小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)與利用論文
�。壅�閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑。然而對廣大學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，目前還沒有很適合他們學(xué)習(xí)的閱讀資源，這在很大程度上制約了他們綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。筆者在教學(xué)過程中對小學(xué)英語閱讀資源進(jìn)行了開發(fā)和利用，通過不斷的實(shí)踐和探索，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語閱讀資源 開發(fā)與利用
一、 小學(xué)英語閱讀的重要性與現(xiàn)狀
“學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語”（黃源深，2005）。
這段話是英語教學(xué)專家對英語閱讀重要性的認(rèn)識，相信也是所有英語教學(xué)者的共識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段英語閱讀量達(dá)到累計(jì)10—12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的，成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽、說能力，當(dāng)學(xué)生有了一定的聽、說基礎(chǔ)之后，就需要不失時機(jī)地加強(qiáng)閱讀教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)需要不斷地復(fù)現(xiàn)，需要大量的輸入來強(qiáng)化能聽、說的語言材料并加以拓展。簡單機(jī)械的復(fù)現(xiàn)和輸入會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，只有將所學(xué)的知識放到新的情景中，放到新的閱讀活動中才能吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也需要大量的閱讀輸入。
然而，現(xiàn)在小學(xué)生所學(xué)的教材中，閱讀材料比較單一，很難滿足學(xué)生大量閱讀的需要。于是，廣大的教師和家長把眼光放到了教輔市場，但是目前，在林林總總的教輔市場中，也很難找到完全適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。
小學(xué)英語閱讀很重要，但事實(shí)上又很難找到現(xiàn)成的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。如何來解決這個問題呢？筆者想到了對于小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)和利用。
二、 英語閱讀資源的開發(fā)與利用
為了滿足學(xué)生的英語閱讀需要，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對閱讀資源進(jìn)行了開發(fā)和利用，具體做法如下：
1．博覽群書，篩選閱讀材料
如今的小學(xué)英語教材種類很多，各有各的特點(diǎn)，但是在話題、結(jié)構(gòu)、功能等方面的編排都比較相似。因此，在教學(xué)同一話題的時候，不同教材中的閱讀資源就可以相互補(bǔ)充。我校主要采用的是人教版pep小學(xué)英語教材和上海版的牛津教材，在教學(xué)過程中，我往往還同時參考劍橋少兒英語、階梯英語、智能英語、靈通少兒英語等多種教材，根據(jù)實(shí)際需要，選用這些教材的閱讀材料作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀內(nèi)容。
如在教學(xué)pep小學(xué)英語五年級下冊unit 2 my favourite season part a let’s learn部分時，我選用了劍橋少兒英語第三級上冊unit 2 what is your favourite season?中的一篇文章which season is it? 作為學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀材料，圖文并茂的閱讀材料直觀又生動，學(xué)生既鞏固了課內(nèi)的語言，又學(xué)習(xí)了新的相關(guān)知識，何樂而不為呢？
�。玻Y(jié)合教材，編寫閱讀材料
在教學(xué)過程中，有時并不需要很費(fèi)心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語言材料進(jìn)行簡單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。
如在教學(xué)pep小學(xué)英語四年級上冊unit 4 my home part a let’s learn部分時，我把study, bathroom, kitchen, living room, bedroom這五個單詞與let’s do部分的內(nèi)容組合在一起，編成了這樣一個閱讀小短文：
look at my home! there are five rooms in my home. you can see a living room, a study, a bathroom, a bedroom and a kitchen. you can watch tv in the living room or read a book in the study. you can take a shower in the bathroom and have a sleep in the bedroom. you can also have a snack in the kitchen.
my home is very nice. welcome to my home!
這樣的閱讀短文只是把原本零散的語言知識組成了一段完整的話，但是對學(xué)生來說意義卻不一般，因?yàn)樗麄兡茏x懂這么長的一段文字了，這會給他們帶來很強(qiáng)的成就感。同時這個短文也為學(xué)生練習(xí)表達(dá)提供了一個很好的范例。
3．引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)作小短文
五、六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識并且表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生就能寫出很好的小短文。另一方面，學(xué)生寫的文章貼近他們自己的生活，符合其他學(xué)生的閱讀水平，也更具吸引
力。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫、試寫小短文，并將寫得好的文章推薦給全班學(xué)生閱讀。
如在教完pep小學(xué)英語五年級上冊unit 5 my new room后，我讓學(xué)生仿寫一篇主題為my room的小作文，讓他們把自己的小房間介紹給好朋友，就這樣，好朋友之間為彼此創(chuàng)作出一篇閱讀短文。通過這種形式的交流，同學(xué)之間還能增進(jìn)對彼此的了解和感情，學(xué)生都樂于寫，也樂于閱讀。
又如在教學(xué)pep小學(xué)英語六年級上冊unit 4 i have a pen pal part b let’s read時，我讓學(xué)生試寫一篇題為my friend的小短文，其中有一名學(xué)生的小作文是這樣寫的：
my friend
i have a good friend. she is a girl. she is tall and thin. she has long hair. she is very active. she likes playing the piano and listening to music. she goes to school on foot, because her home is near our school. we are in the same class. we often play together after class. we like each other very much. who is she? can you guess?
