英語教學生態(tài)學的論文

　　1生態(tài)學視角下的大學英語教學理論基礎

　　如果將大學英語教學看作是一個有機的生態(tài)系統(tǒng)，那么在這個生態(tài)系統(tǒng)當中，各個組成部分通過相互作用和不斷練習來維持大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從生態(tài)系統(tǒng)角度來看，大學英語教學角度與自然、社會和社會包含屬性相同，而從組成部分又可將其分為教學環(huán)境和教學主題兩方面，在大學英語生態(tài)學視角下，主要包括生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境兩部分，其中主體就是教師和學生，由于每個主體具有一定的特殊性，且各個主體具有相互影響的作用，我們必須要充分考慮各個主體的影響。同時環(huán)境也是影響教學效果的另一個重要因素，我們所說的教學生態(tài)環(huán)境也不單指教學環(huán)境，也包含師生自身因素影響。從生態(tài)系統(tǒng)自身而言，生態(tài)因子進行著長期不斷的循環(huán)。同理，大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)也是一樣的，它的生態(tài)因子，也就是教師、學生和教學環(huán)境進行著不斷的信息交流和知識傳遞。師生利用教材、教學設備和教學資料等進行知識交流和傳遞，在生態(tài)學視角下，更加側重于師生的傳遞，摒棄外界各種因素的影響后，我們發(fā)現(xiàn)師生交流更加重要，師生間的相互作用是生態(tài)學英語教學系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，它對大學英語教學具有一定的促進作用，學生與學生、教師與教師、教師與學生、師生與教學之間的關系是密不可分、相互聯(lián)系、相互交流的。

　　2生態(tài)學視角下英語教學狀況

　　如今，大學英語教學改革愈益深入，它逐漸打破了大學英語傳統(tǒng)教學模式下的生態(tài)平衡，而又沒有相應有效的教育方法來替代，改革成效與預期成果有著較大的差異，不甚理想。大學英語教育改革從一定程度上帶動了高校招生規(guī)模的擴大，這從英語小班教學逐漸轉變?yōu)榇蟀嘟虒W就可以看出來。這可以說是有利也有弊，就像一柄雙刃劍影響著我國英語教學。同時教學環(huán)境對教學有著較大的影響，好的教學環(huán)境能夠促進學生知識的吸收，但不利的教學環(huán)境也會影響教學質量。高校擴招行為增大了學生主體的復雜性，為教師教學增加了一定的困難，相對的學生學習壓力也較大，難以實現(xiàn)對大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)平衡和生態(tài)環(huán)境平衡。教師和學生對傳統(tǒng)的英語教學方式、方法早就習以為常，他們都將考試作為階段性的目標，想要改變英語教育應試教育目標可以說是極為困難的，受此影響，教師和學生早已忘記了學習英語的最初目的。因此，大學英語教育改革首要任務就是實現(xiàn)對教育思想的轉變，重視對學生英語語言能力的培養(yǎng)。英語證書考取也是對學生英語學習的一種限制，違背了大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)與教學生態(tài)主體共同發(fā)展的原則，不僅制約了生態(tài)主體成長，也是教學生態(tài)系統(tǒng)失衡的重要原因之一。鑒于教學生態(tài)環(huán)境極為復雜，且大學英語在教學過程中僅為普通的專業(yè)課，教師對該方面缺乏足夠的認識，學生就將英語學習目標定位于各級證書考取上，除課堂外師生再無任何交流。往往是英語四、六級證書到手的同學仍不能很好地應對英語交際活動，不能將英語知識很好地運用到生活實際當中，這種現(xiàn)象普遍存在于實際活動當中，這是對英語課堂教學缺陷問題的具體體現(xiàn)，也是教學與實際無法統(tǒng)一的重要表現(xiàn)。

