網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探討論文（精選10篇）
當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是小編精心整理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探討論文，希望對(duì)你有幫助!
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探討論文 篇1
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾群體生活中不可缺少的一部分。那么，如何利用信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面提升學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力呢？這一問(wèn)題已經(jīng)成為現(xiàn)在小學(xué)教育階段中從事英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的教師熱切關(guān)注的問(wèn)題。為此，筆者咋文中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略
當(dāng)前階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中的重中之重。我國(guó)教育部門(mén)頒布的一些關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，需要充分將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)的教學(xué)方法結(jié)合。我國(guó)中教育相關(guān)部門(mén)、院校、英語(yǔ)教師必須需要為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出必要的學(xué)習(xí)條件，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略是十分必要的。
�。苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，需要提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)聽(tīng)力能力
在小學(xué)英語(yǔ)教育階段中，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中需要重視對(duì)于小學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)渴莿倓傞_(kāi)始接觸英語(yǔ)，獲取英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑是來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)。為此，教師需要予以重視。從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)聽(tīng)過(guò)來(lái)全面提升小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言能力。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，主主要是通過(guò)教師閱讀課文，學(xué)生在座位上聽(tīng)、學(xué)生普遍對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的興致不高。但是小學(xué)英語(yǔ)如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，教師就可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的自身生動(dòng)形象的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，例如網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)歌曲和一些簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌，或者是一些比較具備吸引性的英語(yǔ)小故事。教師需要定期咱班級(jí)中組織一些的英語(yǔ)聽(tīng)力的比賽項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)聽(tīng)力能力來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷挠⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)程。教師這一做法，不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅明白了自己的房要自己收拾好，自己能做的事自己做。還進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提升了對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的渴求，從根本上切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
�。踩嫣岣邔W(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力
當(dāng)前階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的一個(gè)內(nèi)容就是教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)方式非常多，如英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的大量朗讀、英語(yǔ)故事表演等。但是，這種教學(xué)活動(dòng)是非常容易受到時(shí)間和空間環(huán)境的限制的。英語(yǔ)表達(dá)能力只能夠在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行鍛煉這無(wú)疑是一種傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。但是教師要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，教師可以為小學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的聊天軟件與一些英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的人進(jìn)行密切深入的交談。除此之外，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自身的便捷性，利用各種各樣的英口語(yǔ)表達(dá)音源來(lái)全面檢測(cè)和具體評(píng)估學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師的這種做法，不僅可以切實(shí)有效的提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。
�。尺\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)生實(shí)際書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的能力
教師要求學(xué)生將自己的答案運(yùn)用郵件的形式發(fā)給自己，進(jìn)行一一的糾正教學(xué)。教師還可以將學(xué)生寫(xiě)的文章，在班級(jí)中集體討論，幫助學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生寫(xiě)作的長(zhǎng)處，盡可能的避免其他學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情，還潛移默化地提高了學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作能力。
�。唇Y(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中充分利用各種各樣的英語(yǔ)教學(xué)資源，進(jìn)一步提高學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”“寫(xiě)”的能力，系統(tǒng)的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不僅可以更加科學(xué)的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，還可以更加精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探討論文 篇2
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中教學(xué)對(duì)象的特殊性分析
1.小學(xué)生在智力發(fā)展方面具有特殊性
小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒的智力發(fā)展，存在著很大的差別，在幼兒階段的學(xué)生其獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界的能力還沒(méi)有基本的形成，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)僅僅停留在外在事物的表面，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有很好的形成，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與獨(dú)立探究問(wèn)題的能力都不強(qiáng)，而小學(xué)階段的智力發(fā)展與幼兒階段的智力發(fā)展水平存在著很大的差異。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的探究能力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提出自己的觀點(diǎn)，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發(fā)展，并且這一階段的學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)⒁延械纳罱?jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲姆绞�，�?lái)了解新事物，探尋新知識(shí)。在這一時(shí)期，小學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)原有的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)到了一定的水平，這為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)生在心理發(fā)展方面具有特殊性
中小學(xué)生在心理方面存在著很大的不同，中學(xué)學(xué)生對(duì)新鮮事物雖然依然保持著較為強(qiáng)烈的好奇心，但是，中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)新鮮事物的選擇，已經(jīng)明顯帶有個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在這一方面所表現(xiàn)的個(gè)性化的差異較為明顯，小學(xué)生與中學(xué)生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學(xué)生對(duì)認(rèn)為有趣的事物會(huì)馬上產(chǎn)生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點(diǎn)燃，小學(xué)生的探究欲望會(huì)顯得更加的強(qiáng)烈，并且小學(xué)生喜歡在問(wèn)題的探尋中表現(xiàn)自己，喜歡展現(xiàn)自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發(fā)別人的關(guān)注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學(xué)習(xí)中，即便是有了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)也希望獲得別人的贊許，以此獲得內(nèi)心的成就感。但是我們也要看到，這一時(shí)期的小學(xué)生做事情的目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經(jīng)常要在外部引領(lǐng)下才能把事情做好，這些小學(xué)生心理方面存在的特殊性，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，揚(yáng)長(zhǎng)避短推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的策略
