淺談初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的探索的論文
論文關(guān)鍵詞:師生互動(dòng) 以學(xué)生為主體 英語(yǔ)教學(xué)
論文摘要:在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角,而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”,把學(xué)生看成是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象。的狀態(tài)。如何在初中英語(yǔ)課堂建立一個(gè)高效率的課堂格局和更合理的教與學(xué)的關(guān)系的“師生互動(dòng)”教學(xué)模式,成為教師們探索的重要方向。
“師生互動(dòng)”教學(xué)就是把教育活動(dòng)看作是教師與學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行的一種心靈溝通,把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和活動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂,多以老師講,學(xué)生聽(tīng);老師教,學(xué)生讀為主,談不上什么積極互動(dòng),現(xiàn)在的課堂明確要求學(xué)生處于主體地位,教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。互動(dòng)之中應(yīng)以學(xué)生動(dòng)為主,教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)。
一、“師生互動(dòng)”教學(xué)的理念
“師生互動(dòng)”教學(xué)是新課程實(shí)施的重要體現(xiàn),也是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與方略。由于它在改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著,所以被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要的最成功的教學(xué)改革”。
二、“師生互動(dòng)”的方式
教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)是多種多樣的。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,筆者從以下幾方面人手,進(jìn)行了互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐。
1.思維的互動(dòng)
新課程理論強(qiáng)調(diào)思維的多種互動(dòng)交流和討論是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的基本途徑,語(yǔ)言是交流和討論的基本工具,思維是語(yǔ)言的內(nèi)容,因此,如何思維,成為形成互動(dòng)的關(guān)鍵。為了引發(fā)學(xué)生的'思維,除了傳統(tǒng)的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)外,可通過(guò)設(shè)置音樂(lè)、圖畫(huà)、小品等情境,使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)情的過(guò)程中,激活思維的靈感。在實(shí)際教學(xué)中,設(shè)計(jì)說(shuō)說(shuō)議議、想想做做、畫(huà)一畫(huà)、演一演等活動(dòng),都屬于這一類。學(xué)生在交流與討論中,思維互動(dòng),常會(huì)碰撞出智慧的火花,不時(shí)出現(xiàn)頓悟和驚喜。通過(guò)思維的互動(dòng),有助于發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練,更有利于英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng),為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.角色的互動(dòng)
互動(dòng)教學(xué)昭示著教學(xué)不是教師教和學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加,而是一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”中,“學(xué)生的教師”和“教師的學(xué)生”不復(fù)存在,代之而起的是新的術(shù)語(yǔ):“教師式學(xué)生”和“學(xué)生式教師”。教師不僅僅是在教,而且也通過(guò)互動(dòng)在被教,學(xué)生在被教的同時(shí),通過(guò)互動(dòng)也在教教師。為了更好地支持這種教學(xué)氛圍的形成,可倡導(dǎo)“小先生制”:讓學(xué)生在課前3分鐘用英語(yǔ)講講小故事或新聞,或在課尾3分鐘嘗試總結(jié),在課中讓學(xué)生主講,或用其它方式更多地進(jìn)行角色互動(dòng)。
3.團(tuán)體的互動(dòng)
互動(dòng)教學(xué)的閃光之處還在于重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng),在學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí),更讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。特別是以小組為單位的游戲、競(jìng)賽、辯論等活動(dòng),能讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。如在教學(xué)中,有時(shí)我讓4-5名學(xué)生自發(fā)組成小組,事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋資料,然后有的同學(xué)還把資料制作成了多媒體課件,通過(guò)每組的代表來(lái)介紹他們所獲得的信息,再組織他們進(jìn)行討論,從中學(xué)生既獲得了知識(shí),同時(shí)在查找資料和討論過(guò)程中,充分發(fā)揮了小組的互動(dòng)與合作,使教學(xué)活動(dòng)真正成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境間的多邊多向信息傳遞活動(dòng),讓學(xué)生在互助、互勉、互愛(ài)、互尊的人際氛圍中,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,形成積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。
三、“師生互動(dòng)”教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用
用怎樣的方法和手段去引導(dǎo)、促發(fā)教學(xué)中的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與課堂,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。筆者認(rèn)為,要注意以下幾點(diǎn):
1.營(yíng)造和諧氛圍,點(diǎn)燃互動(dòng)激情
在課堂上,教師要著力營(yíng)造民主平等的、充滿輕松愉快、和諧的課堂氛圍,努力實(shí)現(xiàn)師生人格平等、心靈平等、價(jià)值平等,使課堂成為師生間、生生間情感交流互動(dòng)的場(chǎng)所。
(1)尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)施民主教學(xué)。學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)體,既有其他學(xué)生一樣的共同性特征,又有著巨大的個(gè)體差異。因此,教師要尊重他們的個(gè)性情感和才智能力,要面向全體學(xué)生,相信他們的發(fā)展?jié)撃?精心為他們?cè)O(shè)計(jì)有層次、多方位的互動(dòng)平臺(tái)。
(2)教師要有良好的教學(xué)心態(tài)。教師的情感是課堂教學(xué)心理氣氛中最重要的因素,直接影響教師自身水平的發(fā)揮,同時(shí)也影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞。因此,教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的情緒,力求做到高興時(shí)不得意忘形,悲傷時(shí)不垂頭喪氣,控制無(wú)益的激動(dòng),調(diào)節(jié)消極的情緒,始終以飽滿的精神,積極、歡快的情緒進(jìn)行教學(xué)。用健康的情緒感染、引發(fā)學(xué)生情感共振,使其進(jìn)人憤、徘的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí),陶冶情操。
