中職英語教學(xué)中的人文素質(zhì)研究論文
摘要:人文素質(zhì)教育與語言教學(xué)相輔相成，在中職英語教學(xué)中，只有將二者有機(jī)統(tǒng)一地聯(lián)系起來，才能有效提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和人文道德修養(yǎng)。本文將基于當(dāng)前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析中職英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)的必要性，探討在中職英語教學(xué)中如何進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:中職英語教學(xué)；強(qiáng)化學(xué)生；人文素質(zhì)
1引言
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，英語的重要性和應(yīng)用性依然受到普遍關(guān)注和重視，作為職業(yè)教育的重要形式，中職教育為社會(huì)輸送了大量的人才。但是，中職教育在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，往往會(huì)比較重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，忽視了在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在很大程度上造成了學(xué)生的人生觀扭曲和道德觀缺失，對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了不良的影響，也不利于中職學(xué)生未來的發(fā)展。未來，中職英語教學(xué)不僅要注重學(xué)生英語語言能力的訓(xùn)練，而且要更加關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)教育，將其作為英語教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。
2當(dāng)前中職英語學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
中職學(xué)生在很大程度上被作為一個(gè)特殊的群體而存在，很多都是中考考試成績(jī)不理想或者是家庭條件不好的學(xué)生。因此，很多中職學(xué)生的英語語言成績(jī)并不理想，基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。大部分學(xué)生的英語單詞掌握非常少，英語的聽、說、讀、寫的能力很弱，語法的掌握也是“模棱兩可”。而且，在中職英語教學(xué)過程中，重點(diǎn)都放在了升學(xué)考試中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)訓(xùn)練，忽視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。除了英語知識(shí)的缺乏，中職學(xué)生人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)也存在缺乏的現(xiàn)象。人文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)會(huì)做人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，是正確處理好人際關(guān)系、解決自身思想問題和情感問題的重要工具。中職學(xué)生的思維都較為活躍，個(gè)性很突出，但是在思想上和行為上不愿意受到學(xué)校規(guī)章制度的約束，不愿意上英語這種文化課程，而且中職學(xué)校對(duì)于英語考核都以學(xué)生的考試成績(jī)作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語課文中的內(nèi)容沒有做到深入了解。因此，在中職英語教學(xué)過程中，人文知識(shí)和人文價(jià)值的學(xué)習(xí)就很難跟得上當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)了。
3在中職英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)的必要性
人文素質(zhì)是人在社會(huì)價(jià)值中的存在依據(jù)，是人的行為規(guī)范、個(gè)性要求、思想觀念等的綜合反映，對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的提升和塑造完美的人格具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是人文科學(xué)的重要基礎(chǔ)，是綜合學(xué)科知識(shí)匯集形成的綜合結(jié)果，更是人對(duì)于真善美生活的追求和憧憬。和普通高中教育相比，中職教育更加具有特殊性。中職教育培養(yǎng)的學(xué)生絕大部分會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)，參與社會(huì)就業(yè)。良好的人文素質(zhì)教育能夠有效幫助中職學(xué)生協(xié)調(diào)自身的英語語言學(xué)習(xí)和個(gè)性特征發(fā)展，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以便學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)之后能夠更加適應(yīng)社會(huì)，并且為社會(huì)和人民作出貢獻(xiàn)。中職英語教學(xué)過程中普遍存在以學(xué)技術(shù)就業(yè)的淺顯教學(xué)思想，人文素質(zhì)的核心是注重人文關(guān)懷，提倡以人文本，是人文知識(shí)、人文精神和社會(huì)能力的緊密結(jié)合。人文素質(zhì)的提高必須要依賴于人文教育，而學(xué)科教學(xué)則是培養(yǎng)人文精神的基礎(chǔ)。英語作為不同國(guó)家、不同民族之間的人文精神的重要承載體，在中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，能夠有效提高學(xué)生的思考判斷能力以及合作溝通的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同其他專業(yè)課程相比，中職英語的教學(xué)一直以來都不受重視，教學(xué)基礎(chǔ)也較為薄弱，英語教學(xué)效果并不十分理想。學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的模糊，缺乏對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語學(xué)科的偏好程度明顯低于其他學(xué)科。語言是文化的重要部分，并且對(duì)于文化來說具有重要的作用。沒有語言，就沒有文化，二者相互作用，相輔相成。英語教育教學(xué)歸根到底來講還是屬于人文教育，在傳授英語語言知識(shí)的同時(shí)，還被賦予了傳授人文內(nèi)涵、提高學(xué)生整體人文素質(zhì)的重要責(zé)任。沒有人文素質(zhì)做基礎(chǔ)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)英語課程有更好的理解，更不會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。綜合來講，在中職英語教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)能夠讓學(xué)生更加深入地了解英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在中職學(xué)生的教學(xué)中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
