以英語學(xué)科建設(shè)促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)論文
論文摘要：推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的重要任務(wù)，因此高校必須一手抓學(xué)科建設(shè)、一手抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，兩手都要硬。如何以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)是擺在眾多高職院校面前的重要問題。以英語學(xué)科建設(shè)促進(jìn)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于英語學(xué)科的定位、英語教學(xué)考評體系的改革、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用以及英語教師的作用等方面。
論文關(guān)鍵詞：英語學(xué)科建設(shè)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)風(fēng)，顧名思義就是治學(xué)讀書、學(xué)習(xí)做人的風(fēng)氣，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多個(gè)方面，反映著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)觀念和理念，體現(xiàn)了學(xué)校的校風(fēng)和理念，體現(xiàn)了學(xué)校的歷史積淀和教學(xué)傳統(tǒng)，也反映了學(xué)校的辦學(xué)管理水平。扎實(shí)的學(xué)科建設(shè)是高職院校可持續(xù)發(fā)展的龍頭，而良好的學(xué)風(fēng)則是基礎(chǔ)。“惟源清，方流清；惟風(fēng)正，才學(xué)正�！睕]有一流的學(xué)風(fēng)，就不會(huì)有一流的學(xué)科。英語學(xué)科是每所高校都必須開設(shè)的，因此它的學(xué)科定位就不能是簡單的以傳授知識(shí)為目的。英語教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮示范作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
一、英語學(xué)科的重新定位
在目前英語學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，我們大多過于強(qiáng)調(diào)它的工具性，也就是作為語言的交際作用，而忽視它的人文性，也就是通過英語傳播先進(jìn)文化、拓展思維方式、重塑人格結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)目標(biāo)使英語教師無法完成英語的另外一個(gè)重要職能——育人。人文主義教育價(jià)值觀認(rèn)為，教育應(yīng)把人的發(fā)展作為教育的核心和目的。因此，英語學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，更應(yīng)突出其育人的中心職能。而在市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作模式下，我國高等職業(yè)教育似乎夸大了經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀而淡化了人本主義教育價(jià)值觀，把教育的主體——“人”放在了次要或被忽視的位置，而把目光主要放在培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)所需要的知識(shí)和技能上。
我國的職業(yè)教育一直未能受到應(yīng)有的重視，因此絕大多數(shù)高職學(xué)生都是別無選擇才上了高職院校，學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，英語水平普遍較差。鑒于高職教育的定位、英語學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的英語水平，高職英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭和書面交流能力放在第二位。這既與培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的目標(biāo)相一致，又符合學(xué)生因自身英語水平的限制，通過高職階段英語學(xué)習(xí)難以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面交流的水平的現(xiàn)狀。而一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以在了解異域文化、理解異域思維、提高人文素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面交流的能力。
把高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)上，可以使學(xué)生在對英語語言了解和英語國家文化了解的同時(shí)，通過英語學(xué)習(xí)與中國文化對比，更好地汲取本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。英國著名學(xué)者湯因比在《展望21世紀(jì)》一書中說道：“中國的傳統(tǒng)文化，尤其是儒家和墨家的仁愛、兼愛思想學(xué)說是醫(yī)治現(xiàn)代社會(huì)文明病的良藥。”國學(xué)大師季羨林先生也用“東學(xué)西漸”的理念來論述中國文化對當(dāng)今世界的影響。作為青年人，大學(xué)生既是西方國家“文化滲透”的對象，又是我國文化對外傳播的承擔(dān)者，理應(yīng)在英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)母語文化的積淀。把英語僅僅當(dāng)做交際工具是無法實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的，只有通過對英語學(xué)科的重新定位，才能使它重新回到教育人、培養(yǎng)人的正常軌道上，才能更好地搞好學(xué)科建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
二、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用
學(xué)生是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。由于自身英語底子差、缺乏明確的學(xué)習(xí)目的、沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈等原因，高職院校部分學(xué)生產(chǎn)生了消極、懈怠乃至厭學(xué)情緒，形成了不良學(xué)風(fēng)。學(xué)生對英語學(xué)科的態(tài)度大致分為以下三類：一是英語基礎(chǔ)差，聽說讀寫都很困難，有明顯的厭學(xué)情緒；二是有一定的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、成績不夠理想，這部分學(xué)生大多希望找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法以提高成績；三是基礎(chǔ)較好，但是受到學(xué)校學(xué)風(fēng)及英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，聽說讀寫能力發(fā)展較慢，很多學(xué)生迫切需要體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，英語教師應(yīng)盡力激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱愛。
