外語信息資源自主學習方案論文
摘要:雖然我國小學、中學、大學都開設了相應的外語教學，但是由于生活中的外語環(huán)境相對欠缺，導致學生的英語水平較低，啞巴英語現(xiàn)象十分嚴重。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在外語教學中的應用越來越廣泛。利用外語信息資源平臺，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并讓他們在任意時間和空間進行外語學習，這對外語教學水平的提高具有十分重要的意義。文章分析了基于自主學習的外語信息資源優(yōu)化整合。
關(guān)鍵詞：自主學習；外語信息資源；優(yōu)化整合
1外語信息資源的概念
外語信息資源分為狹義的概念和廣義的概念，從狹義角度來說，外語信息資源就是一切和外語教學相關(guān)的電子材料、多媒體、書本等相關(guān)的網(wǎng)絡教學資源；從廣義角度來說，外語信息資源就是在外語學習過程中積累的和外語學習相關(guān)的信息要素，如信息設施、信息經(jīng)費、外語信息加工和存儲的技術(shù)、服務于外語教學的有用信息等。外語自主學習要求學生具備一定的學習能力和策略，并且具有良好的外語學習自主環(huán)境，因此，在外語自主學習過程中，外語信息資源建設十分重要，學生具備的外語資源能力直接影響了學生的自主學習效果。
2外語信息資源建設中存在的問題
2.1外語信息化硬件設施建設仍有待完善
當前很多學者研究指出，信息化教學初級階段的關(guān)鍵部分是硬件設施的投入，其高級階段才是網(wǎng)絡和課程整合研究，外語信息化教學需要應用信息技術(shù)資源，提高信息化資源建設的水平，同時注重管理和培訓，真正發(fā)揮信息化建設的效能。雖然當前信息化教學發(fā)展十分迅速，但是大部分高校的信息教學硬件建設相對樓后，多媒體教室的利用率較低，且很多高校網(wǎng)絡化教學平臺，導致外語教學的信息化水平較低，因此為了提高外語教學的信息化水平應該進一步完善硬件設施建設，建立和完善信息技術(shù)以及基礎設施的保障體系，同時對局域網(wǎng)外語信息資源的建設進行強化。例如，建立地區(qū)級或以上級別的網(wǎng)絡外語自主學習資源庫，對信息資源進行整合和歸類，并對不同的資源使用設置對應的操作權(quán)限，從而使學生在自主學習的基礎上，獲取更多準確可靠的信息技術(shù)和多元化的信息資源。
2.2信息資源研發(fā)能力有限，“信息孤島”現(xiàn)象嚴重
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可知，大多數(shù)的高校信息資源建設還處于初級的起步階段，信息資源的研發(fā)能力有限，并且教師與學生之間、教師與教師之間、高校之間的信息資源共享較低，存在信息資源孤島現(xiàn)象，這進一步阻礙了信息資源的建設和應用。這主要是因為高校管理人員、教師的信息素養(yǎng)水平較低，并且高校的信息技術(shù)應用環(huán)境建設相對落后，也沒有從思想上重視高校的信息資源建設。因此，為了改變這種局面，在信息資源建設中，應該從以下幾方面著手：
�。�1）建立和完善資源共享的激勵機制，收集大學外語的自制課件和其他的信息資源，使信息資源得以共享，充分體現(xiàn)出勞動者的價值。
（2）高校建設符合本學校外語教學需求的資源平臺；
（3）高校根據(jù)《教育資源建設規(guī)范標準》，實現(xiàn)信息資源管理目錄和資源制式的校級共享；
（4）充分利用校級的信息技術(shù)和環(huán)境，建立外語信息資源的共享平臺，加強外語網(wǎng)絡資源平臺管理。信息資源的共享是一種實踐過程。作為過程，其要求學校、教師和學生間加強合作和交流，開展多種多樣的信息資源共享活動，并建立相應層次的信息資源保障機制，促進信息資源共享目標的實現(xiàn)。
2.3亟待提高學生網(wǎng)絡自主學習能力
學生在教學活動中具有十分重要的作用，他們是知識的建構(gòu)者和信息的加工者，因此學生的自主學習能力和信息技術(shù)水平直接影響著外語信息化教學的水平。通過調(diào)查可知，當前大學生的英語學習意愿較強，但是學習能力相對欠缺。因此，為了提高學生的自主學習能力，教師在教學過程中要對學生的自主學習能力進行針對性的培養(yǎng)，在教學過程中采用顯性教學和隱性教學相結(jié)合的方法，潛移默化地引導學生進行自主學習。同時教師在課上還要提高信息資源的利用率，利用信息技術(shù)讓學生完成自主探究、合作學習，擴展教學中的外語資源來源，提高學生學習英語的興趣，使學生便捷地利用多種信息資源建構(gòu)知識和實踐。這樣，學生在課余時間才會利用外語信息資源進行學習。
