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高職高專英語教學(xué)的論文

時(shí)間:2024-07-11 21:31:12 外語 我要投稿

高職高專英語教學(xué)的論文

  1面臨的形勢

高職高專英語教學(xué)的論文

  作為建國以來,高等?乒餐庹Z教學(xué)指導(dǎo)性文件,《基本要求》的發(fā)布使我國高等?朴⒄Z教學(xué)改革開啟了新的篇章。?朴⒄Z教學(xué)應(yīng)多開展英語閱讀、翻譯等書面訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[3]。那么,什么是交際能力?簡單來說,真正具備交際能力的人,就是他在同別人交流時(shí),所敘述的語言都是符合此時(shí)此刻情景和語境的,而且并非只是了解對(duì)方所述語句的字面內(nèi)容,而是或結(jié)合整個(gè)語言環(huán)境,揣摩出對(duì)方談話內(nèi)容的真實(shí)含義。

  2改革思路

  高職高專英語教學(xué)改革,強(qiáng)調(diào)高職高專英語教學(xué)理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,全面提升教師綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力,建設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,為提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量,彰顯高職高專院校特色,培養(yǎng)英語高等技術(shù)應(yīng)用型人才奠定良好基石。高等?圃盒H粝M谟行У慕虒W(xué)課時(shí)內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生英語語言掌握與應(yīng)用能力,不僅要對(duì)課程設(shè)置與教材進(jìn)行改革,還要在教學(xué)方法上下番功夫。當(dāng)前,我國外語教學(xué)模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)詞語和句法的教學(xué),對(duì)英語語言交際能力的培養(yǎng),并未予以過多關(guān)注[4]。另外,在教學(xué)過程中,教師多用母語進(jìn)行授課,所以學(xué)生最終只了解一些基本語法與單詞量,英語口語表達(dá)能力十分薄弱。教學(xué)方法的落后,對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)十分不利。所以,在筆者看來,結(jié)合自身特點(diǎn),借助先進(jìn)的教學(xué)理論與方法,使教學(xué)手段更加豐富多元化,才能促進(jìn)英語教學(xué)成果朝著有利的方向發(fā)展。

  2.1改進(jìn)教學(xué)方法

  2.1.1加強(qiáng)聽、說、寫的訓(xùn)練

  培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力,進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練必不可少。作為一種交際工具,語言的學(xué)習(xí)就是為了方便口頭與書面的交流,英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)更是如此。朱治中先生曾經(jīng)說過,語言輸入能夠有效增強(qiáng)語言能力,對(duì)交際能力的培養(yǎng)也有著積極影響[5]。不得不說,英語教學(xué)的最終目的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這一交際工具的能力。那么,督促學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練自然不可或缺。當(dāng)聽力技能有所提升,其他技能同樣會(huì)獲得一定進(jìn)步,因?yàn)槁犑羌~匯、語法、社會(huì)背景知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為一體的綜合能力。也就是說,聽力課的初衷并非只是希望學(xué)生可以明白英語對(duì)話的意思,而是在為接下來英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言組織能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)期間,教師若想提高學(xué)生的閱讀水平與口語表達(dá)能力,可利用提問,開展課堂討論,讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容與中心思想,使學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂環(huán)境中完成對(duì)英語這一門語言的學(xué)習(xí)。擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,扭轉(zhuǎn)思想觀念,明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式里,教師通常會(huì)對(duì)課文中的每一個(gè)詞句進(jìn)行語法分析。而這種教學(xué)模式使學(xué)生變得十分被動(dòng),只是一味地記錄、儲(chǔ)存老師所講解的各類詞條信息,個(gè)人參與感非常少[6]。這樣的教學(xué)模式不利于活躍學(xué)生的思維,學(xué)生在這種乏味枯燥的教學(xué)氛圍里,學(xué)習(xí)英語的積極性也會(huì)大打折扣。在美國心理寓言學(xué)家弗蘭克史密斯看來,只有學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了解,推敲出生詞的意義,總結(jié)出語法的規(guī)律,才能有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,不必死記硬背,在日后使用時(shí)也會(huì)更加靈活。英語的學(xué)習(xí)并非只是被動(dòng)接受語言的心理過程。閱讀這一過程,是讀者與作者的交流過程,因此要求學(xué)生首先能夠?qū)ξ谋敬笠鈨?nèi)容有個(gè)初步的理解,然后經(jīng)推敲了解到作者通過該文章所傳達(dá)出的信息[7]。所以說,閱讀教學(xué)需有效結(jié)合語法教學(xué)與課文教學(xué),擯棄傳統(tǒng)的詞匯堆砌與語法知識(shí)羅列的方法,使學(xué)生從語篇入手,對(duì)篇章段落的大致內(nèi)容有一定了解,然后重點(diǎn)攻克主題句,最終經(jīng)歸納與總結(jié)完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。使用這一教學(xué)方式,能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解,還有利于學(xué)生寫作、語法、詞匯靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

