導(dǎo)學(xué)案教學(xué)初中英語(yǔ)的論文
一、初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的特征與要求
1.導(dǎo)學(xué)性
以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用，在課堂上大多數(shù)時(shí)間都是以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的思考與探究都離不開(kāi)教師的幫助，嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考的能力，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力起到了阻礙作用，導(dǎo)致學(xué)生主體地位的意識(shí)得不到提高，不能在學(xué)習(xí)上真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。然而，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用打破了這一格局。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案利用具體的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，逐層深入，在學(xué)海里追求答案。積極有效的導(dǎo)學(xué)性是判斷導(dǎo)學(xué)案教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。
2.層次性
在初中階段對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教材大部分教學(xué)內(nèi)容都是文章的形式，是對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，理所當(dāng)然對(duì)學(xué)生的要求也比較高。為了完全掌握初中英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生必須具備夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與一定的語(yǔ)言交流能力。然而由于英語(yǔ)教學(xué)并不是在每個(gè)小學(xué)都已經(jīng)普及，所以初中生具有的英語(yǔ)水平參差不齊，為了提高全體學(xué)生的英語(yǔ)能力，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層次的進(jìn)行。例如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)同一篇文章時(shí)，對(duì)于能力較弱的學(xué)生，教師要求他們能夠準(zhǔn)確將有關(guān)需要掌握的句子用中文翻譯出來(lái)；而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教師帶領(lǐng)大家朗讀全文之后，通過(guò)自己對(duì)文章的理解，回答教師提出的相關(guān)問(wèn)題。這種分層次的導(dǎo)學(xué)方式有效鍛煉了所有學(xué)生的英語(yǔ)能力，促進(jìn)全班整體英語(yǔ)水平的提高。
3.創(chuàng)新性
新課改的不斷深入與普及，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)各種途徑幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性教學(xué)，顧名思義是指一種新型的教學(xué)理念，在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)合理融入創(chuàng)新思維，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，將較難理解的內(nèi)容用學(xué)生熟悉有話可說(shuō)的形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下掌握了文章的內(nèi)容，在與教師對(duì)話的過(guò)程中潛移默化地掌握了所講的語(yǔ)法知識(shí)。這種積極的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效完成了課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的同時(shí)加強(qiáng)突出學(xué)生的主體地位。因此，導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)時(shí)刻調(diào)整科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，清楚發(fā)展的主要方向，對(duì)于教材的編寫(xiě)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，編制合理的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。
2.正確高效的課前預(yù)習(xí)
在講授新課文之前，將預(yù)先編制好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在進(jìn)行課文預(yù)習(xí)時(shí)帶著問(wèn)題閱讀全文。學(xué)生在獨(dú)立思考的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.精講答疑的課堂探究
導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，主要是以學(xué)生相互討論、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)劃分清楚教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后在學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論交流之后，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答。教師在解答的過(guò)程中，要注意減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，語(yǔ)言簡(jiǎn)短精煉。另外，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，對(duì)于不重要得內(nèi)容可以直接跳過(guò)，在答疑的時(shí)候，盡可能點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡自己最大可能解決疑問(wèn)，這種啟發(fā)式的答疑促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
4.重點(diǎn)突出的練習(xí)鞏固
對(duì)于布置的課后練習(xí)，不僅要有效針對(duì)所講的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，而且要符合學(xué)生的個(gè)人能力水平。課后練習(xí)的內(nèi)容安排，應(yīng)遵循由易到難，由表及里的規(guī)律，先幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深鞏固，再針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與探究。這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于不同年級(jí)課后作業(yè)的布置也要有所區(qū)別，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要加強(qiáng)鞏固他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握，內(nèi)化成自己的知識(shí)，而高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。另外，練習(xí)分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上完成練習(xí)的質(zhì)量，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于大部分學(xué)生不能夠熟練掌握的內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)不斷的鞏固幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)。由此可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，明確了學(xué)生的主體地位，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。
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