成人英語(yǔ)教學(xué)中交流能力的培養(yǎng)論文

　　隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，學(xué)歷教育也相應(yīng)地提高到一個(gè)新高度。近幾年成人教育市場(chǎng)也不斷擴(kuò)大，許多在職人員都迫切希望通過(guò)學(xué)歷教育來(lái)提高自身修養(yǎng)和工作能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和日常工作的需要。在成人教育的必修課中，英語(yǔ)因其專業(yè)性較強(qiáng)，一直是學(xué)員們比較畏懼的科目，加之很多學(xué)員英語(yǔ)底子薄，自學(xué)能力弱，成人的英語(yǔ)教學(xué)就更難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。成人英語(yǔ)教學(xué)也同樣應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)成人學(xué)員運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以求達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

　　交流能力的定義

　　所謂交流能力，即將自己的想法、意見(jiàn)傳達(dá)給別人，并讓別人充分理解自己的想法與意見(jiàn)的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言。要想提高自己的英語(yǔ)交流能力，則意味著要提高自己運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。成人英語(yǔ)教育不同于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也不同于大學(xué)英語(yǔ)教育，它的教學(xué)目的不是通過(guò)考試為目標(biāo)，而是運(yùn)用。作為教師要不斷探索新的教學(xué)方法，以使成人學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)有效地掌握一些簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)，而不僅僅是通過(guò)英語(yǔ)考試拿到文憑。

　　英語(yǔ)交流能力培養(yǎng)的障礙

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)在障礙

　　成人學(xué)員大多是已經(jīng)參加工作多年的在職工作者，離開(kāi)校園多年的他們?nèi)缃裨倩氐綄W(xué)校參加成人教育，無(wú)論從時(shí)間還是從精力上講都嚴(yán)重不足，加之學(xué)員年齡普遍偏大，即使以前學(xué)過(guò)英語(yǔ)知識(shí)，現(xiàn)在也所剩無(wú)幾。成年人在心理上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著比青少年更明顯的心理障礙，這些心理障礙主要是畏懼心理，主要表現(xiàn)為“三怕”：一是怕遺忘。由于年齡偏大，機(jī)械記憶能力和機(jī)械模仿能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如普招生。二是怕出錯(cuò)。與兒童相比，他們的自尊心很強(qiáng)，更怕因出錯(cuò)而失面子，這種心理在英語(yǔ)課堂里極為普遍。三是怕失敗。盡管有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，但很多成人學(xué)員在學(xué)習(xí)上抗挫折能力不強(qiáng)，而考試又是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)是否成功的一種最直接的手段，因此對(duì)考試格外緊張、害怕。當(dāng)這些內(nèi)在因素疊加在一起時(shí)，成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在障礙就深深地占據(jù)了心理的首要地位，想進(jìn)行英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)也幾乎無(wú)從談起。

　　（二）外在障礙

　　我國(guó)過(guò)去英語(yǔ)教育多以考試為目的，口語(yǔ)教育受重視程度不高，很多成人學(xué)員在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初就沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的口語(yǔ)培訓(xùn)，加之觀念的根深蒂固，當(dāng)他們?cè)俅谓佑|到英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣性地忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在成人英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展交流能力培養(yǎng)難度較大。

　　常言道，“勤能補(bǔ)拙，熟能生巧，持之以恒，滴水穿石”。在任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，勤奮是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)是必不可少的功課。在中學(xué)時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每天的早讀必不可少，同時(shí)還要反復(fù)背單詞、記短語(yǔ)、做練習(xí)，力求將英語(yǔ)知識(shí)在多次的重復(fù)中加深記憶，以達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的熟練運(yùn)用。而如今的成人英語(yǔ)教育模式完全不一樣。教學(xué)時(shí)間太短，課程設(shè)置不科學(xué)，教材編排不合理，沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間，老師在教學(xué)中填鴨式地灌輸，學(xué)員在學(xué)習(xí)中死記硬背，考試時(shí)生搬硬套。這樣的結(jié)果就算通過(guò)考試，所學(xué)知識(shí)也所剩無(wú)幾，最終當(dāng)然也就無(wú)法達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的最終目的。 英語(yǔ)交流能力培養(yǎng)的渠道

　　樹立信心，確定目標(biāo)

