淺談中職英語教學的論文
當今社會對我國中職英語教學工作提出更為明確的要求: 關(guān)注中職學生的英語實用性的提升，讓學生將理論與實踐相結(jié)合，利用充分的教學資源鍛煉他們的口語，提高他們的思維表達能力。針對這一要求，中職英語教師應該不斷的改進教學方法，更新教學觀念，希望提高學生英語語法和詞匯的應用能力，培養(yǎng)學生的英語興趣和場景適應能力，均衡中職學生的英語平均水平，讓每一個學生都可以在英語方面得到充分的發(fā)展。
一、中職英語教學現(xiàn)狀
眾所周知，中職學生的英語學習能力相差較大，尤其是在英語的學習方面十分明顯。他們以低分進入中職學校，因而學生的整體素質(zhì)過差，這樣的環(huán)境中很難出現(xiàn)好學生，急需要改變當前的這樣學習氛圍。教師對于他們的教學內(nèi)容不上心，而且平均年齡偏大，他們的教學理念落后，教學方法陳舊，對于電腦技術(shù)不能很好的掌握，但是故步自封，不愿改變自己的教學方式。
二、中職英語教學中存在的問題
結(jié)合當前中職學校的英語教學現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)有如下的問題需要關(guān)注。
( 一) 學生英語水平普遍較差
從文化課角度來說，很多中職學生沒有扎實的文化基礎，尤其是英語學科更是他們共同的“軟肋”。中職學校的學生大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進入中職學校學習的，他們大部分英語基礎知識很差，所以對英語學習不感興趣，沒有學習熱情，最后對英語產(chǎn)生厭學、反感情緒，對于他們的授課教師十分厭惡，造成了英語教學的困難。就英語學習水平而言，他們也出現(xiàn)了嚴重的參差不齊現(xiàn)象。有的學生英語基礎與小學生差不多; 有的甚至連26 個英文字母都寫不全、讀不準; 有些學生則不識音標、拼讀單詞，學習過的英語單詞發(fā)音不準、新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語，而水平稍好的同學也只會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，沒有良好的英語學習習慣。
( 二) 對英語重視程度不夠
隨著近年來英語在高考中所占比例的減少，國家大力提倡國學的背景下，英語教學在逐步的減弱。對于學校來說，在課程的安排和平時的教學課堂上，對英語教學每學期的課時和學制方面進行縮減，使英語教學無法達到教學大綱規(guī)定的要求。由于中職教育系統(tǒng)整體上對英語不重視，因而教師上課也沒有積極性，對待學生要求松懈，課堂氛圍散漫，沒有把英語作為一門重要的課程來進行安排，培養(yǎng)出來的技術(shù)人才知識不夠全面、英語水平低下、就業(yè)競爭弱。對于學生來說，進入職業(yè)學院的目的性很強，就是為了找一份工作，學習一項技能，沒有對英語有獨特的學習興趣，只學習技能方面的知識，缺乏對英語重要性的認識。學校里有圖書館和電子閱覽室，但是我們發(fā)現(xiàn)每一天去學習的學生寥寥無幾，他們的時間都花費在玩手機、電腦，看電影、逛街等活動上，當他們在學習上有任何疑難問題時，他們沒有想過到這些地方去尋找答案或?qū)で蠼處煄椭狈τ⒄Z學習的重視程度，這種做法也阻礙了他們英語水平的提升。
( 三) 教學設備落后
在互聯(lián)網(wǎng)遍布全球時，有些中職院校仍使用傳統(tǒng)的“黑板板書”的方式，在黑板上出示一些重要的英語語法知識點、重要詞匯、重點句型。有的學校使用PPT 幻燈片課件進行教學內(nèi)容的講解，但是教師的幻燈片做的內(nèi)容單一、沒有新意、比較枯燥，使學生不愿意看黑板進行學習。
( 四) 教學方法陳舊
中職英語教學的老師一般年齡較大，他們沿用了幾十年的教學方法，一旦使他們有所改變，他們便不能夠較好的接受和掌握。而且他們總是不停地講，學生在下面聽，他們十分辛苦，同學也聽得煩，沒有達到學習英語的目的。這種方法已經(jīng)不適應現(xiàn)在教學的新形勢，束縛了學生的思維，禁錮了學生的思想。而在教學活動中教師處于主導地位，學生處于被動地位，學生無法真正參與到教師的教學活動中去，英語教學的實效性降低。
( 五) 學校教學評價機制不健全
中職學校的英語教學缺少強有力的評價機制。對教師而言，其教學過程、教學質(zhì)量、教學效果等方面的監(jiān)管與評價相對比較寬松，使其長期在懶散、松懈、無競爭壓力的教學環(huán)境里面，使得老師也在抱有一個無所謂的態(tài)度去面對教學; 對學生而言，其學習過程，學習效果等方面的檢測與評價寬松，導致英語教學的考核評價缺乏份量，使學生對英語抱有無所謂的態(tài)度。久而久之，英語在學生意識里的地位越來越低，學習興趣也慢慢淡泊，起不到激勵的作用。
三、結(jié)語
總體來說，我們在中職英語教學課堂做出一定的改革措施，有效的解決了當前存在的一些問題。改變了以往陳舊的教學理念、落后的教學方法、沉悶的教學氛圍，增強了學生學習英語的積極性，提高中職學校整體的英語水平。中職英語教學的改革工作需要長久的堅持下去，探索最符合學生的教學方式，綜合提高學生的學習水平和自身素質(zhì)。教師應該不斷的完善教學方法和手段，為社會輸送更多的英語人才。
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