淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文（通用10篇）

　　現(xiàn)如今，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇1

　　近幾年，英語(yǔ)測(cè)試一般以教材為依據(jù)，著重考查語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的積累和運(yùn)用；能力立意型英語(yǔ)測(cè)試則以《教學(xué)大綱》或課標(biāo)為依據(jù)，著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。

　　測(cè)試方式的轉(zhuǎn)變必然引起教學(xué)策略的變化。過(guò)去，在知識(shí)立意型測(cè)試的背景下，因?yàn)榭嫉氖墙滩纳系囊恍┱Z(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生只需把教材背熟，把教材上的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)記牢，機(jī)械地套用一些句型和用法，就能獲得較高的考分。于是，畢業(yè)班的教師往往拼命趕新課，有的在初三上學(xué)期就結(jié)束了新課，然后留出半年的時(shí)間進(jìn)行總復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)教材、第二輪分塊復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和第三輪綜合復(fù)習(xí)。但是，在能力立意型測(cè)試的今天，學(xué)生只掌握教材上的知識(shí)和一些語(yǔ)言知識(shí)顯然是不夠的，因此，針對(duì)考試形式的變化，九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)也必須做相應(yīng)的調(diào)整。

　　一、總體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間

　　能力立意型測(cè)試不直接考教材上的語(yǔ)言知識(shí)，注重考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，實(shí)際上是對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。能力的形成是以扎實(shí)的知識(shí)為基礎(chǔ)的，離開(kāi)了必備的知識(shí)，能力就成了空中樓閣；另一方面，能力是知識(shí)的'運(yùn)用，只有知識(shí)，缺乏大量的實(shí)踐，能力又無(wú)法形成。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須做到知識(shí)與能力并重。對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)，我們可以在隨教材進(jìn)行的新課和復(fù)習(xí)中，適時(shí)進(jìn)行操練和小結(jié)，而不必在總復(fù)習(xí)時(shí)專(zhuān)門(mén)安排一輪的時(shí)間集中訓(xùn)練；詞匯的鞏固和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是集中一段時(shí)間就能有突出效果的，因此也不宜在總復(fù)習(xí)時(shí)專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間進(jìn)行，而應(yīng)分散到整個(gè)九年級(jí)階段的每一天，與新課和復(fù)習(xí)分開(kāi)，整體設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，每天花幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)詞匯，每天進(jìn)行一個(gè)方面的能力訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練主要是針對(duì)中考的結(jié)構(gòu)、形式、難度、時(shí)間等進(jìn)行的模擬訓(xùn)練，不宜安排太早，也不宜安排太多，可以在整個(gè)九年級(jí)階段的每個(gè)月進(jìn)行一次，在中考前一周進(jìn)行兩次。

　　二、四條線(xiàn)索，齊頭并進(jìn)

　　1.以教材為主線(xiàn)的新課與復(fù)習(xí)

　　中考不考純語(yǔ)言知識(shí)的題，總復(fù)習(xí)不安排專(zhuān)門(mén)的階段復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，不等于語(yǔ)言知識(shí)不重要。我們可以在上新課時(shí)，根據(jù)教材上該單元出現(xiàn)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話(huà)題等內(nèi)容，進(jìn)行必要的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、分析和操練；在分單元復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生全面復(fù)現(xiàn)、鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間熟讀教材上的對(duì)話(huà)和短文，形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體印象和語(yǔ)感，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)前后聯(lián)系，進(jìn)行總結(jié)和綜合運(yùn)用。

　　2.以詞匯為主線(xiàn)的復(fù)習(xí)

　　詞匯復(fù)習(xí)當(dāng)然可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)記，但強(qiáng)記的數(shù)量有限，遺忘得也很快，初中英語(yǔ)中1000多詞匯，靠強(qiáng)記是不行的，因此必須周密計(jì)劃，經(jīng)常、反復(fù)地記，才能牢記。我們可以從九年級(jí)的第一周開(kāi)始，就安排學(xué)生每天復(fù)習(xí)一些詞匯。如：從七年級(jí)的第一單元起，先每天復(fù)習(xí)一個(gè)單元；一輪結(jié)束后，再每天復(fù)習(xí)兩個(gè)單元；第二輪結(jié)束后，再每天復(fù)習(xí)三個(gè)單元……在新課一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，可以抽一天的時(shí)間復(fù)習(xí)、檢查一下該單元的詞匯。

