文演講，提高對其所學詞匯與語法應用，樹立正確學習觀，讓學生知道只有多開口才能學好英語。通過開展這類情境對話來進行合作學習，對鍛煉口語能力幫助極大。
3.3合理分配小組成員
教師在進行小組成員分配時需要同時照顧到成績優(yōu)秀和稍差的學生，在合作學習中可以讓成績優(yōu)秀學生運用其自身活躍度來帶動成績差學生合作學習參與度，使他們真正融入到小組活動當中，發(fā)揮自身力量。使整個合作過程實現(xiàn)互幫互助目標。例如在學習“Visitmyschool”這一章節(jié)時，可以讓成績好的學生擔任介紹者，成績稍微差的學生擔當參觀者，使用卡紙寫上英文名分別粘貼在各自衣服上，方便識別。整個過程分別對詞匯，語法進行交流學習。
4.結束語
合作學習作為一種新型學習模式，在教學過程中要求教師與學生協(xié)同合作，只有這樣才能獲得最佳教學質量，并且最大程度提高學生學習成績。因此，首先要求教師在制定教學方案時務必以具體教學任務作為主要參考，另外將傳統(tǒng)教學模式與新型合作學習模式相結合進行教學。只有尋求出最符合實際需求教學方法，才能調動學生學習積極性，為日后學習奠定堅實基礎。
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