提高初三英語教學的復習質量論文

　　1.營造和諧氛圍，提高學生復習熱情

　　在初三的英語復習教學中，為了更好地提升初三英語的復習學習質量，教師要營造適當的和諧氛圍，提高學生英語復習的學習熱情，樹立學生的自信心，打好心理基礎，從而為英語復習奠定良好的基礎。教師在進行教學時一定要注意把握課堂的氛圍，初三的英語學習本來就是一個相對緊張而枯燥的過程，學生長期處在這種環(huán)境，不僅容易讓學生產生焦躁無味的思想，甚至可能對復習產生厭倦的情緒，非常不利于學生今后英語的學習。教師在調節(jié)英語復習的氛圍時候，可以將課堂進行分部調整，即將一半時間用作學生復習交流的時間，小部分進行總結和引導，培養(yǎng)學生的英語寫作和閱讀興趣，從而樹立學生的自信心，讓學生以飽滿的熱情投入日常的學習中去。除此之外，教師可以額外預留5分鐘左右的時間設計英語小游戲，緩解學生緊張情緒，從而讓學生以一種輕松活躍的情緒進入到下一段復習學習中去。

　　2.避免極端思想，強化語法復習方法

　　在初三的復習學習中，教師應該避免極端思想，從某種程度來講，教師不應該給予學生過多指導，應該將學生作為復習學習的主體，強化語法復習的方法，從而培養(yǎng)學生英語綜合分析與理論框架構建的學習方式，將傳統的死板復習方法轉換為靈活的聽、讀、寫、念的交叉結合方法，從整體上提升學習的英語綜合素質和能力。例如在進行復習英語短語的這部分內容時，教師要將短語與語法句型相結合。教師可以以這種方式將單詞與句型語法結合起來，從而提高學生的學習效率，與此同時，學生在整個復習的過程中也可以擺脫極端思想，更加主動地投入到復習學習中去，從而更好地鍛煉自己的英語能力。

　　3.鼓勵探究學習，形成探究學習模式

　　初三的英語復習目標主要是針對課本進行課程的資源開發(fā)，培養(yǎng)學生獨立思考與探究的能力，作為初三的英語教師，在復習教學的過程中要鼓勵學生探究學習，采用探究學習的模式，引導學生參與到開放互動的英語探究學習中來，讓學生在復習的過程中也能感受到英語復習的樂趣，從而不斷提升學生的英語能力。

　　4.實現合作學習，實現語言練習教學

　　在初三的復習教學中，教師要想提高學生的英語質量，可以鼓勵學生進行合作學習，通過學習交流，方便學生更好地進行語音練習。教師可以將學生有選擇性的進行分組，然后鼓勵小組內進行英語合作與交流，例如在進行英語語音聽力練習的時候，可以在小組隨機結合互相聽寫練習，除此之外，教師還可以讓小組內成員以故事情境模擬的方式對句型的隨機應用進行聯系，小故事的方法也有助于提高學生的閱讀理解與分析的能力，可以說，小組學習的方法能夠集思廣益，提高整體的復習學習的效率。教師作為初三復習教學的主要協助者和引導者，應該讓學生主動參與到復習的過程中去，讓學生對于基礎多加練習，然后強化復現知識框架，發(fā)散學生思維，在總結過去舊經驗的同時還要對復習手段進行創(chuàng)新，讓學生在反復枯燥的復習學習中也能有一種比較積極的學習態(tài)度，讓學生在體會復習學習的樂趣的同時，不斷提高自己的英語能力與水平，從而為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎，最終促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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