幼兒英語教育實(shí)踐的現(xiàn)狀分析論文
第1篇：幼兒英語教育的理論與實(shí)踐的現(xiàn)狀
開展幼兒英語教育是時代的要求，社會發(fā)展的需要，也是幼兒家長的期望。在實(shí)踐上，大多數(shù)幼兒園或英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)了幼兒英語特色班或興趣班雙語幼兒園也在不斷出現(xiàn)。幼兒教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展幼兒英語教育的理論和實(shí)踐取得了一些成果，但也存在一些亟待解決的問題。
為此，筆者對南寧市幼兒英語教育的有關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查并針對調(diào)查結(jié)果提出建議。
一、調(diào)查的目的與內(nèi)容
本調(diào)查通過了解南寧市幼兒英語教育的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)存在的問題提出建議，以促進(jìn)南寧市幼兒英語教育的發(fā)展。主要調(diào)查南寧市幼兒英語教師的基本情況（專業(yè)、繼續(xù)教育等）幼兒英語教學(xué)情況（教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等）教材和幼兒英語教育環(huán)境的基本情況。
二、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象是幼教機(jī)構(gòu)管理人員和幼兒英語教師，其中幼教機(jī)構(gòu)管理人員10名、幼兒英語教師16名。通過聽課（16節(jié)）、實(shí)地查看（5所幼兒園和5個幼兒英語培訓(xùn)中心）和訪談（會見、電話）的方式進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1。教師方面南寧市的幼兒英語教師主要有幼教專業(yè)畢業(yè)的教師、英語專業(yè)畢業(yè)的教師、具有良好英語基礎(chǔ)的非英語非幼教專業(yè)畢業(yè)的教師和一些外籍教師。這些教師以前都沒有學(xué)過幼兒英語教學(xué)法課程對幼兒英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)原則等理論知識了解甚少。非英語專業(yè)的教師在語音、語調(diào)、語法等方面存在不標(biāo)準(zhǔn)或不正確的問題。如有教師把| t丨讀成ts]；有的教師對一個幼兒說，這對幼兒的英語學(xué)習(xí)十分不利。美國語言學(xué)家Cook曾指出，孩子剛開始接觸語言的時候雖然不一定會立即說出來但正處于語言的醞釀期，會儲藏很多語言知識識如果儲藏的是錯誤的發(fā)音、句法和語法，那么將來到了能夠表達(dá)的時候，說的就是不標(biāo)準(zhǔn)的英語。幼兒模仿能力強(qiáng)聽覺較敏銳，不規(guī)范的語音和語法一旦習(xí)得，也很難糾正。此外，本市英語專業(yè)教師或外教還缺少幼兒教育的理論知識也不會彈、唱、跳、畫等幼兒教師必備的基本技能。這些教師主要還是通過函授或自學(xué)來提高自己的理論水平的。他們有時也會去聽示范課但機(jī)會不多。從訪談中了解到他們渴望參加幼兒英語教育的培訓(xùn)，希望豐富自己的理論知識，提高自己的教學(xué)水平。
2。教學(xué)方面幼兒英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握曰常基本詞匯和簡單的交際用語，發(fā)展聽說能力培養(yǎng)初步的語感和文化意識。通過與教師交談，筆者發(fā)現(xiàn)他們對幼兒英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識既不統(tǒng)一，也不明確。如有的教師認(rèn)為教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣有的認(rèn)為主要是培養(yǎng)口語能力，還有的認(rèn)為主要是使幼兒掌握一些常用單詞有的甚至認(rèn)為主要是教幼兒學(xué)會一些日常用語。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的方向和預(yù)期的結(jié)果。教師對幼兒英語教學(xué)目標(biāo)不能全面認(rèn)識，不僅會影響到教學(xué)活動而且也使教學(xué)難以取得預(yù)期效果。
