強化初中英語語音教學,提高學生詞匯的拼讀能力論文

　　一、英語語音教學的重要性

　　初中學生開始學習英語的時候，興趣濃、積極性高。由于單詞常用、簡單，記憶起來很容易，掌握的很牢固，學習效果較好。隨著英語課程改革的深入發(fā)展，我們江蘇省各中小學已推廣使用牛津教材。這套教材內(nèi)容貼近學生的家庭、學校、社會生活，涉及東西方文化對比：中國的端午節(jié)、西方的圣誕節(jié)……涵蓋社會生活的方方面面、時代氣息較濃厚，學生學習興趣盎然。但正是由于牛津英語信息量大、涉及面廣，因而教材詞匯量極大。Starter詞匯有508個，7A有511個左右，7B約463個，8A有407個，8B約301個，9A有382個，9B有221個。隨著教材難度的加深，詞匯量越來越大，越來越抽象，有一部分學生到了初二階段甚至初一的下學期就跟不上班了。英語單詞讀不準、記不住。單詞的記憶成了學習英語的障礙，挫傷了這些學生的積極性。針對這一情況，我在同學中展開了調(diào)查、摸底，發(fā)現(xiàn)這部分學生記憶單詞時，根本就不會讀拼音標，讀單詞時機械地模仿老師和別人，甚至有些學生用相似的漢語和漢語拼音記在單詞的旁邊，記憶起來很費力。即使在短時期內(nèi)能記住，時間長了也會忘記。有些同學學過音標后，如果不強化，音標也記不住、元音與輔音分不開、漢語拼音和英語音標分不清。沒有獨立識詞的能力，學習單詞靠的是死記硬背。所以音標的學習和掌握是學習英語的關鍵，是語言的基礎。過好語音關，有利于單詞的拼寫與記憶。語音掌握不牢固，基本技能就不能形成。因此學好音標，強化語音教學，對于單詞的記憶有著重要的意義。

　　二、正確理解語音教學與詞匯記憶的關系

　　語音和詞匯是互相依賴，互相促進的關系。在英語單詞的結構中，單詞是由字母組成的。包括元音字母和輔音字母。每個單詞的發(fā)音又是由元音音素和輔音音素決定的。元音與元音字母組合有關系。輔音與輔音字母及字母組合有關系。因此讓學生及時地學好國際音標，牢固地打好語音基礎，熟練地、正確地運用好音標去拼讀單詞，就如同給他們插上了學習的翅膀，為他們進一步的學習英語提供更多的自由空間，提高自學能力，達到良好預習效果，打下了堅實的基礎。

　　三、采取多種措施，強化英語課教學，提高學生記憶詞匯的能力

　　1、根據(jù)實際情況，整合教材，采取集中學習音標的辦法

　　新編教材中音標教學的安排比較分散。在初一教材的好幾個單元都有語音方面的內(nèi)容，時間拖得較長。我們可以根據(jù)這一情況，集中兩周至三周的時間，突擊學習國際音標，采用集中學習26個字母，分清元音和輔音字母，然后再學習國際音標的辦法。教音標時要對照相應的字母。單詞多用一些符合讀音規(guī)則的且在小學里已經(jīng)比較熟練的。對學過的音標要強化記憶，不能走過場，也不能操之過急。在這一過程中，讓學生自己去領悟字母和音標的對應關系，自己去慢慢地總結他們之間的規(guī)律，配上相關的音素練習，把學過的語音知識不斷地鞏固、復習。

　　2、運用讀音規(guī)則，提高學生詞匯的記憶能力

　　學習音標之后，發(fā)現(xiàn)總結單詞的讀音規(guī)則是非常重要的。掌握了這些讀音規(guī)則，就能初步了解和掌握單詞的發(fā)音規(guī)律。這些規(guī)則包括五個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的發(fā)音規(guī)則及常見的元音字母組合的發(fā)音規(guī)則和輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則。雖然書本上都有列舉，但是我們還是要強化記憶。讓同學們自己去歸納、總結出來并列出例詞。在完成了48個國際音標及其相應字母及字母組合發(fā)音規(guī)則的學習后，使學生初步過了拼讀關。只要不斷地努力，讓同學們能夠達到“聽音知形，見形猜音，聽音能拼”的地步，做到“音不離詞；詞不離句”。利用音、形相結合的方法，讓同學們進行有效學習，從而使學生初步形成獨立的拼讀能力。

　　3、堅持讓學生養(yǎng)成多聽、多讀的良好習慣

　　學習音標如同其他學習一樣需要一個過程。這一階段中，主要任務是聽清、模仿，試著去拼讀單詞。要求同學們要多聽、多讀，去模仿老師和錄音，用已經(jīng)掌握的音標去拼讀新單詞。這時大家積極性會很高，因為嘗到了學習的甜頭。

　　4、教會學生查詞典，提高預習效果和自學的能力

　　具備了初步的拼讀技能，就教學生開始查詞典。開始查已經(jīng)學過的詞匯，再試著去查未學的生詞，進行課前預習。這樣既練習了單詞的拼讀，又學習了相關單詞的知識。

　　5、堅持單詞、音標一齊記的方法

　　堅持每天讓學生拼讀10個單詞，并找出規(guī)律，在學生認為讀不準的地方注上音標，特別是元音。在聽寫單詞時，要求學生寫單詞的時候再注上相應的音標。如果音標錯了，單詞也不能算對，聽寫后及時糾正。這樣的要求當然很高，如果能從易到難，堅持一段時間之后學生也就慢慢的適應了。

　　6、學好語音有利于提高學生的其他方面的能力

　　同學們有了一定的拼讀能力，掌握了語音方面的知識，也能有助于語法方面的學習。學習不定冠詞a、an的用法時，就用到語音方面的知識。他們的區(qū)別不在于后面單詞的開頭字母，而取決于后面的音標。

　　語音的學習是一個漫長的過程，不僅需要集中學習，還須要分散鞏固，如絲絲春雨，逐漸地滲透，不斷地總結學習的新規(guī)律。語音教學的內(nèi)容還包括單詞中有關音節(jié)的劃分，掌握劃分音節(jié)的規(guī)律，特別是輔音字母的歸屬問題。單詞的重音和次重音。句子的重讀和次重讀、連讀、失去爆破及升降調(diào)等。

　　總之學習語音要從字母、音標開始。讓學生掌握好語音知識，具備詞匯的拼讀能力，為他們將來的學習和發(fā)展，運用英語去交流，打下堅實的基礎。

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