3外語信息資源的整合優(yōu)化
當前計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛，在外語教學中應用信息資源可以實現(xiàn)教學資源的多元化，開拓學生的眼界，但是由于當前高校信息資源的建設比較薄弱，因此應該加強高校的外語信息資源整合優(yōu)化，直接推動外語信息資源庫的建設，讓學生利用外語信息資源庫提高自主學習能力。
3.1外語信息資源結(jié)構(gòu)
通過外語信息資源庫學生可以獲得多元化的外語信息資源，提高了學生的外語學習積極性和學習效果，鑒于網(wǎng)絡信息技術(shù)與外語課程整合優(yōu)化的理念，結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息資源的優(yōu)勢，基于自主學習的高校信息資源建設包括網(wǎng)絡信息資源和非網(wǎng)絡信息資源，網(wǎng)絡信息資源包括互聯(lián)網(wǎng)外語信息資源（專門的英語學習網(wǎng)站和具有信息價值的外文網(wǎng)站）和校園網(wǎng)外語信息資源庫（精品課程、網(wǎng)絡課堂、電子閱覽室、網(wǎng)絡學習平臺）。非網(wǎng)絡信息資源包括課件、光盤等電子材料及紙質(zhì)的書籍、報紙和雜志等。
3.2外語信息資源整合優(yōu)化
基于自主學習的外語信息資源整合優(yōu)化理念依據(jù)建構(gòu)主義理論、人本主義心理學和資源依賴理論構(gòu)建而成，用以提高信息資源能力和自主學習能力，包括信息資源創(chuàng)建、利用、自主學習過程管理及學習效果評估四大要素，各要素間相互聯(lián)系、相互作用，如圖1所示。圖1基于自主學習的外語信息資源整合優(yōu)化
�。�1）理論基礎�；谧灾鲗W習的外語信息資源整合優(yōu)化模式貫徹建構(gòu)主義理論所強調(diào)的學生對信息資源的主動選擇和運用，充分體現(xiàn)了人本主義心理學的“以學生為主”的學習觀，實現(xiàn)了資源依賴理論提倡的資源共享理念。
�。�2）信息資源創(chuàng)建。外語信息資源的創(chuàng)建應以學生為主體開發(fā)力量，從學生的需求出發(fā)，教師、社會和高校之間共同協(xié)作，創(chuàng)設出可以自由選擇的信息資源環(huán)境。
（3）信息資源利用。在信息資源利用過程中，學生之間可以相互學習和討論，內(nèi)化他們的自主學習能力，同時在學生自主學習的過程中還可以實現(xiàn)資源的積累，通過討論和總結(jié)產(chǎn)生新的信息資源，實現(xiàn)自身資源價值的增值。
�。�4）自主學習管理。自主學習管理主要包括學習策略的監(jiān)控和信息資源的管理。學習策略的監(jiān)控主要是在元認知策略的指導下，教師對學生的學習進行互評或者學生之間互評，逐步提高學生的學習策略運用能力、反思能力、自我評價能力和自我監(jiān)控能力。信息資源管理主要是對外語資源的識別、獲取、使用、開發(fā)、存儲等進行開放式管理。
（5）評估。對基于自主學習的外語信息資源整合優(yōu)化模式進行評價，不僅要對外語信息資源創(chuàng)建、利用、共享等各個環(huán)節(jié)進行分析評價，還要對學生自主學習的效果進行過程性的、真實全面的、動態(tài)的、及時的評估，從而為外語信息資源的進一步整合優(yōu)化提供導向性指導。
4結(jié)語
根據(jù)上文的敘述可知，當前高校在教學過程中應該更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，這對于終身學習具有非常重要的意義，在高校外語資源庫建設過程中，要基于自主學習模式對外語的信息資源進行整合優(yōu)化，這樣學生可以方便地從中選擇需要的學習內(nèi)容，不斷提高自主學習能力，提升高校外語教學水平。
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