　　3大學英語教學生態(tài)平衡措施

　　3.1更新教學理念和突出學生主體地位

　　生態(tài)學主要強調和社會自然的統(tǒng)一，堅持以人為本的教育理念。在生態(tài)學視角下，要求學生與教師、教學環(huán)境的更好統(tǒng)一，突出強調學生在教學當中的主體地位。不論是制定教學計劃還是教學目標都應圍繞學生這一主體展開，即使是建立教學生態(tài)環(huán)境的主旨也是服務于學生，提高學生自主學習能力和實際應用能力，實現(xiàn)教學相長的目的。

　　3.2從長遠角度培養(yǎng)學生能力

　　可持續(xù)發(fā)展策略是生態(tài)系統(tǒng)中著重強調的，在大學英語教學中學生長期發(fā)展更是不容忽視的。教師應提高對學生語言能力培養(yǎng)的重視，使其形成良好的學習意識，提高學生職場交際能力。

　　3.3認識到師生共同發(fā)展的重要性

　　維持生態(tài)系統(tǒng)中物種生態(tài)平衡是基本要求，教師和學生作為英語教學生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，二者共同發(fā)展是十分必要且必需的。傳統(tǒng)教學中缺乏有效的師生交流、溝通，在此我們必須認識到師生相互間的作用和影響，學生從教師身上汲取知識，教師在學生身上發(fā)現(xiàn)問題，加深師生間的交流與溝通，有利于促進學生知識增長、提高教師自身專業(yè)水平，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展、進步。

　　3.4構建課堂生態(tài)環(huán)境

　　為了充分突顯學生個性、培養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)建良好的課堂生態(tài)環(huán)境，讓學生形成自我反思和持久的英語學習動機，提升教師自身專業(yè)水平和專業(yè)素質，構建良好的課堂生態(tài)環(huán)境。根據(jù)分析總結，課堂生態(tài)要素主要由學生要素、教師要素、教學信息和環(huán)境要素四點構成。筆者在前人經(jīng)驗積累的基礎上，從動態(tài)和靜態(tài)兩方面對生態(tài)課堂構建策略進行分析，而這兩方面又分別側重于人和環(huán)境兩方面。我們就分別從動、靜態(tài)角度來闡述課堂生態(tài)環(huán)境構建：從靜態(tài)角度來營造良好的課堂生態(tài)環(huán)境。生態(tài)環(huán)境就是生態(tài)學中常說的有機體生存空間內各個條件相加之和。由物理環(huán)境、規(guī)范環(huán)境和社會環(huán)境共同組成教育系統(tǒng)內部生態(tài)環(huán)境。課堂生態(tài)環(huán)境僅為其中的一個子系統(tǒng)，課堂生態(tài)環(huán)境也是由物理環(huán)境、規(guī)范環(huán)境以及社會環(huán)境復合組成的環(huán)境系統(tǒng)，大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)也同樣，而不同生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)又有著各自不同的特點。大學英語課堂物理環(huán)境可細分為顏色與溫度、光線與照明、設施與裝飾等要素；社會環(huán)境可分為班級規(guī)模、校園語言環(huán)境、座位編排和師生生態(tài)位等要素，也可稱作為課堂結構環(huán)境；課堂規(guī)范環(huán)境又叫課堂價值環(huán)境，主要由校風、班風、學風、教學方法、學習興趣、課堂氣氛、學生學習目的以及師生關系等要素構成。廣大教育工作者要深入教學工作當中，充分發(fā)揮學生學習自主性、激發(fā)學習興趣，改進英語教學方法、提高大學英語教學效率。

　　4結語

　　從生態(tài)學視角進行大學英語教學研究是一種全新的教學方法和理念，尤其是在實施大學英語教學改革的現(xiàn)今，該方法能夠更好地發(fā)現(xiàn)英語教學中的問題，并從生態(tài)學的角度對這些問題予以解答，促進大學英語教學改革的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們要不斷更新教學理念以順應時代的發(fā)展和社會的進步，為我國教育事業(yè)更盡心力。

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