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中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性論文
課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主途徑，提高課堂教學(xué)有效性是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展。在實際英語教學(xué)中，我們在課堂教學(xué)中還是存在很多無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我們每個英語教師應(yīng)不斷地思考，有意識地注意自己的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的知識水平的提高和能力的發(fā)展，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果。
一、有效性教學(xué)的概念
從理論上來講，有效性教學(xué)（effectiveteaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論，亦可稱之為是一種教學(xué)思想。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效性教學(xué)”�？傮w來說有效性教學(xué)就是教師運用科學(xué)的方法和手段有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。具體地說包含三種含義：一是有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量；二是有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或者教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間*100%；三是有效益：是指教學(xué)活動的收益，教學(xué)活動的價值的實現(xiàn)。
課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動使學(xué)生獲得發(fā)展，即學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
二、提高英語課堂教學(xué)有效性的對策
1．教師要有課堂效益意識
在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。以此提高學(xué)習(xí)效率。
2．建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們，尤其是對后進(jìn)生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。
3．英語課堂上教師應(yīng)及時有效地獲取學(xué)情反饋
教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。
例如在實際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。要有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
4．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
中學(xué)英語教材內(nèi)容廣、時代性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活，包括文學(xué)、體育、娛樂、科技、歷史等多方面的主題。它既關(guān)注社會的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。大部分學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)意識。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在平時的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該更新觀念，改變傳統(tǒng)的注重灌輸英語知識而忽略了發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識薄弱，就會影響英語學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。
5．合理運用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與
英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。運用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pairbypair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。
6．教學(xué)反思
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入地冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一節(jié)課上完，總有成功之筆和失敗之處。教師可以將自己在教學(xué)過程中感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果的、好的做法及時地記錄下來，以揚長避短，精益求精；而對于那些不盡人意的地方，要分析其原因，找到解決問題的方法。及時地記錄下這些成功和失敗之處，進(jìn)行取舍，使之成為日后教學(xué)的指導(dǎo)和借鑒。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。
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