這篇習(xí)作所用的語言知識比較普通，學(xué)生都能看得懂，而且里面的每一個句子大多數(shù)學(xué)生也都能寫。而且這篇小短文幾乎把一個六年級學(xué)生所學(xué)過的關(guān)于描寫人物的所有語言都用上了，可謂是一篇典范之作。再者，這名學(xué)生在文章的結(jié)尾還拋給了讀者一個問題，讓讀者猜猜她的好朋友是誰，這也是學(xué)生所熱衷的事。于是，我就把這篇習(xí)作發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生邊讀邊猜，興趣盎然，在讀的過程中還學(xué)習(xí)了寫小文段的范例。
�。矗膭顚W(xué)生，推薦課外閱讀材料
在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的能力不可低估，如英語報、英語畫刊、英語故事書等，幾乎人人都有，再加上日新月異的互聯(lián)網(wǎng)資源，只要教師發(fā)動得當(dāng)，措施得力，學(xué)生自身就能提供出大量的閱讀資源。一般學(xué)生推薦的閱讀材料都能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，而且學(xué)生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感興趣的話題，很有推廣價值。教師只要將這些閱讀材料稍作篩選，就能建成一個適合學(xué)生閱讀的資源庫。
在搞好課堂教學(xué)的同時，我還會請?zhí)峁┠骋婚喿x材料的學(xué)生負(fù)責(zé)他們所推薦的材料的過關(guān)和相關(guān)練習(xí)的批改，做得好的學(xué)生將被評為每月的閱讀之星；我把學(xué)生所推薦的閱讀資源放到校園網(wǎng)上，開展比賽看誰推薦的閱讀資源點(diǎn)擊率高，得到的肯定評價多；除此之外，我還讓推薦閱讀資源多，質(zhì)量又高的學(xué)生當(dāng)校園網(wǎng)英語論壇的版主，由他們輪流負(fù)責(zé)英語論壇的管理；另外，我還在學(xué)生當(dāng)中開展課外英語閱讀量的評比，讓課外閱讀量大、閱讀習(xí)慣好并且英語成績優(yōu)異的學(xué)生獲準(zhǔn)期末英語免考。
通過這一系列的鼓勵措施，大多數(shù)學(xué)生都能主動推薦課外閱讀資源，積極參與到英語課外閱讀活動中來。
�。担l(fā)動教研組，開發(fā)校本閱讀課程資源
為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的英語閱讀需求，豐富學(xué)生的閱讀生活，使學(xué)生的閱讀資源更加系統(tǒng)化，筆者還發(fā)動教研組的教師共同開發(fā)校本閱讀課程——《校園英語》。
《校園英語》的編寫遵循了以下幾個原則：a. 趣味性原則，即從學(xué)生的年齡特征與興趣愛好出發(fā)，相關(guān)的閱讀話題必須是學(xué)生津津樂道的內(nèi)容。b. 真實(shí)性原則，即從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，語言情景需真實(shí)，主題需與學(xué)生的日常校園生活相關(guān)。c.實(shí)用性原則，所采用的語言必須有實(shí)際交際意義，學(xué)生通過閱讀所獲得的語言可以在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用。
《校園英語》的編寫根據(jù)功能分成以下幾個方面：課堂英語、課外英語、餐廳英語、體育活動英語、游戲英語、禮儀交際英語。每個方面都有對話、小故事、說唱等不同形式組成。
《校園英語》作為每年校園英語等級考試的必考內(nèi)容之一，學(xué)生都能認(rèn)真進(jìn)行閱讀，并能在日常生活中加以運(yùn)用，收效良好。
三、 開發(fā)與利用英語閱讀資源對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意義
１．豐富了學(xué)生的語言
只學(xué)課本，學(xué)不好英語。由于教學(xué)的需要，“課本英語”多是一種“理想化”的語言材料，它與現(xiàn)實(shí)生活中以交流為目的的真實(shí)語言材料有一定的距離。通過英語閱讀資源的開發(fā)和利用，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生接觸到了地道的英語，豐富了學(xué)生的語言。
２．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力
由于所開發(fā)的英語閱讀資源符合學(xué)生的興趣愛好，提供給學(xué)生的話題大多是他們喜歡的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀行為更加主動，學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚。豐富的閱讀資源給學(xué)生帶來了無窮的閱讀樂趣，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)。
�。常岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心
通過大量的補(bǔ)充閱讀，學(xué)生的課內(nèi)語言知識得以不斷地復(fù)現(xiàn)鞏固，進(jìn)一步增長了學(xué)生的課外知識，提高了他們的英語學(xué)習(xí)成績。閱讀活動的開展給學(xué)生提供了展示的舞臺，滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望。閱讀之星的評比、免考和校園英語等級考試活動的開展，讓學(xué)生能夠不斷體驗(yàn)成功，獲得成就感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
4．提高了學(xué)生的英語閱讀能力
在閱讀活動的開展過程中，教師給予學(xué)生有關(guān)閱讀技巧的指導(dǎo)，如教會學(xué)生抓關(guān)鍵詞閱讀、根據(jù)上下文猜生詞詞義等方法，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷嘗試，不斷練習(xí)。大量有指導(dǎo)的閱讀訓(xùn)練使得學(xué)生的閱讀速度大大提高，閱讀能力也獲得了長足發(fā)展
【小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)與利用論文】相關(guān)文章：
幼兒教育資源開發(fā)與利用論文05-06
淺析體校英語教學(xué)資源的開發(fā)與利用03-27
小學(xué)綜合實(shí)踐活動校外資源的開發(fā)與利用11-21
利用企業(yè)資源開發(fā)園本課程11-22
人力資源開發(fā)論文12-09
新課程下政治課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用教育論文11-19
試論語文課程資源的開發(fā)與利用12-02
- 相關(guān)推薦