1.要高度重視口語(yǔ)教學(xué)的作用
英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分，在小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法理論方面的知識(shí)接觸的比較少，同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流中，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用還不夠多，這與初中生的英語(yǔ)表達(dá)存在著很大的差異，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中善于應(yīng)用更多的語(yǔ)法，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)小學(xué)階段是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的最有利的時(shí)期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，更敢于表現(xiàn)，并且小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，只要教師有一個(gè)準(zhǔn)確的示范，同學(xué)們模仿起來(lái)也不會(huì)太困難，對(duì)口語(yǔ)的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時(shí)期，也是良好的語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)的最好時(shí)期，因此，教師要充分抓住這一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
2.要以體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施
體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，可以有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言要力求恰當(dāng)，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要自然得體，不要在運(yùn)用中，表現(xiàn)的動(dòng)作過(guò)于夸張，讓同學(xué)們覺(jué)得有些難以接受，過(guò)于夸張的體態(tài)語(yǔ)言甚至?xí)绊懲瑢W(xué)們的注意力，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。要讓體態(tài)語(yǔ)言充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求教師在體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用中，要恰如其分的運(yùn)用好每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，激發(fā)起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓豐富的體態(tài)語(yǔ)言促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
3.要結(jié)合豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施
英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，但是在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，單單依靠課堂有限的時(shí)間和刻板的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)間久了，會(huì)讓同學(xué)們覺(jué)得教學(xué)方式與內(nèi)容過(guò)于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為內(nèi)容的課外活動(dòng)的開(kāi)展，卻很好的解決了這個(gè)矛盾，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)的開(kāi)展。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外英語(yǔ)活動(dòng)有效的結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同的年級(jí)，采用不同的英語(yǔ)課外活動(dòng)方式，其活動(dòng)內(nèi)容既可以有以英語(yǔ)為內(nèi)容的表演活動(dòng)，也可以進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的競(jìng)賽等活動(dòng)，并且在英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展中要注意二者在內(nèi)容上要有效的結(jié)合，做到內(nèi)容結(jié)合恰到好處，相得益彰，讓課內(nèi)與課外，緊密的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
三、結(jié)論
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行探討是非常必要的，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展了嘗試性的探究，希望通過(guò)本文的研究能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施提供一個(gè)有益的借鑒。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探討論文 篇3
一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1．課程設(shè)置不合理
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課范圍小，課時(shí)安排不合理，開(kāi)課年級(jí)不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級(jí)開(kāi)課，有的學(xué)校在四、五年級(jí)開(kāi)課，還有的學(xué)校只在六年級(jí)開(kāi)課。有些學(xué)校英語(yǔ)課雖然安排了課時(shí)，但卻不能夠完全按課程表上課，英語(yǔ)課經(jīng)常被語(yǔ)文 、數(shù)學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開(kāi)學(xué)時(shí)上一段時(shí)間英語(yǔ)課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強(qiáng)，質(zhì)量普遍不高。
為保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開(kāi)設(shè)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語(yǔ)課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)每周課時(shí)僅為1~2節(jié)，課時(shí)開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級(jí)規(guī)模過(guò)大，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展．
2．教學(xué)資源匱乏
英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部cD機(jī)，錄音機(jī)能保證供應(yīng)每天各個(gè)年級(jí)的使用。由于農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有多媒體教室，也沒(méi)有語(yǔ)音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒(méi)有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低
首先，農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個(gè)班的英語(yǔ)，最多的教6個(gè)班。各地隋況基本一致。太過(guò) 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開(kāi)展。
英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，具有英語(yǔ)專(zhuān)科以上學(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，專(zhuān)科畢業(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進(jìn)修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們?cè)谄渌h調(diào)查的情況基本相l(xiāng) 符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達(dá)348所，據(jù)了解，多達(dá)97％的英語(yǔ)老師僅有進(jìn)修學(xué)歷。再則，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，由于未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，他們語(yǔ)言知識(shí)薄弱，語(yǔ)言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，難以圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主�，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要以期中、期末測(cè)試為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)�？荚嚨男问街饕枪P試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)形式缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
1．加強(qiáng)管理和指導(dǎo)
首先，從教育局到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級(jí)學(xué)校應(yīng)針對(duì)問(wèn)題制定對(duì)策，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。
2．規(guī)范課程設(shè)置
逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級(jí)的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時(shí)，每周不少于《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動(dòng)；規(guī)范班級(jí)規(guī)模 每班不超過(guò)30人�，F(xiàn)實(shí)中這樣的規(guī)范化英語(yǔ)教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)示范校或示范班，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
3．改善英語(yǔ)教學(xué)條件
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門(mén)對(duì)此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語(yǔ)音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
(1)采取多種措施，滿(mǎn)足師資需求
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)剛剛啟動(dòng)，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門(mén)應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時(shí)采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費(fèi)上在一定時(shí)期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡快開(kāi)展起來(lái)，跟上新課改的步伐。
(2)對(duì)在崗小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，而且這些英語(yǔ)教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對(duì)英語(yǔ)課程理念的深入理解。因而對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)還要注意英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。
(3)著眼未來(lái)，培養(yǎng)骨干教師
作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語(yǔ)教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)秀教師到省、地各類(lèi)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、外語(yǔ)培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識(shí)。
(4)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊(duì)伍
通過(guò)建立和完善獎(jiǎng)懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來(lái)提高現(xiàn)有英語(yǔ)教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語(yǔ)教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵(lì)英語(yǔ)專(zhuān)科畢業(yè)生到縣、鎮(zhèn) (鄉(xiāng) )、村小任教。把不稱(chēng)職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語(yǔ)教師職責(zé)的人員，形成人員良性循環(huán)的流動(dòng)機(jī)制。
(5)開(kāi)展城市小學(xué)英語(yǔ)教師與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的跨校結(jié)對(duì)活動(dòng)
現(xiàn)在，我國(guó)很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高，做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的傳、幫、帶工作，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。
5．制定恰 當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
6．改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語(yǔ)教師不但要有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)文化知識(shí) ，而且還應(yīng)具有語(yǔ)言教學(xué)基本理論知識(shí)。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫(huà)的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情境。作為一個(gè)英語(yǔ)教師也不能只滿(mǎn)足于固有的知識(shí)庫(kù)存，必須不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實(shí)《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有基本的感性認(rèn)識(shí)，勇于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探討論文 篇4
摘要:情境教學(xué)是通過(guò)營(yíng)造一種的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法，情境教學(xué)方法符合新課改的要求，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用情境教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)的作用越來(lái)越突出，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)已然成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，從我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以本為本，照本宣科，沒(méi)有結(jié)合英語(yǔ)這門(mén)課程以及小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平得不到提高，“啞巴”式英語(yǔ)現(xiàn)象十分普遍。但是，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)的魅力所在，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
一、情境教學(xué)概述
情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與到情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)講究的是以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過(guò)去，教師一直采用機(jī)械式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量低。而情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情境，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的情境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，創(chuàng)設(shè)生活化情境有著重大意義。就我國(guó)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生羞于開(kāi)口，影響了口語(yǔ)教學(xué)的有效性。英語(yǔ)講究的是實(shí)際應(yīng)用，因此只有創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能讓學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“Howmuchisit?”這一課時(shí)，我將課堂布置成購(gòu)物場(chǎng)景，由學(xué)生充當(dāng)賣(mài)方，我充當(dāng)買(mǎi)方，當(dāng)我看到一把尺子的時(shí)候，就問(wèn):“Howmuchistherule?”學(xué)生答:“Itis1．5yuan�！比缓笤儆勺孕谐洚�(dāng)學(xué)生賣(mài)方和買(mǎi)方，自行對(duì)話。通過(guò)營(yíng)造這樣一個(gè)生活化的情境，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)應(yīng)用能力。
(二)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴(yán)厲的表情，認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒，師生之間格格不入，學(xué)生害怕教師，而學(xué)生長(zhǎng)期處于一種緊張的狀態(tài)下，有問(wèn)題不敢提，有話不敢說(shuō)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成效。新課程改革背景下，對(duì)教學(xué)環(huán)境越來(lái)越重視，因?yàn)橹挥休p松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。作為教師，要主動(dòng)與學(xué)生交朋友，要以朋友的身份打入學(xué)生內(nèi)部，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，針對(duì)學(xué)生的回答要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“Atthezoo”這一課文時(shí)，我先提問(wèn):“Whatanimalsdoyouknow?”學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出了自己知道的動(dòng)物。然后我再接著問(wèn):“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”通過(guò)一系列的提問(wèn)，拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
(三)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍了。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，將其應(yīng)用于教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野;另一方面，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在“Myhome”這一課中，我先將相關(guān)知識(shí)制成Word文檔，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，然后利用多媒體技術(shù)下載一些有關(guān)MyHome的片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解MyHome的相關(guān)應(yīng)用知識(shí)，以方便學(xué)生掌握。此外，利用多媒體技術(shù)，還可以進(jìn)行在線操作、在線跟讀、在線模擬，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，如果單純地按照教材來(lái)教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。而要想激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂，就必須重視教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦各種活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
