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在英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力論文

時間:2024-08-31 18:18:51 外語 我要投稿

在英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力論文

  摘 要:創(chuàng)造力是一個民族的靈魂。一個國家要發(fā)展,離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在英語教學中采取切實有效的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,發(fā)展他們的創(chuàng)造力,是時代對教育工作者提出的基本要求。

在英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力論文

  關(guān)鍵詞:英語教學 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

  21世紀是科學技術(shù)、國際經(jīng)濟迅猛發(fā)展、知識更新極其迅速的信息化、數(shù)字化時代,所以培養(yǎng)具備創(chuàng)新和應(yīng)用的創(chuàng)造性人才是當今外語教育的重要目標。這就是說,外語教師培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的學生的任務(wù)顯得尤為重要和緊迫。

  英語課堂教學是學生學習英語的基本形式,是全面實施創(chuàng)新教育的主要場所。英語教師如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?我認為必須做到以下幾點:

  一、努力學習,做一個有創(chuàng)造性思維的教師

  “施教之法,貴在創(chuàng)造!苯處熓墙虒W活動的組織者,對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用,所以一個教師自身的素質(zhì)會直接影響學生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生有創(chuàng)造能力,教師必須自己本身具有創(chuàng)造力,基本功扎實,用英語組織教學活動和進行交際的能力要強,而且必須具備相當?shù)耐鈬幕R。,要不斷學習教育學、心理學和英語教學法理論。這就要求教師要多鉆研業(yè)務(wù),更新自己的教育理念,以新穎的教學模式、方法、手段來指導(dǎo)我們的外語教學。要潛心鉆研教材,發(fā)掘教材中的情感和情趣因素,能根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學方法,根據(jù)不同的教學方法設(shè)計不同的教學活動,根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和投影片等,以最佳的情境、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官,從而達到理想的教學效果。

  二、創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境

  1、創(chuàng)設(shè)平等坦誠、自由安全、相互尊重的教學氛圍

  要營造輕松的環(huán)境,教師首先每天要精神飽滿,興致勃勃地走進課堂,生動有趣地進行授課,意猶未盡地走出課堂。美國心理學家羅杰斯提出,要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,必須要形成和發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”。我們教師要給學生創(chuàng)設(shè)一種“心理安全”的環(huán)境,應(yīng)具備三方面的素質(zhì):第一,做一個真實的人,這是作為教師應(yīng)具備的最基本的態(tài)度;第二,無條件地接受學生;第三,教師能從學生的角度觀察世界,善于理解學生的心靈世界,設(shè)身處地地為學生著想。

  2、放飛學生的思維與想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

  學生的學習過程是經(jīng)過“探索”而“獲得”知識的過程,而不是簡單地“接受、獲得”的過程,必須讓學生以“再創(chuàng)造”的方式,通過自己學習過程主動地獲取知識,并在此過程中獲得成功的體驗。我們應(yīng)該為學生提供具有充分的“再創(chuàng)造”機會的探索通道,讓學生主動參與英語學習的過程,使他們的學習能力和創(chuàng)新能力在探究過程中得到最大的發(fā)展。只有在民主的教學環(huán)境中,才更能鼓勵學生有新發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題,這是我們創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境最重要的目的。當學生與別人的見解不同時,我們要給予最大的鼓勵與賞識,只有這樣,才能擴大想像范圍,捕捉創(chuàng)新想像的火花,激發(fā)靈感的產(chǎn)生,把學生的創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來。 3、激發(fā)學習興趣,使學生自覺進行創(chuàng)造性思維的學習 興趣是最好的老師,如果學生體會不到英語學習的樂趣,被迫去學,根本談不上創(chuàng)造學習。教師要努力創(chuàng)造一種輕松、愉快的語言學習氛圍,鼓勵學生積極參與。課堂活動既要適合學生的年齡、能力、興趣,又要使他們感受到一定的挑戰(zhàn),滿足他們的競爭意識和成功感,維持學習的興奮點。如學習對話課時,讓同學們扮演角色、相互對話,或是根據(jù)對話內(nèi)容編排小品,這樣學生的積極性就高漲起來,編排的小品也是各有創(chuàng)意。課堂教學如果不能給學生創(chuàng)造主動學習的機會,也就談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。經(jīng)常在教學過程中安排一些這樣的活動,就會激發(fā)同學們的學習熱情,學習的興趣就會轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)部學習動機,使學生自覺進行創(chuàng)造思維的學習。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,在交際活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

  在英語教學中采用情境交際法有助于學生語言能力的提高。我們要盡可能地傳授給學生一些基本的語言交際技巧,創(chuàng)設(shè)真實情境或模擬真實情境讓學生進行交際,并給學生以最大的想象空間。比如教學“CanIhelpyou?”時,我通過計算機設(shè)計了幾個情境:1、一個學生幫助一位老爺爺過馬路。2、顧客到超市去買水果。3、一位外國游客到飯店登記住宿。學生在這些模擬現(xiàn)實生活的情境中邊看邊說,不僅熟悉了“CanIhelpyou?”而且知道了使用這句話的具體環(huán)境、它所表達的意思,以及其它一些相關(guān)句子的用法。我們還可以將基于相同主題的學生現(xiàn)場表演與計算機虛擬環(huán)境相結(jié)合,讓學生動起來、唱起來,使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所,調(diào)動學生運用英語進行交際的主動性和積極性,組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍,使學生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,有效提高學生的口頭表達能力和口頭交際能力,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

  創(chuàng)新是一個國家的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的強大動力。作為教師,我們要從培養(yǎng)跨世紀未來人才的角度去認識我們工作的重要性,要在教學中不斷研究,創(chuàng)造性地去處理好教材,努力去構(gòu)建創(chuàng)造性的課堂教學模式,充分發(fā)揮學生的主體作用,增強學生主動學習的意識,提高學習能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

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