英語(yǔ)教學(xué)雙向性原則探究論文

　　英語(yǔ)教學(xué)是“教”與“學(xué)”兩個(gè)既矛盾又統(tǒng)一的對(duì)立體。兩的關(guān)系處理的好，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。眾多教學(xué)法，如語(yǔ)翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、認(rèn)知法、交際法等，都先后在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了不可低估的作用。在實(shí)踐中，這些教學(xué)法對(duì)某些學(xué)生很有效，但對(duì)有些學(xué)生卻難以奏效。其主要原因是采用這些教學(xué)法的主導(dǎo)思想只重視了“教”，忽視了“學(xué)”，“教”與“學(xué)”脫節(jié)，引起了矛盾沖突。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)了對(duì)“學(xué)”的研究。

　　一、“教”與“學(xué)”在課堂外的協(xié)調(diào)

　　所謂教與學(xué)在課堂外的協(xié)調(diào)是指，在正式開(kāi)課之前要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求以及客觀條件了如指掌，做到有的放矢，因材施教。這實(shí)際上是給教學(xué)法確立一個(gè)必須達(dá)到的條件：先對(duì)學(xué)有充分的研究，然后再考慮選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，否則就會(huì)脫離實(shí)際，出現(xiàn)片面傾向，再好的教學(xué)法也將無(wú)濟(jì)于事。具體而言，就是要在確定教材和課型的基礎(chǔ)上“備學(xué)生”和“備方法”。前者意味著要了解學(xué)生和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想狀況、英語(yǔ)水平、對(duì)所學(xué)教材可能出現(xiàn)的困難及學(xué)習(xí)方法等。

　　二、“教”與“學(xué)”在課堂內(nèi)的協(xié)調(diào)

　　所謂教與學(xué)在課堂內(nèi)的協(xié)調(diào)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)配合。課堂內(nèi)的協(xié)調(diào)只有在雙方明確各自作用的基礎(chǔ)上密切配合才能實(shí)現(xiàn)。在“以學(xué)生為中心”的課堂模式中，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生之間認(rèn)知、情感及意志方面的交往過(guò)程。其中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，因?yàn)槠浣K極目標(biāo)是讓學(xué)生在與教師的共同交際過(guò)程中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生應(yīng)是英語(yǔ)課堂活動(dòng)的中心人物�？傊�，教師在教學(xué)中起的只是一個(gè)啟蒙者、促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)者的作用，是根據(jù)實(shí)際情況靈活多變的，再也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的包辦者。對(duì)這一點(diǎn)如果認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

　　三、實(shí)現(xiàn)“雙向性原則”的情感因素

　　師生之間實(shí)際上有很好的合作性。師生的合作不僅關(guān)系到課堂教學(xué)效果，還關(guān)系到教師所采用的教學(xué)法及教學(xué)目標(biāo)等能否順利實(shí)施與實(shí)現(xiàn)。因此教師要認(rèn)識(shí)到情感在課堂教學(xué)中的重要性�！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)體現(xiàn)的就是注重情感的教學(xué)原則，無(wú)情感的教學(xué)不能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，更談不上雙方的合作�？梢�(jiàn)，情感是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的根本，也是雙方溝通感情和積極合作的主要手段。這方面如果做得不好或重視不夠，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)抑制的心理屏障，將教師良好的愿望及可能產(chǎn)生的課堂效果阻擋回去。相反，如果學(xué)生的情感因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，并開(kāi)始主動(dòng)接近老師，對(duì)教師的承認(rèn)與肯定產(chǎn)生共鳴，與教師建立起和睦的關(guān)系，回報(bào)教師的信任，形成信賴感，基于雙方的相互信賴進(jìn)而樹(shù)立意志，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在這樣的情感支配下，雙方的合作將會(huì)非常順利。誠(chéng)然，影響合作的因素很多，如教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理、學(xué)生人數(shù)的多少、教師與學(xué)生英語(yǔ)水平的高低等，但是這些因素通過(guò)努力都是可以解決的，唯獨(dú)公正與平等在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中是師生均缺乏的素質(zhì)。在“以教師為中心”的課堂上，教師普遍采用填鴨式或布道式的講解，其作用往往猶如法官，對(duì)一切問(wèn)題一錘定音，學(xué)生往往敬畏地被動(dòng)接受，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，即便有機(jī)會(huì)也缺乏勇氣，不敢參與，怕出丑，怕被人笑話，怕教師對(duì)己持否定態(tài)度，結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的心理抑制，心理抑制反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。如此惡性循環(huán)下去，學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)停滯不前，甚至倒退，整體上會(huì)出現(xiàn)兩極分化，課堂效果與教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)從談起。因此，在英語(yǔ)教學(xué)雙向性原則中強(qiáng)調(diào)公正與平等十分必要。在課堂上，師生之間的合作不僅直接影響教學(xué)效果，還關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行。所以，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予公正評(píng)價(jià)，不論積極或消極評(píng)價(jià)都要實(shí)事求是。學(xué)生有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)還要注意方式方法，善意批評(píng)并加鼓勵(lì)，不帶有個(gè)人好惡，使學(xué)生徹底消除自卑與盲目驕傲心理，為師生合作打下良好的心理基礎(chǔ)。此外，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，以平等的身份指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)，必要時(shí)，還應(yīng)以平等的身份參與活動(dòng)，而不應(yīng)當(dāng)只發(fā)號(hào)施令，指手畫(huà)腳，以居高臨下的態(tài)度檢查監(jiān)督。教師只有以平等的身份出現(xiàn)才能營(yíng)造出濃厚的課堂合作氣氛，使“教”與“學(xué)”協(xié)調(diào)一致，從而師生都能愉快自愿地緊密配合、齊心協(xié)力，共同有效完成教學(xué)活動(dòng)。要做到平等，教師必須尊重學(xué)生的人格，對(duì)待學(xué)生耐心誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)要有語(yǔ)言藝術(shù)，以理服人。另外還要嚴(yán)于律己，不搞“一言堂”，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。課堂講解要有啟發(fā)性，“精”講多練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思想，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。英語(yǔ)教學(xué)的雙向性教學(xué)原則是為了平衡“教”與“學(xué)”的關(guān)系而提出的，旨在避免教學(xué)中的片面化、極端化傾向，它的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止上述這些，本文僅涉及了該原則最基本的精髓，權(quán)且為引玉之磚。

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