如何備好一節(jié)英語(yǔ)課論文
摘要：文章從備課的意義、方法、形式以及備課中存在的一些問(wèn)題等幾個(gè)方面論述了如何提高英語(yǔ)教學(xué)的備課質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：備課；質(zhì)量；英語(yǔ)教學(xué)
中國(guó)要實(shí)行科教興國(guó)，基礎(chǔ)再教育，關(guān)鍵在教師。要有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能提高教育質(zhì)量。在教師的日常工作中，教學(xué)是最主要的。其中，上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但要上好課，就首先必須備好課。《禮記·中庸》中曾記載：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定則不，事前定不困�！边@就很好地說(shuō)明了這個(gè)道理。因此，備課是上課成敗的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。首先，教學(xué)面對(duì)的是錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，必須有充分準(zhǔn)備才能適應(yīng)。如教材的深刻領(lǐng)會(huì)，教學(xué)原則、方法和形式正確靈活的選用，現(xiàn)代科學(xué)新成就的吸收，班級(jí)的變換、學(xué)生的變化情況等，都需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備才能把握。其次，備課也是教師自我提高的必要途徑。通過(guò)備課教師可以不斷提高思想業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)熟練程度，發(fā)現(xiàn)和及時(shí)彌補(bǔ)自己知識(shí)上的缺陷。第三，備課也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，教師才能對(duì)每堂課胸有成竹、游刃有余，正確地引導(dǎo)學(xué)生由不知到達(dá)知的彼岸�？梢�(jiàn)，備課在教師的日常教學(xué)工作中起著不可低估的作用。
1 備課的方法
備課是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，具體來(lái)講，教師要做好5項(xiàng)工作：
1.1備大綱
許多教師備課時(shí)只查閱教師用書(shū)，而置大綱于一旁，這是錯(cuò)誤的。大綱明確地規(guī)定了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目的和要求，教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容等，同時(shí)又是教學(xué)評(píng)估的依據(jù)。只有熟悉了英語(yǔ)教學(xué)大綱，才能有明確的指導(dǎo)思想，把握正確的教學(xué)方向。
1.2備教材
教學(xué)內(nèi)容在某種意義上說(shuō)直接影響著課堂教學(xué)的目的。影響著課堂結(jié)構(gòu)。因此，只有吃透教學(xué)教材，深刻理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，才能熟練地駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學(xué)生，才能對(duì)教材作出深入淺出的講解。技校英語(yǔ)教材根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，選取的教材也不同，這就需要教師在抓住教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，不能有歧意，更不能出錯(cuò)，不確定的知識(shí)要及時(shí)向?qū)I(yè)老師請(qǐng)教，不能想當(dāng)然。
1.3備教法
在傳統(tǒng)教育模式里，教師是主導(dǎo)，基本上是按照自己的意愿來(lái)組織教學(xué)。目前，技校英語(yǔ)教師最常使用的是講授法，很少使用其他的方法進(jìn)行教學(xué)�，F(xiàn)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生要具備各種素質(zhì)，不僅需要在各科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，還要在豐富多彩的活動(dòng)課程中加以培養(yǎng)。尤其在職業(yè)技術(shù)教育中，擺脫了升學(xué)壓力，英語(yǔ)教育的重點(diǎn)放在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)自學(xué)習(xí)慣上，以求為將來(lái)步入社會(huì)作各方面的準(zhǔn)備。而技校英語(yǔ)教材相對(duì)比較單一，教師應(yīng)將投影、錄像、電腦軟件等多種電教媒體有機(jī)的組合，創(chuàng)造生動(dòng)形象的語(yǔ)景，加大知識(shí)容量，并給學(xué)生提供更多的活動(dòng)時(shí)間。但并不是用上所有的教育技術(shù)就能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效益的且的，關(guān)鍵在于要根據(jù)實(shí)際需要，恰當(dāng)?shù)倪x用和組合各種媒體工具，應(yīng)避免只注重課堂教學(xué)的表面形式而忽略教學(xué)實(shí)際效果的傾向。
1.4備教師
教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的指揮和裁判，要做好學(xué)生的言語(yǔ)之師，應(yīng)具備較高的素質(zhì)。首先，教師需要進(jìn)行長(zhǎng)期的思考和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，使自己具備一定的教育思想。作為一名教師僅僅知道一些有關(guān)的英語(yǔ)教育教學(xué)的常識(shí)是不夠的，應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，如心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)等科學(xué)，還有學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。從表面看理論與實(shí)際可能離得很遠(yuǎn)，但理論學(xué)習(xí)會(huì)影響到人的思維方式，而思維方式的改變無(wú)疑會(huì)影響到行為方式。比如，一個(gè)教師認(rèn)為教育是為國(guó)家選拔一流的人才，而另一位教師則認(rèn)為教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。這兩位受到不同思想指導(dǎo)的教師在組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必然會(huì)對(duì)學(xué)生有不同的態(tài)度，側(cè)重點(diǎn)也大不相同。教師必須有與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育思想，應(yīng)該明白素質(zhì)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)的公民和人才為目標(biāo)，使所有的學(xué)生都成為和諧發(fā)展的人才。