(五)角色的轉(zhuǎn)換長(zhǎng)期以來(lái)，教師都處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被重視。在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的主體地位越來(lái)越重視，因此，在情境教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。如在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生作為提問(wèn)的主體，由學(xué)生問(wèn)，由學(xué)生回答。通過(guò)這種方式既可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來(lái)，又可以讓學(xué)生在不斷的提問(wèn)、回答問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。
三、結(jié)語(yǔ)
情境教學(xué)是通過(guò)一定的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，提高了教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能為學(xué)生提供更多的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探討論文 篇5
摘要：
英語(yǔ)在我們國(guó)家作為一門(mén)非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響特別大。在農(nóng)村小學(xué)，由于教師的非正常流動(dòng)、家庭教育、留守兒童等因素，再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，個(gè)體差異等情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批的“英語(yǔ)學(xué)困生”。而且隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)“學(xué)困生”問(wèn)題也日益突出。 本文分析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因，并就如何轉(zhuǎn)化他們提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村小學(xué)； 英語(yǔ)學(xué)困生； 成因 ；轉(zhuǎn)化措施
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)法回避的課題。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因主要有幾下幾種類(lèi)型： 1.感知性差，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們對(duì)于語(yǔ)言的形成缺乏足夠的敏感性，比如在初始年級(jí)階段，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言與實(shí)物之間的聯(lián)想障礙。 2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個(gè)共性的缺點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于非母語(yǔ)的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。3.家庭關(guān)注度不足。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)部分的英語(yǔ)學(xué)困生都是留守兒童，家長(zhǎng)迫于生計(jì)，整天奔波在外，無(wú)暇顧及孩子，家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有限使這些孩子從小就沒(méi)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。4.學(xué)習(xí)方法不正確。很多學(xué)困生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時(shí)就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會(huì)靈活運(yùn)用。他們往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視語(yǔ)言間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生語(yǔ)法失誤。既然找到了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因，我們進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要要因材施教，對(duì)癥下藥，使每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都得到不同的發(fā)展。
一、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境
作為一個(gè)年輕學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)管理和規(guī)范大多處于模索階段，現(xiàn)大到績(jī)效考核、課表安排，小的作業(yè)設(shè)計(jì)、文化渲染，都站在學(xué)校的范疇進(jìn)行整合或組織，可以有效的促進(jìn)教育資源的利用，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境，把英語(yǔ)教學(xué)放在一個(gè)平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有必要的空問(wèn)和時(shí)間優(yōu)勢(shì)。
二、注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力
1. 注重與學(xué)生的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流。 營(yíng)造”愛(ài)”的氛圍是很重要的，因?yàn)閻?ài)是有感染性的。只有你先”愛(ài)”學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡你所教的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)的主渠道。學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境和歡樂(lè)氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里障礙，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。
2. 在單詞教學(xué)時(shí)，滲透語(yǔ)音教學(xué)，并從音、形、義上進(jìn)行歸類(lèi)，幫助學(xué)生提高識(shí)記與詞的效率。
3. 在教授語(yǔ)法時(shí)，采用生動(dòng)有趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯實(shí)的內(nèi)容交叉進(jìn)行，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。 如：將語(yǔ)法要點(diǎn)編成朗朗上口的歌謠，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻法等 。
4. 加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。 如聽(tīng)力練習(xí)中的聽(tīng)句子把句子中所缺的單詞補(bǔ)充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫(xiě)單詞而忽略了單詞的正確形式。 在做語(yǔ)法選擇填空時(shí)，教會(huì)學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞 。
5. 利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)遠(yuǎn)比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：”注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛榻處熚覀儧](méi)有權(quán)利選擇教育對(duì)象，而是要面向全體學(xué)生。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的開(kāi)發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。在課堂上，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的氣氛會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異
教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。 尤其是要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類(lèi)別。特別是了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中需要什么幫助。
四、開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的缺失是學(xué)困的根本原因之一，課堂上教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到事半功倍的效果。英語(yǔ)教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素，單詞、短語(yǔ)、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對(duì)于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法去記憶單詞，采用游戲或競(jìng)賽的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞，或要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語(yǔ)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)困生的興趣，讓他們感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)很有趣。像這樣采取多樣化的教學(xué)手段一一游戲、謎語(yǔ)、歌曲、表演、比賽等，特別是多媒體教學(xué)手段的'應(yīng)用等，不僅提高學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生的視聽(tīng)、思考、言語(yǔ)整體結(jié)合。
五、遵循認(rèn)知規(guī)律，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在與學(xué)困生的接觸當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的不明確，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，因此通過(guò)開(kāi)展教育性的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，講名人故事，讓學(xué)生暢談自己的理想，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，樹(shù)立身邊的學(xué)習(xí)榜樣，表獎(jiǎng)進(jìn)步大的學(xué)生等，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)困生工作的開(kāi)展。