　　詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）適當(dāng)領(lǐng)讀。學(xué)生到了九年級(jí)，分化很大，有的學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯基本都能讀、會(huì)寫(xiě)，有的學(xué)生卻有部分單詞讀不準(zhǔn)、寫(xiě)不對(duì)，還有部分學(xué)生甚至大多數(shù)單詞都不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)。讀會(huì)是拼寫(xiě)的前提，因此，在最初復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，教師或優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)領(lǐng)讀兩遍，給學(xué)生正音是很有必要的。

　�。�2）詞不離篇。詞匯復(fù)習(xí)必須與讀教材上的語(yǔ)段、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)，要督促學(xué)生養(yǎng)成在文中記詞匯的習(xí)慣，將詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、意思、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)記憶，既可以增強(qiáng)語(yǔ)感，又可以產(chǎn)生聯(lián)想，延長(zhǎng)記憶保持的時(shí)間。而孤零零地背單詞表，記得快，忘得也快。

　�。�3）分層要求。既然九年級(jí)的學(xué)生分化嚴(yán)重，我們就不應(yīng)該用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可以激發(fā)學(xué)生獲得成功的積極性，過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)則會(huì)抑止學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生的智力差異、學(xué)習(xí)能力和已有基礎(chǔ)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生盡其所能、讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲的原則，我們可以要求不同層次的學(xué)生分別掌握不同數(shù)量的詞匯，如95%、85%、75%……5%。不要認(rèn)為5%太低了，有的學(xué)生還可能達(dá)不到，但他們總不能定0分的標(biāo)準(zhǔn)吧；要求他們掌握5%，他們經(jīng)過(guò)努力有時(shí)還是能達(dá)到的，他們就有了成功的機(jī)會(huì)，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；如果非要他們達(dá)到50%，那么他們干脆不學(xué)了。

　�。�4）嚴(yán)格把關(guān)。一部分九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性還不很強(qiáng)，需要教師經(jīng)常督促和檢查。檢查可每天用5分鐘左右的時(shí)間，用聽(tīng)寫(xiě)等形式；不必把當(dāng)天該記的全部詞匯都寫(xiě)出來(lái)，重點(diǎn)抽查10個(gè)左右的常用詞、詞組和難記的詞即可。檢查之后要立即批改，親自批改；對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生，要立即采取彌補(bǔ)措施，督促其達(dá)標(biāo)；對(duì)連續(xù)多次不能達(dá)標(biāo)者，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.以能力為主線(xiàn)的訓(xùn)練

　　能力訓(xùn)練主要是指針對(duì)當(dāng)?shù)刂锌碱}型而進(jìn)行的聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作等方面的訓(xùn)練。眾所周知，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來(lái)的，需要大量的實(shí)踐。因此，和詞匯復(fù)習(xí)一樣，能力訓(xùn)練也應(yīng)該從九年級(jí)的第一周開(kāi)始，每天花幾分鐘的時(shí)間，訓(xùn)練一個(gè)方面的能力。

　　能力訓(xùn)練切忌抓到什么資料就用什么資料，不加篩選地打題海戰(zhàn)，要有整體規(guī)劃，根據(jù)當(dāng)?shù)刂锌嫉男问�，精選和改編訓(xùn)練材料，由易到難，循序漸進(jìn)；不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。既然能力立意型測(cè)試淡化了純語(yǔ)言知識(shí)的考查，我們?cè)趯?duì)學(xué)生分層教學(xué)時(shí)，就不可能像過(guò)去那樣，要求一些成績(jī)不夠好的學(xué)生，哪樣的東西掌握，哪樣的東西不掌握，哪樣的題做，哪樣的題不做，否則，學(xué)生就沒(méi)有題可做了。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時(shí)，也應(yīng)該和詞匯達(dá)標(biāo)一樣，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到不同程度的標(biāo)準(zhǔn)。

　　4.以綜合訓(xùn)練為主線(xiàn)的復(fù)習(xí)

　　現(xiàn)在，許多學(xué)校的九年級(jí)還在一個(gè)月進(jìn)行一次統(tǒng)一考試，我們可以把這當(dāng)作一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，依據(jù)本地中考的結(jié)構(gòu)和形式，結(jié)合一個(gè)月來(lái)學(xué)生所學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)真命制一套試題進(jìn)行訓(xùn)練。

　　最后在中考之前進(jìn)行兩次綜合訓(xùn)練，總共11次左右高質(zhì)量的綜合訓(xùn)練就足夠了。

　　淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇2

　　英語(yǔ)教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會(huì)使老師教得 自然 ，學(xué)生學(xué)得輕松，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言，同樣，在當(dāng)代 教育 改革的大形勢(shì)下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。

