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認(rèn)知范疇下高中英語教學(xué)論文
摘要：范疇理論是認(rèn)知語言學(xué)的重要理論之一，這一理論的產(chǎn)生為高中英語教學(xué)提供了更有效的方法，對詞匯教學(xué)、寫作教學(xué)等有很好的指導(dǎo)作用。本文分析了范疇理論在英語詞匯習(xí)得、寫作教學(xué)中的應(yīng)用，探討認(rèn)知范疇理論對高中英語教學(xué)的啟示。
關(guān)鍵詞：范疇理論;詞匯教學(xué);寫作教學(xué)
認(rèn)知語言學(xué)的范疇理論包括兩類———原型范疇理論和基本層次范疇理論。前者理論認(rèn)為，在一個(gè)范疇內(nèi)的所有類似成員中，原型是最能反映同一概念范疇特征的最典型的成員，所有概念的建立都是以原型為核心的；基本層次范疇理論認(rèn)為原型是基本層次范疇上的一個(gè)典型個(gè)體。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的語言創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用能力，高中英語教學(xué)中，教師該如何促使學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性，已成為需要努力去解決的難題。因此，在認(rèn)知范疇理論的指導(dǎo)下，高中英語教學(xué)重視范疇詞匯的習(xí)得與語句的建造，有利于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力與交際能力，取得良好的教學(xué)成績。
一、認(rèn)知范疇理論下的詞匯教學(xué)
詞匯是語言中極為重要的組成部分，是各項(xiàng)語言能力的基礎(chǔ)。詞匯的習(xí)得在英語語言教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，然而，在目前的高中英語教學(xué)過程中，教師仍指導(dǎo)學(xué)生采用音標(biāo)、詞義等反復(fù)背誦的方式來學(xué)習(xí)詞匯，因此教學(xué)效果不佳。認(rèn)知范疇理論下的英語詞匯教學(xué)要求學(xué)生重視詞匯的原型意義和基本范疇詞匯，如此才能對詞匯有比較全面的把握和認(rèn)知。首先是重視詞匯的原型意義。同漢語一樣，英語一詞多義的現(xiàn)象也十分普遍，詞義往往是以它在語境里的應(yīng)用實(shí)際來取義。通常來說，一個(gè)英語詞匯的各種意義構(gòu)成一個(gè)基本范疇，各意義之間具有不同的特征，從而形成一詞多義的現(xiàn)象。根據(jù)認(rèn)知原型范疇理論，高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握多義詞的原型意義（即典型意義），進(jìn)而推導(dǎo)出詞匯的其他意義。這種思維擴(kuò)展式的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生對英語的感知力和理解力。其次是重視基本范疇詞匯�；痉懂犜~匯多為簡單的、音節(jié)較少的不可分析的本族語詞，在日常生活和學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵循基本范疇詞匯到典型詞匯的認(rèn)知過程，從而更加深入地掌握詞匯的多種意義。因此，在高中英語教學(xué)的過程中，教師既要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握基本范疇的詞匯，更要在此基礎(chǔ)上，努力發(fā)掘出基本范疇詞匯的原型意義。
二、認(rèn)知范疇理論下的寫作教學(xué)
詞匯、語法、句子是英語寫作的三要素，詞匯與語法的重要性不言而喻。認(rèn)知范疇理論下的英語寫作教學(xué)要求教師指導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用已掌握的詞匯和語法，完成英語文章的寫作。首先，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基本范疇詞匯。基本層次范疇的詞匯是人們用來對周圍的具體事物和有機(jī)體進(jìn)行感知、概念化以及分類的工具，它表達(dá)的概念具有一定的概括性和普遍性，學(xué)生在運(yùn)用的過程中，可以清晰地表達(dá)文章的主旨、內(nèi)容和思想感情。同時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用一些原型范疇內(nèi)的詞匯，突出所描述事物的典型意義，準(zhǔn)確地表達(dá)文章的主旨。其次，教師應(yīng)當(dāng)重視認(rèn)知范疇理論在語法、句子層面的應(yīng)用。學(xué)生在英語作文的寫作過程中，應(yīng)該有一定的結(jié)構(gòu)和思路，對句子的組織和設(shè)計(jì)遵循一定的范疇層次，從而呈現(xiàn)一個(gè)良好的文章布局。因此，在認(rèn)知范疇理論的指導(dǎo)下，學(xué)生在英語寫作的過程中，應(yīng)重視詞匯的選擇和語法的運(yùn)用以及句子層次結(jié)構(gòu)的編排，從而使文章具有良好的布局和清晰的內(nèi)容。
三、認(rèn)知范疇理論對高中英語教學(xué)模式的啟發(fā)
傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，學(xué)生一直處于客體狀態(tài)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上也是被動(dòng)接受，鮮有主動(dòng)吸收。在當(dāng)今這樣的教育方式既不利于學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，多維度地思考問題，更不利于教師教學(xué)水平和專業(yè)水平的提高。以認(rèn)知范疇理論為指導(dǎo)，對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，將極大地改善以上兩種不利情況。認(rèn)知范疇理論要求在教師英語教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，將英語詞匯教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地融入到英語語篇教學(xué)中，使學(xué)生在充分了解語言的細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)后，積極有效地完成對英語句子、語篇的建構(gòu)，提高學(xué)生對英語實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，對教師來說，運(yùn)用認(rèn)知范疇理論指導(dǎo)英語教學(xué)，一方面加深了對詞匯、句法的深層了解，另一方面，煥發(fā)了英語語言固有的生機(jī)與活力，在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教與學(xué)互助互進(jìn)，這種理念正是當(dāng)今信息時(shí)代背景下教育理念革新的必然趨勢。
四、結(jié)語
高中英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，教與學(xué)應(yīng)形成互動(dòng)互補(bǔ)。英語語言所涉及的語義、句法、語法等范疇和結(jié)構(gòu)是人們在不同話語語境的靈活運(yùn)用中逐漸建構(gòu)起來的。在高中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加深對認(rèn)知范疇理論的理解，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視生活中的基本范疇詞匯和概念，有意識(shí)地?cái)U(kuò)展并積累詞匯量，盡可能地開闊自我的認(rèn)知范疇，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)熱情的增加，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)。
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