總之，“學(xué)困生”的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我發(fā)展的消極，他們的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的歷程，就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，每位教師都要對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情地善待每一位學(xué)困生，將不同學(xué)困生進(jìn)行歸類(lèi)，然后實(shí)施針對(duì)性的轉(zhuǎn)化途徑，在不斷實(shí)踐中反饋總結(jié)，通過(guò)一些成功的實(shí)驗(yàn)，最終形成了一種有效的教育教學(xué)方式。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探討論文 篇6
一、英語(yǔ)歌曲與教學(xué)的關(guān)系
十七世紀(jì)時(shí)，西方學(xué)者就開(kāi)始研究了音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系。法國(guó)教育家盧梭在《論語(yǔ)言的起源》一文中指出，語(yǔ)言和音樂(lè)都是情感震蕩的產(chǎn)物，都源于人類(lèi)情感表達(dá)的需要；兩者同源而生，密不可分。同時(shí)，音樂(lè)不僅可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，而且可以更好的表達(dá)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的情感和道德內(nèi)涵。
這說(shuō)明音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂(lè)的使用，他認(rèn)為可以將音樂(lè)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)引起學(xué)生的注意，因?yàn)橹挥性诜潘珊妥⒁饬械那闆r下才能有效地學(xué)習(xí)。在暗示教學(xué)法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂(lè)渲染氣氛，從而提高教學(xué)效果。Gaston認(rèn)為音樂(lè)在教學(xué)法中，不僅可以利用節(jié)奏獨(dú)特的潛力帶來(lái)活力和秩序，而且通過(guò)在音樂(lè)表演中獲得的自我滿(mǎn)足增加自信。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。關(guān)于英語(yǔ)歌曲與教學(xué)的關(guān)系，國(guó)內(nèi)也有一定的研究。許多一線教師和學(xué)者，主要從歌曲的作用，教學(xué)效用及歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的分析。對(duì)于探究歌曲作用的學(xué)者有很多，比如，賴(lài)軍萍認(rèn)為，英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。高利利認(rèn)為，對(duì)于字母，詞句以及語(yǔ)法的教學(xué)，歌曲歌謠起著很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發(fā)現(xiàn)，歌曲教學(xué)在豐富學(xué)生文化背景知識(shí)以外，還能從整體上改變學(xué)生的語(yǔ)音面貌，擴(kuò)充詞匯庫(kù)及學(xué)習(xí)語(yǔ)法跟句型結(jié)構(gòu)。
對(duì)于歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的分析，范雷英的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的幾點(diǎn)質(zhì)疑和思考,他對(duì)現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)的現(xiàn)狀概括為三點(diǎn)：首先，歌曲教學(xué)只停留在說(shuō)唱層面上，并沒(méi)有很好地運(yùn)用歌曲進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)；其次，教師選取歌曲時(shí)也是隨意在網(wǎng)上下載一些，沒(méi)有很明確教學(xué)的目的何在，只注重課堂活動(dòng)形式；最后，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)掘?qū)W生潛力及教師的作用。然而，從這些研究中可以看出，大部分的主要針對(duì)歌曲本身的作用以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，對(duì)歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀的分析，主要從教師的角度思考，并沒(méi)有與學(xué)生及歌曲很好的聯(lián)系在一起，對(duì)于選用歌曲的原則及應(yīng)用策略的探究相對(duì)較少，尤其是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歌曲應(yīng)用策略的探究甚少，因此，對(duì)于歌曲歌謠應(yīng)用策略的進(jìn)一步探究是很有必要的。
二、英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
英語(yǔ)歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)、易學(xué)易唱的特點(diǎn)。而小學(xué)生具有好新，好動(dòng)，好表現(xiàn)，模仿力強(qiáng)等學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。這時(shí)，英語(yǔ)教師要是把英語(yǔ)歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，利用音樂(lè)的旋律，把學(xué)生的感情帶入到情境中，與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。
1.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲符合兒童心理特點(diǎn)
一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和興趣的人，他會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)中去，不會(huì)因遇到困惑而消極，反而能激發(fā)他的斗志。小學(xué)生天真幼稚、求知欲強(qiáng)、注意力不穩(wěn)定、意志力差，只關(guān)注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn)的心理。因此，教師運(yùn)用歌曲教學(xué)使他們能夠積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，大大活躍了課堂氣氛。
2.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲適應(yīng)教學(xué)的基本要求
教育部頒布的《小學(xué)生課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以活動(dòng)課為主要的教學(xué)模式，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的教學(xué)方式，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。歌曲教學(xué)在熱身環(huán)節(jié)中活躍氣氛，而且能進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等能力的訓(xùn)練。因此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平去“因材施教”，選擇適合自己學(xué)生的歌曲，從而有效地提高教學(xué)效率。
3.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲順應(yīng)新課程改革的理念
新教育課程改革中提到，在教學(xué)中不能強(qiáng)制學(xué)生去死記書(shū)本知識(shí)，機(jī)械訓(xùn)練，而是以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、動(dòng)手能力、交際能力及探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。這需要教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以外，還能靈活變換教學(xué)方法。歌曲教學(xué)作為一種教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生親身實(shí)踐、主動(dòng)參與、在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使無(wú)生機(jī)的課程內(nèi)容和無(wú)趣的練習(xí)變成充滿(mǎn)生機(jī)活力的旋律，進(jìn)而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這表明歌曲教學(xué)與新課標(biāo)的理念相一致。
三、英語(yǔ)歌曲選用的原則及應(yīng)用策略
在課堂教學(xué)中，要想運(yùn)用歌曲教學(xué)達(dá)到理想的效果，教師在選用歌曲時(shí)，應(yīng)遵循一定的原則及策略。
1.英語(yǔ)歌曲選用的原則
歌曲是一種豐富的教學(xué)資源，歌曲教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)的效果，但從現(xiàn)狀分析來(lái)看，教學(xué)仍然停留在說(shuō)唱和模仿上，并沒(méi)有深入分析語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。歌曲內(nèi)容豐富，題材也廣泛，如愛(ài)情的美好、國(guó)家政策、宗教等。因此，在選歌曲時(shí)需依據(jù)以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語(yǔ)言性及教學(xué)性；其次，歌曲要對(duì)學(xué)生有教育意義；然后，歌曲受大部分學(xué)生喜歡，且不能超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平；最后，根據(jù)課文的需要和教學(xué)來(lái)豐富說(shuō)唱方式、活動(dòng)設(shè)計(jì)及歌曲的創(chuàng)編。
2.英語(yǔ)歌曲的應(yīng)用策略
小孩子喜歡短小精悍，旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲在語(yǔ)言教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用，但要想形成有效地教學(xué)，教師在運(yùn)用歌曲時(shí)應(yīng)掌握以下策略。
�。�1）在邊聽(tīng)邊唱的韻律中，自然滲透語(yǔ)言知識(shí)
運(yùn)用歌曲教學(xué)不能局限于讓學(xué)生會(huì)唱歌，而是巧妙地運(yùn)用歌詞來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生邊聽(tīng)邊唱時(shí)配上相應(yīng)動(dòng)作使學(xué)生全身心投入活動(dòng)中，這樣利于意義學(xué)習(xí)和情感流入。但教師在韻律中滲透語(yǔ)言知識(shí)，需注意的是課堂活動(dòng)明確而具體及可操作性，歌曲內(nèi)容和方式與學(xué)生的生活相近。最后，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、讀等多種活動(dòng)方式，學(xué)生從樂(lè)中獲得知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)興趣、培養(yǎng)語(yǔ)感和提高交際能力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在樂(lè)趣中培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力