在教學(xué)方法上，大多數(shù)教師能夠使用正確的幼兒英語的游戲教學(xué)、情境教學(xué)、兒歌教學(xué)、故事教學(xué)等方法。教師一般都知道touching game guessing game等游戲。如在教單詞時，教師就組織幼兒用氣棒打單詞卡片并說明單詞的游戲活動，活躍課堂氣氛。教師常用卡片、圖片、頭飾和玩具等創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)時，教師就利用一幼兒過生日創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境讓幼兒學(xué)會，“ Tliankyou”，這樣幼兒學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。但是，仍有一些教師沒有使用正確的教學(xué)方&由于課堂時間有限，教師很少使用錄音磁帶、VCD、DVD和多媒體等創(chuàng)設(shè)情境。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒如果一直在學(xué)英語，基礎(chǔ)較好并能理解教師的意思，能積極參與課堂活動，學(xué)習(xí)效果就較好。反之學(xué)習(xí)效果就差。外籍教師在英語方面確實(shí)具有優(yōu)勢，但他們不了解中國幼兒的心理特點(diǎn)，不能根據(jù)幼兒的實(shí)際英語水平進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)效果也難以令人滿意。
3。教材方面目前幼兒英語教育沒有正式納入幼兒園課程體系，上級教育部門也沒有規(guī)定統(tǒng)一的英語教材，教材由教師自己選擇。在南寧市，幼兒英語教材主要有《洪恩英語》、《劍橋幼兒英語）、《清華幼兒英語》、《E2美式英語》、《新概念幼兒英語》、《幼兒趣味英語）等。市面上有關(guān)幼兒英語的教材不少但真正適合幼兒的教材卻不多，有的教材還缺少配套材料。教師在選擇教材上一般都選用最新出版的教材，很少考慮教材是否符合所教幼兒的興趣和需要。
4。教育環(huán)境方面幼兒英語興趣班或特色班一般每周上一到兩次課，大多數(shù)幼兒英語教師并沒有用英語組織教學(xué)活動。教室一般是臨時借用的，墻壁上很少用英語圖片等裝飾，教室里也很少有其他的英語讀物。在家里，家長只重視孩子學(xué)會了哪些單詞和日常用語不重視或不懂幼兒的英語教育；家庭中沒有用英語的機(jī)會學(xué)了不用就容易忘記。
四、幾點(diǎn)建議
1。幼兒英語教師素質(zhì)需要提高幼兒英語教師素質(zhì)的高低直接影響幼兒英語教學(xué)的質(zhì)量。為了提高幼兒英語教學(xué)質(zhì)量，一方面應(yīng)加強(qiáng)對幼兒英語教師的培訓(xùn)，如在英語語音和口語方面，培養(yǎng)他們發(fā)音的準(zhǔn)確性和口語的流暢性；在幼兒英語教學(xué)方面，應(yīng)讓教師了解幼兒英語教學(xué)目標(biāo)、原則和方法等理論知識，還應(yīng)組織觀摩示范課等活動，并經(jīng)常對他們的教學(xué)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)存在問題應(yīng)及時提出改進(jìn)的建議。另一方面，幼兒英語教師可通過聽錄音磁帶、觀看幼兒英語的VCD、DVD，自我糾正發(fā)音可自學(xué)有關(guān)幼兒英語教育的書籍，以便系統(tǒng)掌握幼兒英語教育的理論知識；可采取互相聽課，相互評議的方法，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)水平共同提高；可閱讀有關(guān)幼兒英語教育的文章，豐富自己幼兒英語教育的知識和學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；可開展幼兒英語口語、聽力、單詞、游戲和兒歌等教學(xué)的研究解決教學(xué)中的難題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)有效提高教學(xué)質(zhì)量。
2、積極創(chuàng)設(shè)幼兒英語教育環(huán)境語言掌握有兩種途徑和方法即學(xué)習(xí)和習(xí)得。學(xué)習(xí)是指兒童有意識地、系統(tǒng)地和正規(guī)地學(xué)習(xí)語言的過程；習(xí)得又叫獲得，是兒童在自然的語言環(huán)境中，不經(jīng)過正式的教育而自然地和下意識地獲得語言的'過程，這說明語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)是十分重要的。課堂是幼兒學(xué)習(xí)英語的主要陣地因此，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，一般可采取以下做法盡量用英語組織活動，讓幼兒有聽和模仿的機(jī)會，如果幼兒不理解，可通過手勢、畫畫、表情等幫助其理解；在教室內(nèi)外墻壁上可張貼一些英語圖片，以便于幼兒隨時隨進(jìn)瀏覽其內(nèi)容；購買一些幼兒英語圖書，讓幼兒經(jīng)常閱讀；購買一些幼兒英語的音像資料并和幼兒一起欣賞或觀看在早晨入園時或在自由活動時間，可播放一些幼兒英語歌曲和對話，使幼兒在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語；在幼兒入園以及回家時，鼓勵他們用英語打招呼。在這種英語教育環(huán)境中，幼兒會輕松地掌握一些常用的英語單詞和短語。