其次，教師要有正確的教學(xué)態(tài)度和職業(yè)道德，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該是公平公正的，與家長(zhǎng)應(yīng)該是互相理解、互相協(xié)作的；對(duì)自我應(yīng)該是深刻了解的，時(shí)常自省，與同事應(yīng)該是互相協(xié)作克服妒忌心里；對(duì)社會(huì)應(yīng)該是以一種客觀(guān)的態(tài)度去評(píng)價(jià)，并以一種樂(lè)觀(guān)的態(tài)度生活于其中。職業(yè)道德對(duì)于教師也及其重要，“學(xué)為人師、行為示范”，已成為教師的千年古訓(xùn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，敬業(yè)愛(ài)業(yè)是最起碼的要求。熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真教學(xué)是最基本的行為準(zhǔn)則。最后，教師不僅要學(xué)好英語(yǔ)，還要進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)有一個(gè)清楚的了解，對(duì)它的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵也應(yīng)有一個(gè)全面的把握。除此之外，還應(yīng)了解英語(yǔ)與其他學(xué)科的關(guān)系，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，而且當(dāng)代科技的發(fā)展也需要更多的通才。筆者發(fā)現(xiàn)知識(shí)面廣的學(xué)生在閱讀效果上比其他的學(xué)生要好的多。譬如：現(xiàn)代英語(yǔ)考試中的閱讀文章中通常會(huì)有好多關(guān)于人文、地理、科技等方面的內(nèi)容。
1.5備學(xué)生
要圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，必須對(duì)自己所教的學(xué)生有全面的了解，如：全面的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以便根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)起點(diǎn)、難點(diǎn)、緊度和廣度；同時(shí)還須了解每個(gè)學(xué)生的具體心理特點(diǎn)，如：興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)別差異因材施教，延長(zhǎng)學(xué)生興趣的“保鮮期”。
2 備課的形式
備課的形式有教師的集體備課，也有個(gè)人的獨(dú)立鉆研。而一般以個(gè)人的獨(dú)立鉆研為主，集體備課為輔。集體備課可以借助老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，提高新教師的備課水平，雖然在照顧知識(shí)點(diǎn)的全面性上，集體備課可以發(fā)揮其整體性的效應(yīng)，但創(chuàng)新的教學(xué)特色還需個(gè)人刻苦鉆研，走出自己的路子。因此，個(gè)人備課有助于發(fā)揮教師個(gè)人的特色。如今已是信息時(shí)代，除了備課時(shí)查閱資料外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)備課。這種新的備課方式已經(jīng)逐漸走人教師當(dāng)中，并發(fā)揮了其無(wú)可比擬的作用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以借鑒到許多名師的經(jīng)驗(yàn)，可以查閱到更多更快的信息，并且可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同程度的修正和改進(jìn)。這是其他備課方式所無(wú)法相比的。
3 現(xiàn)實(shí)備課中存在的一些問(wèn)題
雖然備課是教師活動(dòng)中不可缺少的一大環(huán)節(jié)之一，但在實(shí)際工作中，往往出現(xiàn)一些不可忽視的問(wèn)題。
3.1流于形式、敷衍了事
有許多教師，尤其是一部分老教師，由于重復(fù)性的工作特點(diǎn)，就忽視了備課這一環(huán)節(jié)。只是根據(jù)自己以前的教案稍加改動(dòng)，便成了一篇新的教案，用來(lái)應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，起不到備課的作用。這樣做對(duì)學(xué)生是一種極不負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)自己教學(xué)水平的提高更是一種阻礙。
3.2先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施落利用不足或利用不當(dāng)，抑制教師備課水平
經(jīng)筆者調(diào)查，在教師可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行備課的學(xué)校，有的教師奉行“拿來(lái)主義”，不管是否適用，不經(jīng)修改，有的教師仍停留在一本教材、一本參考書(shū)的狀態(tài)，不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施采取排斥態(tài)度，大大限制了教師備課時(shí)知識(shí)的擴(kuò)充和對(duì)新的教育政策、教學(xué)方法的了解學(xué)習(xí)。
3.3拘泥于教案
教師在上課時(shí)既要以教案為依據(jù)，又不能拘泥于教案，要根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新情況及時(shí)調(diào)整。而有些教師只是一味的按教案所規(guī)定的教學(xué)步驟往下走，不顧忌學(xué)生上課時(shí)的突出情況，備課起不到真正的作用。
3.4不注重填寫(xiě)教后感
有些教師認(rèn)為，備課就是課前的準(zhǔn)備工作，因此就忽略了課后教后感的填寫(xiě)。這一點(diǎn)雖然很小，但作用確相當(dāng)大。經(jīng)常填寫(xiě)教后感的老師，進(jìn)行自我反饋，簡(jiǎn)要分析，對(duì)自己備課水平不斷提高起了一個(gè)腳踏板的作用。
針對(duì)這些問(wèn)題，不管是主觀(guān)上的還是客觀(guān)上的，作為教師就應(yīng)該盡量克服，使自己的備課水平達(dá)到一定的高度。只有這樣，才能使自己的教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，教學(xué)效果更上一層樓。
備課是一門(mén)藝術(shù)，優(yōu)秀教師的成功秘訣無(wú)不在備課藝術(shù)園地留下難以計(jì)數(shù)的汗水，可見(jiàn)課備課何等重要。同時(shí)教師還要協(xié)調(diào)好備課與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，努力發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，為上好每一節(jié)課而努力。
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