小學(xué)義務(wù)教育階段，知識(shí)學(xué)習(xí)重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿(mǎn)的愉快情緒進(jìn)行教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)，教師不能只用現(xiàn)有歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生自編歌曲，積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生嘗試著運(yùn)用語(yǔ)言，不斷加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。小學(xué)生英語(yǔ)內(nèi)容注重基礎(chǔ)、單詞易懂、句子簡(jiǎn)短、語(yǔ)法簡(jiǎn)單、主要對(duì)人和事物的具體描寫(xiě)，有利于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而根據(jù)教師的要求創(chuàng)編歌曲。正因?yàn)檎n程內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的知識(shí)，運(yùn)用歌曲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且能感知學(xué)生的內(nèi)心情感世界，教師也能更好地了解學(xué)生發(fā)展水平。
�。�3）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)關(guān)系
課堂是教學(xué)的陣地，而學(xué)生是課堂的中心，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤。因此，教師在歌曲教學(xué)時(shí)，不單要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)唱歌曲時(shí)能感知并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。小學(xué)英語(yǔ)教師要運(yùn)用歌曲進(jìn)行教學(xué)，但更要依據(jù)自身的條件來(lái)靈活運(yùn)用歌曲，從而盡可能地提高教學(xué)的有效性。
四、結(jié)語(yǔ)
歌曲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師而言，它能激勵(lì)教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法；對(duì)學(xué)生而言，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)課堂教學(xué)而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在樂(lè)中動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。然而，想要運(yùn)用歌曲上一堂好課，教師應(yīng)在韻律中滲透知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在情景中學(xué)，情景中用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。
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一、教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.游戲符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)的任務(wù)不是那么重，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)每部分英語(yǔ)教學(xué)中的游戲活動(dòng)，適當(dāng)結(jié)合每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中積極參與和做到認(rèn)真游戲，通過(guò)游戲構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)課堂教學(xué)其樂(lè)融融。
2.游戲的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求及因材施教的原則。游戲教學(xué)充分改變教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，游戲教學(xué)讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。教師在游戲中作為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)認(rèn)知水平，通過(guò)游戲增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一段好的游戲活動(dòng)，完全可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)和玩的矛盾心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)參與，與其他學(xué)生合作共同進(jìn)步。
二、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
在游戲的時(shí)候要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要考慮每個(gè)班級(jí)或者不同階段小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。
1.設(shè)計(jì)情景游戲，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力，通過(guò)這類(lèi)游戲的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的活潑性格，教學(xué)前根據(jù)教學(xué)任務(wù)適當(dāng)準(zhǔn)備好字卡和圖片等，教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)教師讀、學(xué)生聽(tīng)取回答的方式進(jìn)行互動(dòng)游戲，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀能力。如在教學(xué)up，down，right，left（上、下、左、右）這四個(gè)方位詞的時(shí)候，教師采用貼鼻子游戲的方式教學(xué)，教師讓學(xué)生在黑板面前根據(jù)其他學(xué)生的英語(yǔ)方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個(gè)方位詞在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的游戲練習(xí)，不斷加深英語(yǔ)知識(shí)印象，把這些單詞深深烙印在心里。通過(guò)這類(lèi)小游戲，學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)也收獲了知識(shí)。
2.適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽，游戲競(jìng)賽模式可以培養(yǎng)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中參加競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)好勝心，可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)的知識(shí)競(jìng)賽，把他們的思維吸引到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中不知不覺(jué)地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。適合競(jìng)賽類(lèi)的游戲有搶認(rèn)單詞、拼讀游戲、模仿情境，等等。如進(jìn)行單詞訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)小組內(nèi)持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺(tái)前按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)單詞的印象會(huì)逐漸加深，單詞中字母的順序會(huì)記憶得更加清楚，教師適當(dāng)?shù)刂笓]引導(dǎo)，調(diào)節(jié)氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。
3.適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中加入表演游戲，培養(yǎng)學(xué)生多方面思維動(dòng)作的能力，活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維方法。游戲表演可以說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)中的重要組成，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)一些真實(shí)性的景象，深化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)表演讓英語(yǔ)知識(shí)融入生動(dòng)的生活情景，讓小學(xué)生當(dāng)明星，在表演游戲的過(guò)程中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語(yǔ)教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。如教師可以適當(dāng)加入一些課外閱讀或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鳥(niǎo)出殼》）為例，教師在課前可以做好故事中出現(xiàn)的道具———蛋，然后將其出殼的步驟圖制作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個(gè)教具，然后使用多媒體播放小鳥(niǎo)出殼的過(guò)程。學(xué)生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激發(fā)，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生表演，將故事中出現(xiàn)的詞語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
三、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)中游戲的形式要多種多樣，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，讓學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師要幫助小學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和不足之處，在游戲的過(guò)程中，挖掘自己的潛能，思維也會(huì)更開(kāi)闊。游戲教學(xué)法符合因材施教的原則，很好地利用小學(xué)生的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
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一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育現(xiàn)狀分析
1.傳統(tǒng)教育的功利性與道德理念相悖