　　一、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)

　　信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級(jí)英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的 藝術(shù) ，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行 總結(jié) 。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述 中國(guó) 經(jīng)濟(jì) 的迅猛 發(fā)展 急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏

　　英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

　　1.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　我們知道，九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

　　2.找出不足，查缺補(bǔ)漏

　　查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的`單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。

　　三、模擬訓(xùn)練，綜合提高

　　查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí) ，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié) 規(guī)律 ，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：

　　1.課本為主，資料為輔

　　那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí) 網(wǎng)絡(luò) 、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題 規(guī)律 。

　　2.講練結(jié)合，練重于講

　　基礎(chǔ)知識(shí)的 總結(jié) 、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。

　　總之，九年級(jí)階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好 英語(yǔ) 行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，從容應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，圓滿(mǎn)完成 教育 的任務(wù)。

　　淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇3

　　一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均。初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　(1)從宏觀(guān)來(lái)看，在地域上，良好的初中英語(yǔ)教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，卻缺少充足的英語(yǔ)教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。

　　(2)從微觀(guān)來(lái)看，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實(shí)驗(yàn)班，對(duì)于普通班，則缺少相應(yīng)的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。

　　2.初中英語(yǔ)教學(xué)師資力量欠缺

　　英語(yǔ)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語(yǔ)水平的重要因素，根據(jù)新課改的要求，英語(yǔ)教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)及課堂英語(yǔ)教學(xué)；能夠針對(duì)一般問(wèn)題，通過(guò)得體的語(yǔ)言與外賓自然交談對(duì)發(fā)生的簡(jiǎn)單事件能夠用英語(yǔ)詳細(xì)、連貫描述并保持語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確自然。除此之外新課改還在計(jì)算機(jī)操作能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、掌控課堂能力等方面作了嚴(yán)格要求。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)校認(rèn)為，初中英語(yǔ)只是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和短句，對(duì)英語(yǔ)系統(tǒng)化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語(yǔ)教師時(shí)對(duì)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的正確，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)十分不利。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一部分英語(yǔ)教師英語(yǔ)文化素養(yǎng)低、英語(yǔ)口頭表達(dá)能力差以及過(guò)于英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、英語(yǔ)知識(shí)面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

　　3.初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系不完善

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問(wèn)，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著，教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置漫無(wú)目的，缺少針對(duì)性，一些題目對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對(duì)性，就會(huì)使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)、記能力的考察和鞏固，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考察，影響學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

　　二、創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的建議

　　1.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念

　　英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開(kāi)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。課堂教學(xué)內(nèi)容除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，展開(kāi)英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)練習(xí)，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、短句等融入到對(duì)話(huà)中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生不但可以更加真實(shí)的體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用方式，而且鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過(guò)去式寫(xiě)法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語(yǔ)態(tài)。對(duì)于這樣一詞多用的單詞，英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生在課后查詢(xún)其使用方法和語(yǔ)境，對(duì)于有能力的同學(xué)，還可以安排其進(jìn)行相應(yīng)的短句練習(xí)等。

　　2.完善初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)綜合發(fā)展

　　完善初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和評(píng)價(jià)體系中，綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。

　　(1)在英語(yǔ)課后作業(yè)的布置上，應(yīng)當(dāng)注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力方面的不足，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強(qiáng)調(diào)程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于不能明確區(qū)分相關(guān)詞語(yǔ)的用法的學(xué)生，可以安排相應(yīng)的語(yǔ)境填空和語(yǔ)境對(duì)話(huà)的作業(yè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的使用。對(duì)于英語(yǔ)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)、聽(tīng)說(shuō)能力較差的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生在熟讀英語(yǔ)課文的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的練習(xí)，可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語(yǔ)對(duì)話(huà)或英語(yǔ)短文，錄到相應(yīng)的錄音設(shè)備中，英語(yǔ)教師通過(guò)錄音對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行檢查，并指導(dǎo)學(xué)生的`發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)言組織上的錯(cuò)誤。

　　(2)在英語(yǔ)教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度外，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的全方面的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生寫(xiě)、譯能力的考察，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加句子翻譯和英語(yǔ)短文寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加聽(tīng)力，考察學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力。

　　3.平衡英語(yǔ)教學(xué)資源分配，提高英語(yǔ)教師素質(zhì)