3、家庭幼兒英語教育需要加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語言是在與成人的不斷交往互動中實(shí)現(xiàn)的，是在耳濡目染中自然而然習(xí)得的過程在習(xí)得階段，接受英語的刺激量要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，否則幼兒學(xué)習(xí)英語很難獲得良好效果因此，學(xué)英語單靠幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的必須到曰常生活中去學(xué)習(xí)。因此，家長應(yīng)加強(qiáng)對自己孩子的英語教育。如在家里貼一些英語圖片來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境；在曰常生活中，讓孩子掌握常用單詞如come go sdiod，home等；與孩子在開門、起床、吃飯、睡覺、公交車上、商店、公園等場景進(jìn)行英語對話；遇到外國朋友，鼓勵孩子與外國人對話；與孩子一起選擇購買喜歡的圖書以及音像資料，并與孩子一起聽和看遇到孩子不懂的地方，家長應(yīng)認(rèn)真講解，注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣；鼓勵孩子觀看中央電視臺和地方電視臺的少兒英語節(jié)目，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。
家長在進(jìn)行英語教育時 如果發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)音不準(zhǔn)或說錯等，應(yīng)堅持寬容原則，不要責(zé)備，應(yīng)鼓勵其慢慢糾正，否則，會傷害孩子學(xué)習(xí)英語的自信心。每當(dāng)孩子有進(jìn)歩家長應(yīng)及時給予肯定和表揚(yáng)，以激發(fā)孩子的自信心滿足他們的成就感，這有助于孩子英語學(xué)習(xí)取得理想的效果。同時，家長還要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，合理地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能一看到其他孩子會很多單詞就盲目要求自己孩子也一定要背會。
4、幼兒學(xué)習(xí)英語貴在堅持幼兒英語教材一般分小班、中班、大班三套每套教材都有相應(yīng)的配套材料（卡片、掛圖、磁帶、VCD、DVD）其內(nèi)容是循序漸進(jìn)的。多數(shù)幼兒在英語興趣班或特色班學(xué)習(xí)20節(jié)課或一學(xué)期后，就可能去學(xué)數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等這與家長急于培養(yǎng)孩子多方面興趣有關(guān)。這樣幼兒只學(xué)會一些簡單的單詞和日常用語，至于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣、培養(yǎng)聽說能力、培養(yǎng)語感以及要為小學(xué)打基礎(chǔ)的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)了。
語言學(xué)習(xí)具有長期性和連續(xù)性，怎樣使幼兒能夠長期堅持學(xué)習(xí)英語是值得家長和教師認(rèn)真思考和解決的問題。
第2篇：關(guān)于幼兒英語教育的現(xiàn)狀分析