“素質(zhì)教育”的口號(hào)喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來(lái)應(yīng)付，走形式主義路線。學(xué)校只關(guān)注書(shū)本知識(shí)，忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責(zé)也趨向單一，只傳授課本知識(shí)，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，不利于正確道德觀念的樹(shù)立。
2.消極的網(wǎng)絡(luò)信息影響正確的道德觀
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體制，各類(lèi)信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨。現(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，極易被其中傳達(dá)的信息引導(dǎo)，做出一些違背道德規(guī)范的事情。尤其是在小學(xué)階段，如果學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，一旦他們被網(wǎng)絡(luò)中充斥的暴力、黃色信息誤導(dǎo)，就會(huì)造成人格的墮落，同時(shí)也不利于社會(huì)的穩(wěn)定，增加未成年人犯罪率。因此，維護(hù)綠色網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育理念滲透的途徑
1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境
英語(yǔ)作為外來(lái)文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國(guó)外文化知識(shí)，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動(dòng)地接受德育教學(xué)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)中形成正確的道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時(shí)，教師可以將課堂布置成類(lèi)似于餐廳的樣子，隨機(jī)挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用敬語(yǔ)詢(xún)問(wèn)顧客的需求，如“What can I do for you?”同時(shí)顧客也要禮貌地回答問(wèn)題，同時(shí)表達(dá)對(duì)服務(wù)的感謝，以“Thank you.”作為結(jié)束語(yǔ)。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)。
2.挖掘教材中的德育素材
在初級(jí)英語(yǔ)的日常用語(yǔ)中，有很多編者精心挑選的問(wèn)候語(yǔ)，不僅可以應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，也可以融入到日常生活當(dāng)中。如最簡(jiǎn)單的早中晚問(wèn)候語(yǔ)“Good morning/afternoon/evening!”、謝謝“Thanks.”、不客氣“You are welcome.”、對(duì)不起“Sorry.”、沒(méi)關(guān)系“Itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺(jué)中使用這些問(wèn)候語(yǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應(yīng)盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。例如，在上課之前師生互相問(wèn)候，課后學(xué)生表達(dá)對(duì)老師辛苦的感謝，在課間碰到同學(xué)時(shí)打一聲招呼“Hello!”，道別時(shí)用“Good bye!”，讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的良好習(xí)慣。
3.開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)
德育教學(xué)往往枯燥無(wú)趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來(lái)。例如，教師可以在課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，為愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生提供交流的平臺(tái)。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語(yǔ)故事，要求內(nèi)容積極向上�？梢詮恼n外書(shū)上查找，也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動(dòng)思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
不管是現(xiàn)在還是未來(lái)，素質(zhì)教育都必須落到實(shí)處。小學(xué)英語(yǔ)作為整個(gè)教學(xué)陣營(yíng)中的一個(gè)重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
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【摘 要】
隨著社會(huì)的發(fā)展及我國(guó)與世界不斷融合，英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言日益引起重視，小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，但當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題，本文主要闡述了小學(xué)英語(yǔ)教育面臨的困境，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給予了合理化建議，希望能對(duì)相關(guān)人士產(chǎn)生裨益。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)英語(yǔ) 教育困境 對(duì)策
目前小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中面臨諸多困境，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)環(huán)境不好，教學(xué)方法陳舊落后等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，如何采取行之有效的措施走出教學(xué)困境，成為擺在教師面前亟待解決的問(wèn)題，下面我們就來(lái)做具體的研究和探討。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境
(一)沒(méi)有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高英語(yǔ)水平的有效舉措之一，但當(dāng)前很多小學(xué)并沒(méi)有營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是缺乏“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是語(yǔ)言就要在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用，但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根本就沒(méi)有“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境，除了教師在課堂上講英語(yǔ)之外，學(xué)生們?cè)谡n下根本就不用英語(yǔ)對(duì)話，更別提所謂的英語(yǔ)角了，致使學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語(yǔ)”，口語(yǔ)能力極其低下。
(二)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平低下
英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)水平不高，很多小學(xué)英語(yǔ)教師并非科班出身，只是受到幾個(gè)月的培訓(xùn)就上崗了，由于未接受正規(guī)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育，致使很多教師英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)了解不透徹，而小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，語(yǔ)言模仿能力也最強(qiáng)，英語(yǔ)教師發(fā)音不準(zhǔn)確勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐烧`導(dǎo)，造成他們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，進(jìn)而影響他們未來(lái)英語(yǔ)的順利學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣低下
造成孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣低下的原因有很多，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)，一是學(xué)校沒(méi)有給予足夠的重視，很多小學(xué)沒(méi)有把英語(yǔ)置于和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等的位置，致使英語(yǔ)課時(shí)被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師無(wú)情地瓜分了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，自然不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣;二是很多小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì)感覺(jué)新奇、刺激，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較認(rèn)真，比較有熱情，但是隨著英語(yǔ)神秘感的消失及學(xué)習(xí)難度的增大，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、畏懼心理，激不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(四)教師教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊落后
首先很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在授課過(guò)程中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，直接灌輸給學(xué)生音標(biāo)、詞匯等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，極少與學(xué)生溝通和交流，忽視學(xué)生感受和想法，這種單一的教學(xué)方法，不但缺乏新意，還難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次教師仍然把自身置于課堂的絕對(duì)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，不能把學(xué)生作為教學(xué)的中心，致使英語(yǔ)課堂常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，教師在講臺(tái)上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。