　　對(duì)于校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均的狀況，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中偏重實(shí)驗(yàn)班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以取消，平衡各個(gè)班級(jí)之間的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教師的聘用上，學(xué)校不僅要關(guān)注英語(yǔ)教師的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)注意教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力奠定良好的師資基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷提高，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。英語(yǔ)作為評(píng)價(jià)人才的重要項(xiàng)目其重要程度已經(jīng)被人們所認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著重要影響。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)、是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯積累關(guān)鍵。加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力有著重要的意義。因此，在創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇4

　　一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中機(jī)動(dòng)靈活，形式多樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種新形式的教學(xué)，不僅突破了舊教學(xué)模式的枯燥，而且還活躍了課堂的氛圍，用科技吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生深深體會(huì)到科技的魅力。應(yīng)試教育帶給初中教學(xué)不少升學(xué)的壓力，因?yàn)橛写罅康慕虒W(xué)任務(wù)，大部分教師在有限的課堂內(nèi)不得不讓自己一人壟斷課堂，枯燥講解很多內(nèi)容，縱然有很多學(xué)生掉隊(duì)，也要為了完成教學(xué)任務(wù)針對(duì)優(yōu)等生講下去，這樣的教學(xué)方法對(duì)于重視基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)知識(shí)越落越多，形成學(xué)生等級(jí)分化的不良局面。然而，現(xiàn)今多媒體技術(shù)投放到教學(xué)當(dāng)中極大豐富了教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的第一步。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要極大的耐心和毅力，現(xiàn)在有很多學(xué)生不肯吃苦，并且舊的英語(yǔ)教學(xué)模式十分枯燥。因此，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中喪失興趣，使成績(jī)落后。那么，多媒體技術(shù)教學(xué)代替了教師一人的枯燥講解，多媒體通過(guò)影像視頻音樂(lè)課件等展現(xiàn)給學(xué)生所學(xué)知識(shí)，將英語(yǔ)知識(shí)更加有趣生動(dòng)直觀(guān)地展示給學(xué)生，能夠不自覺(jué)地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

　　二、提高課堂效率

　　英語(yǔ)教學(xué)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，更注重在日常生活中實(shí)際應(yīng)用的能力。在舊教學(xué)模式中英語(yǔ)教學(xué)十分枯燥無(wú)力，這種“啞巴”英語(yǔ)造成不少學(xué)生出現(xiàn)一系列的不良問(wèn)題以及心理問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)科是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合的綜合性知識(shí)技能的學(xué)科，只是單憑著傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課方式，不足以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，因此，一股新式潮流注入初中英語(yǔ)教學(xué)的血脈中———多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓初中英語(yǔ)教學(xué)真正成為培養(yǎng)英語(yǔ)人才的實(shí)用性學(xué)科。課堂是學(xué)生接受知識(shí)最主要的地方，如何在最有限的時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)也已經(jīng)成為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。新課標(biāo)改革后要求由“教師一人課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”自主的課堂。那么，如何讓學(xué)生為主體呢？除了采用新的教育形式諸如小組討論方式，那么多媒體在教學(xué)的應(yīng)用便是新課標(biāo)下，鼓勵(lì)教師積極應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)教育形式。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中采用舊教案，就著教材來(lái)講教材，在課上布置習(xí)題等教學(xué)方式，而采用多媒體技術(shù)教學(xué)后，教師準(zhǔn)備電子課件，電子課件內(nèi)容豐富，包括有趣的圖片文字，影像音樂(lè)等，具有故事性、生動(dòng)性、生活性等，并且能夠很好地介紹國(guó)外文化，讓學(xué)生聽(tīng)到純正的英語(yǔ)口音，縮短了世界的距離。這樣大大開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。英語(yǔ)學(xué)科重在知識(shí)上的積累，開(kāi)拓知識(shí)面。比如可以是一部著名的好萊塢電影，或者是出色的外國(guó)紀(jì)錄片，也可以找一些國(guó)外的民俗文化、好聽(tīng)的英文歌曲等，從多方面?zhèn)魇趯W(xué)生，讓學(xué)生從多角度接受英語(yǔ)知識(shí)的洗禮，從內(nèi)心愛(ài)上英語(yǔ)，并且達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的熱忱。這樣不僅能夠縮短學(xué)生課外讀物的時(shí)間，還能在最有效的時(shí)間內(nèi)吸收更豐富的知識(shí)，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果，使英語(yǔ)課堂真正成為自主、和諧、生動(dòng)的課堂。