“兒童英語熱”是我國近年出現(xiàn)的新事物，也是英語教育中的一道“亮麗”的風(fēng)景線。在目前這種充滿競爭、充滿挑戰(zhàn)的新形勢下，兒童外語啟蒙教育受到家庭、學(xué)校和社會曰甚一日的關(guān)注與重視。因此，英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了低齡化的趨勢。兒童英語教育己經(jīng)成為一種時尚，其發(fā)展速度日益加快、辦學(xué)規(guī)模逐漸增大。兒童時期是一個人學(xué)習(xí)語言的最佳時期。如果兒童盡早學(xué)習(xí)一門外語，將使他們終身受益。可是眼下需要我們特別關(guān)注的，則是如何使兒童英語這一道“風(fēng)景線”繼續(xù)“亮麗”——不僅要“遍地開花”，還要讓它結(jié)出“豐碩之果”。能否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵取決于幼兒雙語教師的素質(zhì)。本文著重分析目前幼兒英語教育中存在的問題，探討兒童雙語教師應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)和特殊的能力。
兒童英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，教學(xué)要求缺乏一致性。雙語教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，不能很好地勝任英語教學(xué)任務(wù)。
我國教育主管部門對各級英語教育都制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，有一定的評價方式與檢測手段。比如，教育部近年來多次修改與制定了大、中、小學(xué)英語教學(xué)大綱，并分別規(guī)定了詳細(xì)的達(dá)標(biāo)內(nèi)容，對各級教學(xué)提出了明確的要求。可是對幼兒英語，教育主管部門卻沒有統(tǒng)一的大綱，沒有統(tǒng)一的部署和要求，也沒有一個合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。幼兒英語教學(xué)在我國純粹是人們的自發(fā)行為。因?yàn)槟壳霸谥袊�，無論是升學(xué)就業(yè)、晉級提干、在人生的發(fā)展的關(guān)鍵幾步，都對外語水平有一定的要求。隨著國家改革開放的進(jìn)一步深入，國際交流的日益增多，出國熱的不斷升溫以及留學(xué)低齡化等，使外語學(xué)習(xí)越來越為人們所重視。
據(jù)調(diào)查，包頭市區(qū)百分之九十的幼兒園及小學(xué)開設(shè)了英語課。家長、教師及幼兒園、小學(xué)甚至包括小朋友們在內(nèi)，都為此付出了大量的人力、財力及精力。可是，孩子為什么學(xué)英語？眾說不一。教與學(xué)雙方的效果又如何？是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？真是一言難盡�，F(xiàn)在的狀況是你家孩子學(xué)，我家的也不能落下，生怕日后被淘汰。大多數(shù)家長和孩子都是隨大流。再者，部分幼兒園開設(shè)英語課，也是抓住機(jī)會擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高經(jīng)濟(jì)效益。這樣做既滿足了社會的需要，又迎合了家長望子成龍的心理。
從事幼兒英語教育一定要有任職資格。據(jù)調(diào)查，包頭市幼兒園的英語教師來源有三：
�。�1）園外英語專業(yè)教師（大多數(shù)是在校大學(xué)生）
�。�2）經(jīng)過簡單培訓(xùn)后園內(nèi)幼兒教師；
�。�3）園內(nèi)少數(shù)專職教師（所占比例很小，而且多為新手）
不管他們是外來的“和尚”，還是“改行者”，他們大多都缺乏幼兒英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此直接影響到教學(xué)質(zhì)量。筆者曾多次作為評委參加全國和地區(qū)少兒英語口語大賽，發(fā)現(xiàn)許多幼兒英語教師有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，只會生硬地背誦某些對話或某些章節(jié)，只能機(jī)械地模仿幾句生活會話的情形，面對考官稍加改變的提問，常常是答不上來甚至根本就聽不懂。僅由此便可以看出，全社會缺乏對幼兒英語教育的正確認(rèn)識，幼兒英語教育的師資存在著很大的問題。
因此幼兒英語教師的專業(yè)水平至關(guān)重要。幼兒英語教師必須經(jīng)過專門訓(xùn)練、有較為扎實(shí)的專業(yè)功底，懂幼兒教育學(xué)和心理學(xué)的專門人才。其專業(yè)基本功包括標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、規(guī)范的書寫，形象展示能力、耐心而活潑的性格，靈活多變的教學(xué)方法；能歌善演、能畫會做的個人才藝。只有專業(yè)基本功過硬的人，教起來才能得心應(yīng)手，才能使孩子們學(xué)得興趣盎然，才能取得好的教學(xué)效果。