二、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采取的舉措
(一)教師要注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意給學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)化的課堂語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生與自己、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、輕松的交際氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去;二是教師可創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)角，讓學(xué)生們?cè)谡n下有用英語(yǔ)交流的氛圍和環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們合理恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)角進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
(二)教師要采取多種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，才能促使他們自覺(jué)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在遇到困難的時(shí)候也勇敢面對(duì)，因此教師必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，具體可采取如下措施，一是教師可以積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，滿(mǎn)足小學(xué)生喜愛(ài)發(fā)揮創(chuàng)造及表現(xiàn)的心理需要，比如可經(jīng)常組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)作文比賽等，給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，相信學(xué)生們的積極性一定會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍參加這些活動(dòng)。在這一過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，還增強(qiáng)了他們的自信心。二是小學(xué)生正處于好奇心最強(qiáng)而注意力容易分散的階段，鑒于這種情況，教師可采用直觀教學(xué)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如利用實(shí)物、模型、語(yǔ)言的形象來(lái)幫助學(xué)生對(duì)單詞的理解，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單詞、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到正確理解的效果。
(三)采用多樣化的教學(xué)方法
陳舊的教學(xué)模式及單一的教學(xué)方法給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多弊病，因此對(duì)其進(jìn)行改善勢(shì)在必行，首先教師要真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，關(guān)注學(xué)生的興趣、個(gè)性及不足之處，尊重學(xué)生的感受和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，形成師生良好互動(dòng)的氛圍;其次要采用多種方式不斷豐富課堂內(nèi)容，比如開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)朗誦、唱歌、講故事等，這樣既滿(mǎn)足了小學(xué)生娛樂(lè)的需求，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(四)加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)
強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的基礎(chǔ)和保障，沒(méi)有充足的師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量就是紙上談兵，因此學(xué)校必須采取行之有效的措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校要采用優(yōu)厚的福利待遇，面向社會(huì)廣泛招聘英語(yǔ)科班出現(xiàn)的高素質(zhì)人才，吸引英才投入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，此外還要加強(qiáng)對(duì)本校已有教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師及時(shí)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余。
結(jié)語(yǔ)
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要解決小學(xué)英語(yǔ)困境，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并非一蹴而就的，需要我們作出長(zhǎng)期艱苦的努力，在實(shí)踐中注意總結(jié)和探索，爭(zhēng)取找出更有效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探討論文 篇10
一、中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的弊端
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，由于缺乏有效的語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一定的阻礙，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。就中小學(xué)生而言，由于其剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知以及掌握度上都存在著明顯的不足，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而影響了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接。
二、優(yōu)化中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效途徑
1．把握教學(xué)差異，注重過(guò)渡引導(dǎo)
教育的銜接問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著密切的關(guān)系，因此有關(guān)中小學(xué)教師應(yīng)對(duì)教育銜接的問(wèn)題產(chǎn)生重視，尤其是初中教師應(yīng)加大對(duì)小學(xué)教育的把握，結(jié)合小學(xué)教育的實(shí)際幫助學(xué)生更好地對(duì)初中課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，有關(guān)初中院校應(yīng)在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，與對(duì)口的小學(xué)院校進(jìn)行有效的溝通，就英語(yǔ)教材的選用達(dá)成一致，減少學(xué)生升學(xué)后對(duì)英語(yǔ)教材的不適應(yīng)性。另外，有關(guān)初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)將初中教育與小學(xué)教育有效的結(jié)合在一起，注重中小學(xué)教育之間的引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)的初期，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的部分課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，以減少學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生性。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，有效地糾正一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以更加順利地融入到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中去。
2．豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著一定的缺陷與不足，因此經(jīng)常會(huì)造成我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的困難。鑒于此，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題給予足夠的重視，并通過(guò)多種方法的應(yīng)用，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有耳目一新的感覺(jué)，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其次，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，引入多媒體教學(xué)，應(yīng)用情境教學(xué)等。通過(guò)這些教學(xué)手段的應(yīng)用，可以有效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使得初中英語(yǔ)教學(xué)更加地符合學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)而減少中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中的不足。
3．了解學(xué)生個(gè)體，施行個(gè)性教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在展開(kāi)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性。因此初中英語(yǔ)教師要想有效地搞好中小學(xué)英語(yǔ)教育的銜接問(wèn)題，其可以從發(fā)掘?qū)W生個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性教學(xué)的角度入手，讓每一個(gè)學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到有效的關(guān)注與促進(jìn)。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，并完善英語(yǔ)教學(xué)中的不足。其次，教師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通，了解個(gè)體學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度也在逐步的提升。就目前來(lái)看初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間存在著極大的差異，要想讓小學(xué)生順利地融入到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題給予有效的解決，保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
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