　　三、利于教師自身素質(zhì)的提高

　　多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于很多習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)教師是一種十分艱巨的'挑戰(zhàn)。這種新型模式下的教學(xué)，不僅僅要求教師自身有著較高的自身素質(zhì)和，還要學(xué)會(huì)接觸并熟悉多媒體技術(shù)的一些操作性的應(yīng)用，那么教師就要在教學(xué)過(guò)程中不僅做到對(duì)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容十分熟知，還要在此技術(shù)上做出課件，課件的內(nèi)容和設(shè)計(jì)更是教師在教學(xué)過(guò)程中必要掌握的技能。列的教學(xué)步驟逐漸在多媒體技術(shù)應(yīng)用中完成，做到用科學(xué)技術(shù)貫徹教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，想象力，社交能力等多種學(xué)習(xí)能力。教師自身素質(zhì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的吸收，一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)有著較好的自我心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。多媒體技術(shù)的提出從根本上對(duì)教師自身素質(zhì)有著較高的要求。隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，科技信息化的時(shí)代已經(jīng)降臨在我們生活的各個(gè)角落，教育作為國(guó)家培養(yǎng)人才和弘揚(yáng)繼承優(yōu)秀文化思想的關(guān)鍵過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)將最新的思想技術(shù)與教育相結(jié)合，培育下一代人才，繼而推動(dòng)科技化進(jìn)程。那么，教師在實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中成為重要的信息載體，必然要做到完善自身素質(zhì)，達(dá)到教育引領(lǐng)者較高層面的要求。

　　四、正確應(yīng)用多媒體技術(shù)

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，任何事物都有兩面性，它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如何充分使多媒體技術(shù)在教學(xué)中更好應(yīng)用，不是一味的應(yīng)用而是要切合實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師在授課過(guò)程中展示的課件不能完全符合教材內(nèi)容，導(dǎo)致偏離重點(diǎn)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)課件的美觀(guān)而忽視實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中一個(gè)典型的誤區(qū)。那么，要求教師透析教材，抓住重點(diǎn)，課件避免過(guò)于華麗，一切以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，重視知識(shí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

　　淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇5

　　一、克服本族語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)

　　中西方文化有很大的差異，因此，文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語(yǔ)的保證。為此，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看英文影片、給學(xué)生講英語(yǔ)笑話(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。如果在課堂上不加限制地使用本族語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)不到英語(yǔ)課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營(yíng)造出一個(gè)全面接觸英語(yǔ)的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中，親身感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。如，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)到一定的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語(yǔ)問(wèn)候交談，廣泛開(kāi)展講英語(yǔ)小故事、用自己的語(yǔ)言講述身邊發(fā)生過(guò)的事情等活動(dòng)。良好的語(yǔ)言環(huán)境有助于消除學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的障礙，他們見(jiàn)景生情，見(jiàn)情生話(huà)，既可增大語(yǔ)言使用的量，又提高了語(yǔ)言使用的質(zhì)。

　　二、開(kāi)展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣

　　作為英語(yǔ)教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師的形象是非常高大的，老師是無(wú)所不知的，所以，教師要在掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。特別是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒(méi)辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生必須掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難所在。

　　為了讓學(xué)生帶著興趣來(lái)訓(xùn)練，在上課時(shí)教師可以先拿5—10分鐘，用英語(yǔ)復(fù)述前一節(jié)課的主要內(nèi)容，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡(jiǎn)單概括，并組織學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。這樣的對(duì)話(huà)范圍廣、形式自由，有利于形成課堂輕松和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單講授，然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話(huà)和寫(xiě)作。這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)谳p松、親切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，減少對(duì)英語(yǔ)的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，使他們生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)�！敝�名教育家呂偉先生稱(chēng)課外活動(dòng)為第二課堂，可見(jiàn)老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視，他不僅給課外活動(dòng)定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了必須開(kāi)展第二課堂。

　　因此，課外活動(dòng)不是可有可無(wú)，或設(shè)而不管，而是應(yīng)該有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開(kāi)展第二課堂，對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)能力、發(fā)展個(gè)性與開(kāi)發(fā)能力、培養(yǎng)能力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起濃厚興趣。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語(yǔ)和聽(tīng)力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如，在交際活動(dòng)中提倡學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，了解日常用語(yǔ)；擴(kuò)大他們視野和詞匯；定期組織校園英語(yǔ)角，并形成制度；組織學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語(yǔ)言與英語(yǔ)的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。英語(yǔ)第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對(duì)此較感興趣，并且可利用課余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中容易增強(qiáng)信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為民族地區(qū)的教師，必須首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無(wú)論是內(nèi)地的英語(yǔ)教學(xué)還是少數(shù)民族的英語(yǔ)教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，所以，教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是非常必要的.，這樣才能真正落實(shí)教書(shū)育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步賦予的重任和使命。