總之，學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語，啟蒙老師專業(yè)水準(zhǔn)的高低對于孩子將來有很大的影響。如果他們最初接觸的英語就不正確、不標(biāo)準(zhǔn)，久而久之形成壞習(xí)慣，將來就難以改變，那就害人不淺。如授課方法不當(dāng)，只讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生就會把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一個“苦差事”，學(xué)習(xí)積極性會受到影響，甚至喪失學(xué)習(xí)外語的興趣。因此可以說，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高幼兒英語教育質(zhì)量的保證。
幼兒英語教育的教學(xué)對象具有年齡小、認(rèn)知水平低、缺乏學(xué)習(xí)自覺性、自控能力差等特點(diǎn)。“兒童語言發(fā)展經(jīng)歷了一個從簡單到復(fù)雜的過程，語言能力的`發(fā)展是和認(rèn)識能力緊密聯(lián)系的”，因此不考慮兒童的認(rèn)知水平，過早地學(xué)習(xí)外語和不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對少兒的智力發(fā)展會造成干擾，甚至影響邏輯思維能力的發(fā)展。從事幼兒英語教學(xué)的教師，必須要懂幼兒心理學(xué)和教育學(xué)理論，能夠針對幼兒的身心特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，采取恰到好處的教學(xué)方法，選用圖文并茂，有吸引力的教材，進(jìn)行有效教學(xué)。另外，教師的個人素質(zhì)也必須適合兒童英語教學(xué)的特點(diǎn)�！巴庹Z作為一種全新的東西，在幼兒眼里是一種時尚，極易引起兒童的好奇與興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。如果學(xué)得好會得到老師的表揚(yáng)，家長的鼓勵，以及同伴的羨慕，使他們小小的心靈里會有一種成就感，一種滿足感。如果老師引導(dǎo)得當(dāng)，就能使兒童積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成就感會成為激勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，保持注意力的動力�！痹趦和⒄Z教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們能積極投入，但是注意力集中時間短，容易受外界影響而分散注意力；他們沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，對教師和家長的依賴性極強(qiáng)，離開了老師及家長的監(jiān)督、輔導(dǎo)和陪學(xué)陪練，很難自覺地學(xué)習(xí)，更談不上有意識地用英語表達(dá)。但是，幼兒學(xué)習(xí)外語，就像在白紙上作畫，教師在其中的作用顯得尤為重要。教師不但要充滿愛心，要有足夠的耐心，細(xì)心地觀察兒童的言行舉止，潛心研宄兒童的心理活動，還要在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)困難，并幫助解決。兒童學(xué)習(xí)外語的自覺性雖然不強(qiáng)，但他們的自尊心極強(qiáng)，他們渴望被人認(rèn)可，被人欣賞。因此，教師要多表揚(yáng)，多肯定，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，使他們克服自覺性不強(qiáng)的毛病，充分發(fā)揮聰明才智。教師在教學(xué)活動中必須要有創(chuàng)新，能設(shè)計出各種有趣而新鮮的教學(xué)活動，使兒童在快樂中學(xué)習(xí)，在激勵中進(jìn)步，使他們充滿自信，增強(qiáng)自尊，提高自控能力和認(rèn)知能力。
幼兒教師應(yīng)該活潑，舉止言談得體，教學(xué)理念新，應(yīng)樹立幼兒節(jié)目主持人的形象；要具備兒童劇演員的素質(zhì)，舉手投足盡可能“孩子氣”，不要太刻板、太嚴(yán)肅、太老成，否則不易被孩子接受，使他們感到壓抑。能設(shè)計豐富多彩、符合兒童心理特征的教學(xué)活動，得到兒童的喜歡，做孩子們的大朋友。