2.引導(dǎo)學(xué)生有方,疏通互動(dòng)渠道
在互動(dòng)教學(xué)中,學(xué)生的“動(dòng)”是以教師的“啟動(dòng)”為基礎(chǔ)的。教師的“引”是課堂深度學(xué)習(xí)的核心,是疏通互動(dòng)渠道的關(guān)鍵。教師在講新課前必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)人手,對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);在呈現(xiàn)新句型前為學(xué)生搭建一個(gè)攀登的支架;在講較難理解的課文前,先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí);在講完課文后,要引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文內(nèi)涵,組織學(xué)生探討,升華文章主題。只有引導(dǎo)得當(dāng)、得法、得理才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得快樂(lè),才能產(chǎn)生濃厚興趣,才能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課中真正地“動(dòng)”起來(lái)。
3.創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境,促進(jìn)互動(dòng)生成語(yǔ)言是傳達(dá)情意的工具
要學(xué)好英語(yǔ),一定要有語(yǔ)言環(huán)境�？蓪�(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),最缺乏的恐怕就是語(yǔ)言環(huán)境了。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,利用電教設(shè)備、角色表演,英文歌曲等各種資源為學(xué)生揭示出一種社會(huì)生活的真實(shí)情境,以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蠛蛥⑴c,使他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。
(1)使用電教媒體。電教媒體可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息融為一體,使師生能直接見(jiàn)其行、聞其聲、臨其境,充分調(diào)動(dòng)各種感官,使學(xué)生的眼、耳、手、口、腦并用。特別是多媒體所具有的交互性功能,它以更自然、更“人類化”的方式傳輸信息,使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,富有樂(lè)趣,從而大大刺激學(xué)生的參與欲。
(2)借助角色和短劇扮演。在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置一個(gè)個(gè)情景,讓學(xué)生扮演情景中的角色,在扮演角色的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)“進(jìn)人”各自的角色去同別人交談,去理解對(duì)方的談話,因交際的真實(shí)性使雙方產(chǎn)生言語(yǔ)、情感的互動(dòng)。如學(xué)完whostolethenecklace?(jefcb3lesson66&67)這篇短劇后,教師可請(qǐng)學(xué)生扮演偵探mrgreen,mrsgreen及jim等角色,上臺(tái)用英語(yǔ)進(jìn)行表演,看誰(shuí)演得真,說(shuō)得準(zhǔn)。評(píng)委可由教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng),根據(jù)事先制訂的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分。由于這是他們較喜歡的一種練習(xí)形式,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后搶著充當(dāng)自己喜歡的角色,進(jìn)行表演,操練語(yǔ)言,充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力,輕松地鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。
(3)選用英文歌曲。歌曲能給人以美感,留給人的印象深刻。而把英文歌曲引人課堂教學(xué),它的作用是將語(yǔ)言與情境結(jié)合,為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。如在教christmasday(jefcb3lesson30)這篇課文前,播放一首《鈴耳響叮當(dāng)》,能立即把學(xué)生帶人白色的圣誕節(jié)的氣氛當(dāng)中。
4.合理編排小組,確�；�(dòng)到位
小組合作學(xué)習(xí)與組際交流是“生生互動(dòng)”的重要組織形式。組織得好,不僅有利于所有學(xué)生的參與,并能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,而且有利于培養(yǎng)互助合作的精神。但如果分組不合理,就會(huì)影響互動(dòng)任務(wù)的順利完成,使互動(dòng)流于形式。因此,教師應(yīng)該充分考慮到影響小組合作學(xué)習(xí)和組際交流的各種因素,本著“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組:優(yōu)生與差生搭配,性格外向的與性格內(nèi)向的搭配,男生與女生搭配。各組成員分工要明確,責(zé)任到人,使小組成為一個(gè)高效的團(tuán)體。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)后,各小組間要及時(shí)交換意見(jiàn),對(duì)于本組有疑難的問(wèn)題可在組際之間進(jìn)行討論、解答。如在學(xué)習(xí)theworld’spopulation(jefcb3lesson52)第三部分時(shí),教師不應(yīng)局限于課文所提供的車型和價(jià)格,可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)車的喜好及熟悉程度進(jìn)行分組,開(kāi)一個(gè)車迷會(huì),布置他們收集世界名車的車標(biāo)、英語(yǔ)名稱、價(jià)位及本人的選擇和理由,先在小組內(nèi)介紹,接著是小組間相互交流。這樣,不僅能讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),提高其求異思維能力和質(zhì)疑能力,而且,學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也得到提高。但在此過(guò)程中,有一個(gè)值得注意的問(wèn)題是:教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是成功的關(guān)鍵。教師對(duì)小組活動(dòng)要進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)控,經(jīng)常性地參與學(xué)生的小組討論,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流,從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
5.完善評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)
評(píng)價(jià)的內(nèi)容和手段要多樣化,注重定性分析,突出主觀的價(jià)值判斷,采用客觀記錄和教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)和組際間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合及個(gè)人成績(jī)和小組總分相結(jié)合的方法,使評(píng)價(jià)從單一走向多元。把“人人提高,生生進(jìn)步”作為互動(dòng)所追求的一種境界和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]夏詠春.合作學(xué)習(xí)——初中英語(yǔ)教學(xué)的有效手段[j].中國(guó)科技信息,2005.14
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