　　三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

　　師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。常言道“學(xué)高為師，德高為范”，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，師資隊(duì)伍的建設(shè)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，要常抓不懈地加強(qiáng)教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高�？梢栽O(shè)想，如果教師未能履行教書(shū)育人的天職，那么厚德載物的良好學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度就難以建立。教師應(yīng)該既能成功地采用行之有效的方法向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，又能以身作則地教學(xué)生處世為人，自覺(jué)地規(guī)范自己的言行。師資隊(duì)伍的建設(shè)一定要把教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與愛(ài)崗敬業(yè)的精神作為核心和重點(diǎn)。教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的前途和命運(yùn)，是學(xué)校發(fā)展和培養(yǎng)人才的主動(dòng)力，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件和根本保障。英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以提高。一是鼓舞中青年教師在職提高學(xué)歷層次和進(jìn)行國(guó)內(nèi)外交流、進(jìn)修學(xué)習(xí)，相應(yīng)配套的人才管理機(jī)制應(yīng)及時(shí)確立并發(fā)揮作用；二是通過(guò)科研項(xiàng)目和課題研究，調(diào)動(dòng)教師的積極性，增強(qiáng)教師對(duì)教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感的觀(guān)念意識(shí)；三是選拔培養(yǎng)一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，在教學(xué)和科研方面給予重任，使教學(xué)改革朝縱深發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高；四是進(jìn)一步擴(kuò)大地區(qū)間、校際間教師的交流，比如一些教師到其他地區(qū)聽(tīng)課、交流等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不失時(shí)機(jī)地把新經(jīng)驗(yàn)、新方法和新成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍提供可靠的保證。

　　四、總結(jié)

　　總之，我國(guó)是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會(huì)主義國(guó)家，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語(yǔ)教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開(kāi)放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá)，加上受本族語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來(lái)仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語(yǔ)教育的相關(guān)問(wèn)題，積極推進(jìn)西藏地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語(yǔ)人才有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。所以，我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問(wèn)題。作為西藏的英語(yǔ)教師，改變西藏的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語(yǔ)教學(xué)效果是我們義不容辭的責(zé)任，我們必須在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說(shuō)多做，才不會(huì)辜負(fù)藏族人民的期望，才對(duì)得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。

　　淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇6

　　摘要：在素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 素質(zhì) 教學(xué)法

　　當(dāng)今盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。

　　在素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

　　一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則

　　1.五分鐘會(huì)話(huà)。每堂安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話(huà)。會(huì)話(huà)內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊�、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。在開(kāi)展會(huì)話(huà)中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過(guò)渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話(huà)題串聯(lián)起來(lái)，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。

　　2.注重語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養(yǎng)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示說(shuō)話(huà)者不同的語(yǔ)言的心理。同樣，語(yǔ)調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說(shuō)話(huà)者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

　　3.對(duì)話(huà)使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話(huà),到講臺(tái)表演。如學(xué)到My family 這課，我發(fā)動(dòng)學(xué)生都帶張“合家歡”照片，整個(gè)課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。

　　4.運(yùn)用直觀(guān)教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀(guān)性較強(qiáng)。例如，用提問(wèn)的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語(yǔ)句子連起來(lái)，練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問(wèn)：Is it round ?如果是“蘋(píng)果”，教師回答”Yes, it is .”以下依次：“What colour is it?Can I eat it ?”寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。成分句子 主語(yǔ) 謂語(yǔ) 賓語(yǔ) 狀語(yǔ) 1 I like it very much 2 I like It a little 3 I don’t like It at all

　　二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促使“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。要大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)， 真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。在英語(yǔ)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如：注意力的培養(yǎng)、長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等。使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)忍不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。

　　三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

　　英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科， 是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。

　　在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中， 即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、購(gòu)物、看病、打電話(huà)、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材。

