大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)論文
摘 要 文章討論了形成性評(píng)價(jià)的目的、原則及其策略。作者認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的持續(xù)性評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)持整體性原則和發(fā)展性原則。將形成性評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂中，能彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的一些不足，并幫助學(xué)生成為自主高效的學(xué)習(xí)者。
關(guān)鍵詞 形成性評(píng)價(jià) 原則及策略 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
盡管有許多研究表明，教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的正確運(yùn)用有利于促進(jìn)成功的學(xué)習(xí)[1-4]。但是，目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)，幾乎沒(méi)有形成性評(píng)價(jià)，并將終結(jié)性評(píng)價(jià)局限于標(biāo)準(zhǔn)化的四、六級(jí)考試，將針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考試等同于教學(xué)評(píng)價(jià)，造成了許多負(fù)面影響。
教育部2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求》明確指出，教學(xué)評(píng)估應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。據(jù)此，本文闡述了形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的、原則和實(shí)施策略，探討形成性評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)中的作用。
一、形成性評(píng)價(jià)的概念和價(jià)值
形成性評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程(包括情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面)進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，重視師生交流。因此，形成性評(píng)價(jià)使測(cè)試更好地與教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)起到正面的反撥作用。
二、形成性評(píng)價(jià)的原則
整體性原則和發(fā)展性原則是形成性評(píng)價(jià)的最重要的原則。
整體性原則。形成性評(píng)價(jià)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的持續(xù)性評(píng)價(jià)，必須貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展。因此，形成性評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容要有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和反思。評(píng)價(jià)形式除傳統(tǒng)的卷面測(cè)驗(yàn)外，還要有個(gè)人演示、總結(jié)、演講、小組討論、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、面談等多種形式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)與每次課的主題有高度相關(guān)性，并能充分考慮到學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的真實(shí)情況和真實(shí)情感，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。
發(fā)展性原則。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)其形成性作用，注重發(fā)展功能。要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略
形成性評(píng)價(jià)多樣化的課堂活動(dòng)對(duì)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度的控制能力提出了更高的要求，因此，教師必須首先對(duì)每次課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，并靈活實(shí)施各種適當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)策略，以保證完成教學(xué)目標(biāo)。
(一)掌握和運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。形成性評(píng)價(jià)要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行經(jīng)常性的、快速的反饋評(píng)價(jià)來(lái)使學(xué)生明確自己與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法及重點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷地做出評(píng)估決策，而好的決策必須來(lái)源于充分有效的信息，這些信息就包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的信息，例如單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)、復(fù)述課文情況、單元測(cè)試記錄、課余閱讀數(shù)量、平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師收集信息的渠道可以采用課堂觀察、小組會(huì)議、師生訪談等多種形式。
(二)有效的課堂控制。形成性評(píng)價(jià)對(duì)教師的課堂控制能力提出了更高的要求。多樣化的`課堂控制形式包括課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)、各種活動(dòng)中小組的劃分以及小組討論等。教師必須合理分配所有活動(dòng)占用的時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生參與每項(xiàng)活動(dòng)的踴躍程度靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間安排。提問(wèn)在教學(xué)中起著十分重要的作用，它是教師與學(xué)生課堂內(nèi)交流的主要方式。因此，教師在課堂上對(duì)自己要說(shuō)什么話、要提什么問(wèn)題必須事先做好準(zhǔn)備。例如，如果提問(wèn)的目的是為了啟發(fā)學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與他們已有的知識(shí)框架相結(jié)合，那么應(yīng)避免簡(jiǎn)單的“yes”或“no”就能回答的問(wèn)題，還應(yīng)該適當(dāng)增加在提問(wèn)后 “等待”的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
(三)進(jìn)行有效反饋。教師就學(xué)生完成任務(wù)的情況提出具體有效的反饋，就學(xué)生的問(wèn)題提出具體的改進(jìn)建議，可以幫助學(xué)生了解要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和自我提高的方法和途徑。有效反饋，不僅僅是指籠統(tǒng)、機(jī)械的積極反饋，如“good”、“very good”等，而是要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的程度給出具有分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)論等具體內(nèi)容的積極反饋，通過(guò)贊揚(yáng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改進(jìn)學(xué)習(xí)者的行為。
(四)確保學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)要求教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度。教師可以通過(guò)各種渠道了解學(xué)生所理解的某一課堂活動(dòng)的目的，例如，教師可以與學(xué)生直接交流，或者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，寫(xiě)下課程教學(xué)的目的，通過(guò)這些方法教師可以更好地研究學(xué)生的反應(yīng)并與教學(xué)內(nèi)容的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行比較。
四、結(jié)語(yǔ)
形成性評(píng)價(jià)具有“教、學(xué)、評(píng)”緊密結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)估手段能有效彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試中存在的一些不足，更有效地加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難，調(diào)節(jié)教學(xué)，幫助學(xué)生了解自己的發(fā)展水平和提高的途徑，有助于他們成為更好的自主學(xué)習(xí)者，尤其是讓原來(lái)成績(jī)較差的學(xué)生得到較大提高。
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