少兒英語教師是兒童的啟蒙老師，少兒綜合素質(zhì)的提高和身心的全面發(fā)展，主要靠啟蒙老師的引導(dǎo)、示范、和影響。幼兒英語教師要熱愛幼教事業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、超人的耐心和耐力；要有堅實(shí)的英語基本知識和基本技能，做到發(fā)音清晰、語音純正、語調(diào)優(yōu)美、表達(dá)準(zhǔn)確、富有感染力，學(xué)會調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地讓兒童充分地運(yùn)用所學(xué)語言。
教育主管部門也應(yīng)采取有效措施，加強(qiáng)對現(xiàn)任幼兒教師的培訓(xùn)，組織行之有效的調(diào)研活動，設(shè)立專門的少兒英語教育專業(yè)，不斷加強(qiáng)少兒英語教師隊(duì)伍的建設(shè)，以適應(yīng)少兒英語事業(yè)的發(fā)展需求。
對于兒童英語教育，關(guān)注的家長和參與的孩子都非常多，來分割這塊大“蛋糕”的人也不少，但對該課題進(jìn)行研宄與探討的卻不多，而且教學(xué)效果也不容樂觀。主管部門對幼兒英語教育重視不夠，教研活動開展得少，教師培訓(xùn)更無人問津。近年來兒童學(xué)習(xí)英語的熱潮十分高漲，除了正規(guī)的小學(xué)在低年紀(jì)開設(shè)英語課外，社會上涌現(xiàn)出形形色色的兒童英語培訓(xùn)班。各個幼兒園不論是否有條件，相繼也開設(shè)了英語課。許多孩子校內(nèi)學(xué)、校外補(bǔ)，有的家長不惜重金送孩子到大城市的名校及“貴族”學(xué)校學(xué)習(xí)英語，特別是少兒英語的考證培訓(xùn)。
從近年看，劍橋少兒英語、全國公共英語等級考試等越來越受到低齡兒童的“青睞”。外語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，僅僅為了證書而考試的行為是“目光短淺”的表現(xiàn)，少兒英語不應(yīng)該太“功利”。目前出現(xiàn)的這種“考證”低齡化，也是家長和孩子面臨激烈競爭的局面而不得己的“望子成龍”之舉。這種急功近利的“考證”熱和“揠苗助長”的心態(tài)很容易給年齡小的孩子帶來負(fù)面的影響。他們不適應(yīng)這種考試，不能對付難度過大的展示和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們過早地產(chǎn)生厭惡情緒。
“根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，處在前運(yùn)算階段的2 —7歲的兒童還不能很好地掌握概念的概括性和一般性，前運(yùn)算階段兒童的心理表象是直覺的物的圖像，還不是內(nèi)化的動作格式。”兒童是獨(dú)立的個體，童年是人生最重要的時期，他們的生活很大程度上依賴于成人世界。在兒童英語教育的問題上，大人（包括家長和教師）首先就應(yīng)該放低姿態(tài)，適當(dāng)?shù)亟档推谕�，尊重兒童的天性，理解他們的幼稚和本能的欲望，不以�?qiáng)制的手段壓制他們的天性，別拿成人的標(biāo)準(zhǔn)隨便“修剪”兒童。作為幼兒英語教師來說，要學(xué)會理解兒童，學(xué)會耐心等待，不要太功利化；要把兒童英語教學(xué)作為一個特殊的課題來研宄、來對待，要成為幼兒教育的專家。要結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐，研宄幼兒英語教學(xué)的特點(diǎn)，探討如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，以幫助兒童輕松愉快地掌握英語學(xué)習(xí)的基本技巧，構(gòu)建可行的低幼階段的英語教學(xué)模式。
包頭師院幼兒英語教學(xué)研宄課題組對包頭市部分幼兒園及小學(xué)低年級開設(shè)英語課進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)低幼英語教學(xué)的成功與參與教師個人素質(zhì)密切相關(guān)。
教師在整個教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。受歡迎的、合格的教師首先要有良好的情感素質(zhì)，必須關(guān)愛和理解兒童。