　　淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇7

　　一、巧用微課資源創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)是為了用”的教學(xué)原則

　　隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)成果的不斷推廣，多種教學(xué)媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，已成為教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。我們英語(yǔ)教師，尤其是農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)抓住這一教學(xué)改革的時(shí)機(jī)，充分利用媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)改革，巧用微課資源輔助英語(yǔ)教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，突出體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)言功能優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，落實(shí)主體性教學(xué)原則。比如，在進(jìn)行語(yǔ)法“比較級(jí)”的教學(xué)時(shí)，課前教師利用DV進(jìn)行視頻短片的拍攝，制作微課教學(xué)資源。根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握了“taller,stronger,older,younger,shorter”等用法，能夠運(yùn)用句型“You’retallerthanyourbrother.I’molderthanyou.”“Itgettingcoolerandcooler.”進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，感悟語(yǔ)法和句型知識(shí)�；�于上述知識(shí)的學(xué)習(xí)，在第二課時(shí)前，我組織幾個(gè)學(xué)生在課外進(jìn)行小組互動(dòng)交流：“Howtallyou？I’m165cmtall.You’reshorterthanme.”“You’re3cmtallerthanme.”“Whoistaller，ZhangorLi？”學(xué)生小組成員彼此交換角色，進(jìn)行互動(dòng)交流。教師將學(xué)生的交流情況錄制成視頻，上課時(shí)進(jìn)行微課展示，使學(xué)生深刻理解本節(jié)課的語(yǔ)法用法、句型結(jié)構(gòu)等知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等電子資源的功能進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，落實(shí)“大閱讀”教學(xué)理念

　　“大閱讀”理念是新課程背景下提出的一種教學(xué)觀(guān)。當(dāng)今社會(huì)，任何發(fā)達(dá)的'民族或國(guó)家，無(wú)不在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行著“大閱讀”的跟進(jìn)。我們農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力較差，基本沒(méi)有多少英語(yǔ)交流，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅局限于對(duì)教材的理解。為改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，英語(yǔ)教師理應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)等電子資源，落實(shí)“大閱讀”教學(xué)觀(guān)，在豐富學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，感悟英語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)的應(yīng)用技巧，為英語(yǔ)交流和習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“Howoftendoyouexercise?”的教學(xué)過(guò)程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以利用“英語(yǔ)周報(bào)”進(jìn)行拓展閱讀，通過(guò)廣泛閱讀，增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野，提高詞匯量。同時(shí)，有利于學(xué)生掌握表示頻數(shù)的副詞的用法以及相關(guān)句式結(jié)構(gòu)。如學(xué)生自己總結(jié)的表示頻率的副詞：always,usually,often,never,hardly,ever,sometimes等用法，句子結(jié)構(gòu)：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”學(xué)生通過(guò)廣泛地閱讀，掌握了英語(yǔ)知識(shí)，做到了學(xué)以致用，活學(xué)活用，提高了實(shí)踐能力。

　　三、利用多種教學(xué)媒體手段整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力打造高效

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革著眼于高效課堂建設(shè)，高效的前提就是能夠讓學(xué)生成為課堂的主宰者，學(xué)生只有成為自主學(xué)習(xí)的主人，才能更好地落實(shí)“生態(tài)課堂”理念，打造高效的英語(yǔ)課堂。為達(dá)到這一教學(xué)效果，教師必須利用好多種教學(xué)媒體手段，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)不同形式的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的欲望，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，完成課內(nèi)外學(xué)習(xí)，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“What’sthematter,Mike?”的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，利用多媒體播放學(xué)生生活中發(fā)生的事情，有的是牙疼的視頻，有的是胃疼的表情圖片，有的是感冒的圖片等，學(xué)生看著自己身邊發(fā)生的事，結(jié)合圖片上的英文注釋?zhuān)�在圖片、視頻的引導(dǎo)下，進(jìn)行角色表演、任務(wù)訓(xùn)練：“Whatthematterwithher?”“Shehasatoothache.”學(xué)生從對(duì)話(huà)訓(xùn)練中體驗(yàn)語(yǔ)法知識(shí)和句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，輕松掌握本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“生態(tài)課堂”理念，為今后的閱讀寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，多種教學(xué)媒體的使用，極大地促進(jìn)了農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化了教學(xué)資源，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流的習(xí)慣。教師要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化管理，落實(shí)“生態(tài)課堂”理念，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

　　淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇8

　　一、操練學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分訓(xùn)練

　　操練實(shí)踐是我們課堂的主體，只有進(jìn)行大量的操練，我們的社會(huì)實(shí)踐交流才有底氣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)。

