在英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力論文
摘 要：創(chuàng)造力是一個民族的靈魂。一個國家要發(fā)展，離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在英語教學中采取切實有效的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，是時代對教育工作者提出的基本要求。
關(guān)鍵詞：英語教學 創(chuàng)造力 培養(yǎng)
21世紀是科學技術(shù)、國際經(jīng)濟迅猛發(fā)展、知識更新極其迅速的信息化、數(shù)字化時代，所以培養(yǎng)具備創(chuàng)新和應(yīng)用的創(chuàng)造性人才是當今外語教育的重要目標。這就是說，外語教師培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的學生的任務(wù)顯得尤為重要和緊迫。
英語課堂教學是學生學習英語的基本形式，是全面實施創(chuàng)新教育的主要場所。英語教師如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？我認為必須做到以下幾點：
一、努力學習，做一個有創(chuàng)造性思維的教師
“施教之法，貴在創(chuàng)造�！苯處熓墙虒W活動的組織者，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用，所以一個教師自身的素質(zhì)會直接影響學生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生有創(chuàng)造能力，教師必須自己本身具有創(chuàng)造力，基本功扎實，用英語組織教學活動和進行交際的能力要強，而且必須具備相當?shù)耐鈬幕R。，要不斷學習教育學、心理學和英語教學法理論。這就要求教師要多鉆研業(yè)務(wù)，更新自己的教育理念，以新穎的教學模式、方法、手段來指導(dǎo)我們的外語教學。要潛心鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設(shè)計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和投影片等，以最佳的情境、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
二、創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境
1、創(chuàng)設(shè)平等坦誠、自由安全、相互尊重的教學氛圍
要營造輕松的環(huán)境，教師首先每天要精神飽滿，興致勃勃地走進課堂，生動有趣地進行授課，意猶未盡地走出課堂。美國心理學家羅杰斯提出，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成和發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”。我們教師要給學生創(chuàng)設(shè)一種“心理安全”的環(huán)境，應(yīng)具備三方面的素質(zhì)：第一，做一個真實的人，這是作為教師應(yīng)具備的最基本的態(tài)度；第二，無條件地接受學生；第三，教師能從學生的角度觀察世界，善于理解學生的心靈世界，設(shè)身處地地為學生著想。
2、放飛學生的思維與想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
學生的學習過程是經(jīng)過“探索”而“獲得”知識的過程，而不是簡單地“接受、獲得”的過程，必須讓學生以“再創(chuàng)造”的方式，通過自己學習過程主動地獲取知識，并在此過程中獲得成功的體驗。我們應(yīng)該為學生提供具有充分的“再創(chuàng)造”機會的探索通道，讓學生主動參與英語學習的過程，使他們的學習能力和創(chuàng)新能力在探究過程中得到最大的發(fā)展。只有在民主的教學環(huán)境中，才更能鼓勵學生有新發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題，這是我們創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境最重要的目的。當學生與別人的見解不同時，我們要給予最大的鼓勵與賞識，只有這樣，才能擴大想像范圍，捕捉創(chuàng)新想像的火花，激發(fā)靈感的產(chǎn)生，把學生的創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來。 3、激發(fā)學習興趣，使學生自覺進行創(chuàng)造性思維的學習 興趣是最好的老師，如果學生體會不到英語學習的樂趣，被迫去學，根本談不上創(chuàng)造學習。教師要努力創(chuàng)造一種輕松、愉快的語言學習氛圍，鼓勵學生積極參與。課堂活動既要適合學生的年齡、能力、興趣，又要使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競爭意識和成功感，維持學習的興奮點。如學習對話課時，讓同學們扮演角色、相互對話，或是根據(jù)對話內(nèi)容編排小品，這樣學生的積極性就高漲起來，編排的小品也是各有創(chuàng)意。課堂教學如果不能給學生創(chuàng)造主動學習的機會，也就談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。經(jīng)常在教學過程中安排一些這樣的活動，就會激發(fā)同學們的學習熱情，學習的興趣就會轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)部學習動機，使學生自覺進行創(chuàng)造思維的學習。
三、創(chuàng)設(shè)情境，在交際活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
在英語教學中采用情境交際法有助于學生語言能力的提高。我們要盡可能地傳授給學生一些基本的語言交際技巧，創(chuàng)設(shè)真實情境或模擬真實情境讓學生進行交際，并給學生以最大的想象空間。比如教學“CanIhelpyou？”時，我通過計算機設(shè)計了幾個情境：1、一個學生幫助一位老爺爺過馬路。2、顧客到超市去買水果。3、一位外國游客到飯店登記住宿。學生在這些模擬現(xiàn)實生活的情境中邊看邊說，不僅熟悉了“CanIhelpyou？”而且知道了使用這句話的具體環(huán)境、它所表達的意思，以及其它一些相關(guān)句子的用法。我們還可以將基于相同主題的學生現(xiàn)場表演與計算機虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，有效提高學生的口頭表達能力和口頭交際能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
創(chuàng)新是一個國家的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的強大動力。作為教師，我們要從培養(yǎng)跨世紀未來人才的角度去認識我們工作的重要性，要在教學中不斷研究，創(chuàng)造性地去處理好教材，努力去構(gòu)建創(chuàng)造性的課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生主動學習的意識，提高學習能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
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