　　成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)所產(chǎn)生的心理障礙非常容易使學(xué)員失去信心。他們認(rèn)為自己年齡大，記憶力差，口頭表達(dá)能力差，是使他們失去信心的最主要的原因。首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)員用積極的態(tài)度正視它，深入了解學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、目標(biāo)和能力等方面的差異，幫助學(xué)員分析教材，找到適合學(xué)員年紀(jì)和能力的記憶方法。對(duì)個(gè)別英語(yǔ)底子特別差的學(xué)員要重點(diǎn)輔導(dǎo)，疏通心理上的障礙，協(xié)助其恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。

　　教師在進(jìn)行備課準(zhǔn)備時(shí)一項(xiàng)重要的工作就是確立好合適的教學(xué)目標(biāo)（teachingaims）。作為學(xué)員來(lái)講，無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，同樣應(yīng)該確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)（learningaims）。在成人英語(yǔ)教學(xué)前期，教師就應(yīng)當(dāng)分析教材，深入理解教學(xué)目的，根據(jù)不同的學(xué)員素質(zhì)情況確立與大綱相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)幫助學(xué)員確立個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不能好高騖遠(yuǎn)，確立遙不可及的目標(biāo)，那樣容易打擊學(xué)生的積極性，影響教學(xué)工作；反之，也不能拈輕避重，脫離大綱要求，設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的課程，那樣完全不能達(dá)到教學(xué)效果。

　　因材施教，選好教材

　　成人學(xué)員不同于大學(xué)統(tǒng)招生，他們來(lái)自于社會(huì)不同的工作崗位，有著不同的教育背景，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次上也高低不一。作為教師，首先要深入了解學(xué)員的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)員的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力要有大致的掌握，因人而異，選擇適合的教學(xué)方法，因材施教，以此激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，樹立良好的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握程度，做到心中有數(shù)，有的放矢。制定目標(biāo)要有難易層次，照顧學(xué)生的方方面面，使不同層次的學(xué)生都能量力而為，學(xué)有所獲。

　　選擇合適的教材也是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。如今的成人英語(yǔ)教材大多是套用現(xiàn)行高等教育教材，難度偏大，成人學(xué)員學(xué)習(xí)吃力，課堂教學(xué)效果也不好。在現(xiàn)行教材中，老師應(yīng)當(dāng)合理選材，提取教材中與大綱相關(guān)聯(lián)的重要部分，摒棄一些繁瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)員梳理好教學(xué)步驟（teachingsteps），使教學(xué)過(guò)程做到簡(jiǎn)明易懂，杜絕不加分析、篩選地照本宣科。同時(shí)，將英語(yǔ)口頭交流融合其中，使之與課本知識(shí)相互聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果。

　　改進(jìn)方法，增強(qiáng)互動(dòng)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)員可能已經(jīng)習(xí)慣了非交際教學(xué)模式，長(zhǎng)時(shí)間使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成了學(xué)生不積極的心理狀態(tài)。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，很多老師開(kāi)始嘗試將視聽(tīng)法、交際法等全新的教學(xué)模式引入現(xiàn)有教學(xué)中。如今，在中小學(xué)生中也不乏英語(yǔ)應(yīng)用靈活的佼佼者，他們都受益于教學(xué)模式的改革。

　　作為成人學(xué)員來(lái)講，他們的英語(yǔ)考試壓力相對(duì)較小，而對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的需求卻更加迫切。所以，適當(dāng)?shù)貙?duì)成人英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革是十分必要的。在英語(yǔ)教學(xué)中，要一改過(guò)去只講語(yǔ)法、只做練習(xí)的單一教學(xué)模式，逐漸改為融入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相關(guān)內(nèi)容的新模式。例如，進(jìn)行課堂問(wèn)答、課堂對(duì)話，鍛煉大家運(yùn)用一些相對(duì)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交流；并鼓勵(lì)大家閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)新聞，寫一些信件，傳達(dá)一些簡(jiǎn)單的信息，讓大家從單一的學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用英語(yǔ)。于此同時(shí)，教師還要適時(shí)地添加詞匯教學(xué)，讓大家在交流中吸收新的詞匯，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，以此達(dá)到教學(xué)目的。

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才知識(shí)水平不斷提高，成人教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，素質(zhì)教育不斷深入，成人英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，合理改革。教師更應(yīng)當(dāng)根據(jù)成人學(xué)員的特點(diǎn)，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，力求最終達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)交流這一教學(xué)目的。

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