　　我們不能簡(jiǎn)單地老師讀幾遍，比如在Healthy food and drink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫(huà)出我們常見(jiàn)的事物，學(xué)生非常興奮地去畫(huà)，然后請(qǐng)學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國(guó)的游客，學(xué)生試著用英語(yǔ)去表達(dá)，我們用小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行討論，老師表達(dá)：I’ve got some juice in the fridge。學(xué)生用自己的圖片模仿教師的樣子進(jìn)行真實(shí)的操作演練，試著進(jìn)行不同的角色扮演，你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，盡可能地讓學(xué)生在不同角色中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既可以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，又可以鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。

　　我們有一個(gè)老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對(duì)食物用英語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運(yùn)用自己的美術(shù)知識(shí)認(rèn)真包裝，并且像導(dǎo)購(gòu)員一樣，讓學(xué)生向外國(guó)客人介紹我們食物，動(dòng)作、表情都很到位。

　　為確保每一個(gè)學(xué)生盡可能多地參與活動(dòng)，我們多注意讓后進(jìn)生進(jìn)行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進(jìn)生進(jìn)入到我們的操練行列。

　　二、關(guān)注學(xué)生主體、進(jìn)行情感教學(xué)

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語(yǔ)更是一種語(yǔ)言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅(jiān)持，我們每一個(gè)英語(yǔ)教師要不斷與學(xué)生交流，這種語(yǔ)言的交流，不能離開(kāi)情感交流，只有情感與語(yǔ)言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語(yǔ)，我們就要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，在平時(shí)的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的`學(xué)生，我們老師主動(dòng)用英語(yǔ)打招呼，這樣，我們才能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用外語(yǔ)的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語(yǔ)禮貌問(wèn)候當(dāng)做是客套話(huà)，只要我們堅(jiān)持，就不是作秀，只要我們堅(jiān)持，就是一種不平凡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　在過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語(yǔ)給學(xué)生寫(xiě)張祝福的卡片，學(xué)生收到后非常開(kāi)心，他們也會(huì)給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進(jìn)生談心，聊天，讓學(xué)生不放棄英語(yǔ)，我們會(huì)關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進(jìn)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語(yǔ)作業(yè)小組長(zhǎng)，擔(dān)任英語(yǔ)課代表，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。

　　三、總結(jié)

　　總之，英語(yǔ)教學(xué)需要我們每一個(gè)英語(yǔ)教師付出艱辛的努力，尤其要注重實(shí)效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。

　　淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇9

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。掌握了一種語(yǔ)言，也即掌握了一種觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。

　　一、 教學(xué)工作

　　本人認(rèn)為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì)有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來(lái)就事半功倍。首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候；當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè)趣，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。

　　二、 差生轉(zhuǎn)化工作

　　差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績(jī)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過(guò)排練，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

　　三、其它工作

　　在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，如：中國(guó)的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比較明顯的'效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái)。具體如下：

　　1.音標(biāo)教學(xué)。我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2. 詞匯教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。

　　尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)。

　　（1）重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟著說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過(guò)渡。

　　（2）重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

　�。�3）重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

　�。�4）重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e�？怂估�說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀�?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。

　�。�5）重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如七年級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

　　3.閱讀教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的�，F(xiàn)在流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么開(kāi)展活動(dòng)，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

　�。�1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

　�。�2）重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

　�。�3）疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

　�。�4）合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

　�。�5）總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

　　總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來(lái)，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇10

　　初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對(duì)艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問(wèn)題，為做好學(xué)生的工作而貢獻(xiàn)自己一份力量。

　　一、備課

　　作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話(huà)這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話(huà)，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋�(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。

　　教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的.教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤(pán)統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。

　　教案要按課時(shí)來(lái)編寫(xiě)，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫(xiě)教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。

　　就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來(lái)講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？

　　這時(shí)，老師就需要查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書(shū)、語(yǔ)法書(shū)和課外的英語(yǔ)書(shū)籍等。但前提就是，查閱的書(shū)籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對(duì)不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。

　　二、課堂教學(xué)

　　備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②議論，③點(diǎn)撥，④練習(xí)和⑤小結(jié)。

　　教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。

　　在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門(mén)認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，這個(gè)句型為什么會(huì)這么放？為什么以元音開(kāi)頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等的問(wèn)題。有一些問(wèn)題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規(guī)范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)語(yǔ)法非常的重要。

　　那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動(dòng)對(duì)話(huà)、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話(huà)、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。

　　在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開(kāi)始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　另一個(gè)方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時(shí)間，減少了把時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上。

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