  2.1.2由“講授中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)化

  高職院校英語教學(xué)課堂中,學(xué)生的主體地位十分不明朗。作為教學(xué)中的主體,學(xué)生是決定教學(xué)成果的好壞的關(guān)鍵所在。教學(xué)模式的改革使英語教學(xué)不僅僅只是單純的知識(shí)課,而是語言實(shí)踐課。當(dāng)前,我國外語教學(xué)模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)詞語和句法的教學(xué),對(duì)英語語言交際能力的培養(yǎng),并未予以過多關(guān)注[8]。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,也使“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法被擯棄。教師應(yīng)深刻的認(rèn)識(shí)到,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,任何教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行安排。假如英語語言教學(xué)機(jī)構(gòu)所開展的語言交際指導(dǎo)隨意性強(qiáng),并未對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)模式、學(xué)校條件等因素進(jìn)行充分考慮,那么英語教學(xué)最終獲得的效果自然會(huì)不如預(yù)期那般理想。

  2.2采用多種教學(xué)手段

  2.2.1提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

  當(dāng)代英語教學(xué)需要在多種媒體與渠道資源的輔助下,綜合全面地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。如此看來,高職院校增強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè),大力開發(fā)必要的設(shè)備資源,積極開展多媒體教學(xué)等視聽說教學(xué),發(fā)揮電子信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。在這些豐富多元化設(shè)備的輔助下,英語教學(xué)將開展得更加順利,學(xué)生在優(yōu)越的語言環(huán)境中,會(huì)更專注于英語的學(xué)習(xí)。所以,教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè),對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性有著良好的促進(jìn)作用。

  2.2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

  教學(xué)環(huán)境對(duì)語言的學(xué)習(xí)有著極大的影響。良好的語言環(huán)境十分有利于語言的學(xué)習(xí),因此,外語教學(xué)應(yīng)充分利用這一點(diǎn),盡量延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容,以生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。為給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)踐機(jī)會(huì),校方可開展有趣的課外活動(dòng)。如此一來,學(xué)生的課余生活更加豐富,英語實(shí)踐能力也會(huì)有所提升。另外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中,多接觸與英語相關(guān)的事物,觀看英語電視節(jié)目,了解西方英語國家文化背景,以增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的實(shí)用性。

  3結(jié)束語

  高職高專英語教學(xué)改革,強(qiáng)調(diào)高職高專英語教學(xué)理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,全面提升教師綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力,建設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,為提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量,彰顯高職高專院校特色,培養(yǎng)英語高等技術(shù)應(yīng)用型人才奠定良好基石。經(jīng)本文探討最終發(fā)現(xiàn),高職英語教學(xué)需對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教育模式、教學(xué)手段等內(nèi)容進(jìn)行革新,強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力與實(shí)用性。另外,需注重實(shí)效,根據(jù)自身特點(diǎn),開展有意義的教學(xué)活動(dòng),全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力,使畢業(yè)學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求,擁有強(qiáng)大的社會(huì)競爭力,能夠在工作崗位中發(fā)揮自己的專業(yè)技能。

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