針對這些問題，班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生黨員就要發(fā)揮良好的正面模范帶頭作用。輔導(dǎo)員和各院系必須重視基層班級的建設(shè)，規(guī)范完善的班級管理制度。學(xué)生黨員和學(xué)生干部要充分發(fā)揮帶頭作用，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)方法等方面嚴(yán)格要求自己，形成“主動(dòng)、勤奮、刻苦、持之以恒”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師要以提高四級英語考試通過率、組織學(xué)生參加校內(nèi)外各類英語競賽活動(dòng)并力爭獲獎(jiǎng)為突破口，使學(xué)生的特長與個(gè)性得到引導(dǎo)和發(fā)展，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為奮發(fā)努力和求實(shí)刻苦的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成人人有更高奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)上崇尚學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、好學(xué)上進(jìn)，不斷進(jìn)取，團(tuán)隊(duì)上互幫互助、鞭策后進(jìn)、共同成才的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
三、科學(xué)的考評體系在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有不可忽視的重要作用
現(xiàn)行的英語學(xué)科考試模式也是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的重要原因。在大多數(shù)高職院校，英語考核都采取書面形式，這就導(dǎo)致部分學(xué)生抱有僥幸心理，在期末考試前要求教師劃范圍、給答案等。這無疑會(huì)對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)造成不良的影響，長此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師劃考試范圍是應(yīng)該的，教師讓抄也是應(yīng)該的，甚至?xí)霈F(xiàn)這樣的一種思想：教師給不及格就是和自己過不去。因此改革考試制度成為迫切的需要。要改變以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式，采用口試、測試、課程實(shí)踐報(bào)告、課程設(shè)計(jì)等方法。在課堂上連續(xù)記錄學(xué)生表現(xiàn)，增加期中考試，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)過程中連貫學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，摒棄僅僅依靠考前“突擊”就能取得不錯(cuò)成績的錯(cuò)誤思想。在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中要把教學(xué)材料與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，要求學(xué)生結(jié)合自身完成中等長度的論文、報(bào)告等，把課本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，促使學(xué)生深入思考、積極探討、共同提高。要完善學(xué)習(xí)小組機(jī)制，納入考核評價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，要按照學(xué)生的實(shí)際水平將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)分工，并且使程度較好的同學(xué)起到“幫、扶、帶”的作用。
四、英語教師的作用
在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，教師隊(duì)伍的師德、學(xué)術(shù)道德建設(shè)是核心，有了一支獻(xiàn)身教育、師德高尚的教師隊(duì)伍，才能在育人過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此在以英語學(xué)科建設(shè)推動(dòng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，英語教師的作用是舉足輕重的。
英語教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信念，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)。同時(shí)還要讓學(xué)生明白，只有他們自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，每個(gè)人都要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐的習(xí)慣，讓他們明白通過自己親自去感知、分析、推理、歸納、綜合之后所學(xué)會(huì)的東西要比老師講解后理解得更加深刻，記憶得更加持久。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更好地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。教師應(yīng)充分利用一切可以利用的資源，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。要與各系（部）、學(xué)生處、團(tuán)委、圖書館加強(qiáng)聯(lián)系，以第二課堂的形式開展素質(zhì)教育講座和各種英語競賽。要引導(dǎo)學(xué)生良性使用網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教育教學(xué)資源與學(xué)生共享，使學(xué)生在課余也能夠開展自主學(xué)習(xí)。
綜上所述，以英語學(xué)科建設(shè)為契機(jī)推進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。我們要樹立堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語教師應(yīng)在發(fā)揮自身能動(dòng)性的同時(shí)，積極幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，使良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、嚴(yán)肅的考試紀(jì)律、積極的生活態(tài)度成為校園的主流。
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