以包頭市某外語培訓(xùn)中心的兩個外教為例，他們的外語水平及教法都無可挑剔，但是教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)，原因就是兩個外教的個人情感因素的投入及個人性格的不同。外教A上課一臉嚴(yán)肅，聲音高亢而粗野，孩子們稍有不規(guī)，就大聲訓(xùn)斥。孩子們在課堂上表現(xiàn)得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心翼翼，生怕惹急這位“暴君”。在這樣緊張而恐懼的氣氛中學(xué)習(xí)當(dāng)然收獲不會太好。孩子們不愛來上課，家長們紛紛要求轉(zhuǎn)班，或者更換外教。而外教B則不然，他從來都微笑面對學(xué)生，總是和顏悅色，從不給學(xué)生發(fā)脾氣。他主要以活動的形式來完成課程，和孩子們一起“玩”，一起“鬧”，甚至把學(xué)生帶到室外做游戲：萬圣節(jié)，他扮演“鬼怪”嚇唬周圍的人；圣誕節(jié)，他扮演成圣誕老人，給孩子們送禮物。孩子們從玩耍中領(lǐng)略西方文化，從游戲中學(xué)習(xí)英語知識，在娛樂中感受成功。當(dāng)然后者是一位幼兒英語教育的成功者，受到學(xué)生的認(rèn)可和愛戴。
因此，幼兒英語教師必須要有一顆熾熱的愛孩子的心，愛他們的奇思妙想，愛他們稚嫩充滿童趣的語言和行為；必須要有用心靈去感覺兒童的內(nèi)心世界的能力，必須是一個情感領(lǐng)域?qū)掗煹娜�。只有這樣，才能真正建立與學(xué)生密切的情感聯(lián)系，才能激起他們學(xué)習(xí)和獲得知識的快樂。
幼兒英語教師還要具有科研意識，在不斷總結(jié)個人教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和研宄新的教學(xué)方法，引入新的教學(xué)理念，在不斷學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識和幼兒教育理論知識的同時，不斷提高英語教育技能和教研能力。要根據(jù)不同的個體，設(shè)計學(xué)習(xí)程序、方法，指導(dǎo)學(xué)生獲取他所需求的知識和技能，從而使學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神從小都得到培養(yǎng)�？傊�，教師千萬不要以為幼兒英語簡單而放棄自身的提高與發(fā)展。
隨著外語熱的不斷升溫，幼兒英語教材鋪天蓋地，良莠不分。教師缺乏開發(fā)和合理應(yīng)用教材的能力，在眾多的教材面前感到猶豫不決，非常盲從。
正確選用與駕馭教材，是幼兒英語的又一基本功。教材是實(shí)施教育的基本依據(jù)，是教育理念、教育思想和教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，很大程度上決定著教育的質(zhì)量與水平。有人對目前國內(nèi)流行的近幾十種少兒教材做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)低幼英語教材市場混亂，教材編寫沒有統(tǒng)一目的和原則，一些從國外引進(jìn)的教材，無論在編寫體系方面，還是在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)上都與我國英語教學(xué)有一定的差異，我們只能研宄和借鑒，但不能照搬；各地區(qū)、各校自編自選的教材較為靈活，但充滿了隨意性和局限性，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此不一定合適。
在五花八門、讓人眼花繚亂的少兒英語教材面前，教師選擇教材應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
�。�1）童性化。突出兒童的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合兒童認(rèn)知能力，符合他們的身心健康發(fā)展規(guī)律。具體說來，要用兒童語言，要站在兒童的角度去考慮。
�。�2）生活化。教材內(nèi)容要貼近少兒的日常生活與學(xué)習(xí)，盡量選一些實(shí)用的、學(xué)了之后能用得上的語言素材，例如游戲，寓言故事等。
�。�3）簡單化。無論是從字母開始，還是從音標(biāo)開始，教材都要簡單、直接，以實(shí)物認(rèn)讀，信息量要逐漸增多，以免孩子們無法接受，在啟蒙階段便吃“夾生飯”。
�。�4）多元化。教材的選用及編寫應(yīng)側(cè)重聽說、側(cè)重情景對話，如以歌曲、歌謠的形式展現(xiàn)。因?yàn)閮和焐?jié)奏感強(qiáng)，他們喜歡這種能給他們帶來快樂的形式。其次，還要以游戲的方式展現(xiàn)，這符合兒童好動、好表現(xiàn)的心理，易于被他們所接受。另外，還要輔以配套的音像資料，做到動靜結(jié)合（音像為動，教材為靜）這樣，教學(xué)效果自然會很好。
�。�5）系列化。選用教材盡量成套，有持續(xù)性，不要朝令夕改，這樣不僅造成資源浪費(fèi)，而且忽視了孩子們對教材適應(yīng)的問題，影響他們的學(xué)習(xí)情緒。還要注意與小學(xué)及更高年級英語教學(xué)的銜接。
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