4關(guān)于中職英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)的若干建議
針對(duì)當(dāng)前中職英語教學(xué)的不良現(xiàn)狀以及在中職英語教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)強(qiáng)化的必要性，在中職英語教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)刻不容緩。以下是關(guān)于強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)的建議：（1）注重英語課本背景知識(shí)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)。中職英語的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫能力，對(duì)國(guó)外文化能夠有一定的了解。因此，在中職英語教學(xué)過程中，要注重對(duì)英語國(guó)家的人文知識(shí)的介紹，如人們的外形特征、民族特色美食、有名建筑和風(fēng)景、當(dāng)?shù)氐拿褡宓赜蛭幕�，并且將�?guó)外的文化和本土的文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生充分了解我國(guó)文化和英語國(guó)家文化的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化、不同地域語言文化的理解能力。在中職英語教材中，會(huì)有很多關(guān)于國(guó)外特色文化的介紹，老師在教授這些英語知識(shí)前，可以先介紹一些和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的背景知識(shí)，比如說，某篇文章的內(nèi)容是關(guān)于夏威夷的風(fēng)光介紹，老師在講解這篇文章之前可以先給學(xué)生們講解一些關(guān)于夏威夷的介紹以及和美國(guó)之間的關(guān)系，并且可以和我國(guó)的三亞進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)夏威夷島有更好的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解英語教材內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。（2）對(duì)英語教材內(nèi)容進(jìn)行情感處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透教育。一方面，要充分挖掘英語人文教育素材，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。中職學(xué)生大部分都是15~18歲左右的青少年，年齡較小、生活經(jīng)歷還不夠豐富，往往會(huì)比較任性、自私，不尊重他人，過分注重個(gè)性，甚至由于逆反心理的影響出現(xiàn)仇視社會(huì)的心理。因此，老師在中職英語的教學(xué)過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和尊老愛幼等中華民族傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)，比如英語課文AncientChina，講述了中國(guó)四大發(fā)明、長(zhǎng)城、陶瓷、孔子等具有悠久歷史傳統(tǒng)和世界影響力的中國(guó)元素，教師可以通過外國(guó)人眼中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光的意識(shí)。另一方面，要有效利用情感資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師要充分挖掘英語教材中的情感資源，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在英語課文Disaster中，可以向?qū)W生講授關(guān)于火山爆發(fā)、地震、泥石流等自然災(zāi)害的發(fā)生情形，豐富學(xué)生的自然知識(shí)，并結(jié)合具體的如舟曲泥石流、汶川地震等災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于大自然“神秘”的探索，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（3）結(jié)合社會(huì)實(shí)際情形，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)“主人翁”意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。老師在英語教學(xué)過程中，要讓學(xué)生樹立社會(huì)的“主人翁”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任、勇于同社會(huì)不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的意識(shí)。同時(shí)，通過生活中真實(shí)的故事，塑造學(xué)生的“本分”思想，讓學(xué)生能夠踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)、誠誠肯肯做人，一步一步實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，不好高騖遠(yuǎn)、不異想天開，提高自身的人文道德修養(yǎng)。
5結(jié)語
總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)更加關(guān)注人文建設(shè)，更加注重以人為本。人文素質(zhì)的提升離不開語言教育，語言教育又需要以人文素質(zhì)作為基礎(chǔ)。在中職英語教學(xué)過程中，要將二者緊密結(jié)合起來，在中職英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)，加深中職學(xué)生對(duì)英語文化的理解和掌握，提升其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，更好地滿足和適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)的需要。
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