職業(yè)院校英語(yǔ)語(yǔ)法英語(yǔ)學(xué)習(xí)的論文

時(shí)間：2024-08-30 11:44:31 外語(yǔ) 我要投稿

關(guān)于職業(yè)院校英語(yǔ)語(yǔ)法英語(yǔ)學(xué)習(xí)的論文

　　論文摘要：要提高英語(yǔ)能力，擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步掌握好英語(yǔ)這一人文學(xué)科，除了有一定的詞匯量，加強(qiáng)“五會(huì)”技能的訓(xùn)練外，另一不可忽視的因素就是養(yǎng)成英語(yǔ)特有的思維習(xí)慣。本文對(duì)什么是語(yǔ)法，語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位，以及語(yǔ)法的變化等問(wèn)題進(jìn)行剖析，并以非謂語(yǔ)為例，指出中國(guó)學(xué)生應(yīng)以英語(yǔ)語(yǔ)法為切入點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等環(huán)節(jié)，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于職業(yè)院校英語(yǔ)語(yǔ)法英語(yǔ)學(xué)習(xí)的論文

　　一、引言

　　許多職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：不會(huì)正確運(yùn)用各類詞性和時(shí)態(tài)，不懂基本的句子構(gòu)架，不懂虛擬語(yǔ)氣，更不懂非謂語(yǔ)。閱讀能力低下，聽(tīng)力摸不著頭腦，在實(shí)際交際中說(shuō)不出幾句準(zhǔn)確得體的句子，又寫(xiě)不出幾句完整的句子，很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言高質(zhì)量的輸出，等級(jí)考試也屢屢受挫。原因之一是與學(xué)生語(yǔ)法的掌握有著密切的關(guān)系。

　　什么是語(yǔ)法？一門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)法，絕大部分是約定俗成的。我們以某種方式組成句子，是因?yàn)橹v這種語(yǔ)言的群體，在很長(zhǎng)的時(shí)間里已經(jīng)形成并且默認(rèn)了敘述事物的這種方式。一門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)法允許某些選擇，同時(shí)就排斥另外一些選擇，即是說(shuō)：人們想表達(dá)什么，當(dāng)初人們?cè)趺凑f(shuō)，后來(lái)的人都跟著這么說(shuō)，久而久之，也就形成了一種習(xí)慣，一種思維定式，這種習(xí)慣一代一代地傳承下來(lái)，人們?cè)侔阉鼈儦w納起來(lái)就形成了語(yǔ)言的規(guī)則，即語(yǔ)法。有了這樣一種統(tǒng)一的規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就有章可循，對(duì)非本族語(yǔ)人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

　　二、英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)

　　英語(yǔ)的語(yǔ)法既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。簡(jiǎn)單，是因?yàn)樗羌s定俗成的，以“內(nèi)圈英語(yǔ)”國(guó)家的語(yǔ)言規(guī)范為參考標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)“習(xí)得”，向別人“l(fā)earn”或“follow”就行了。就其本質(zhì)而言，它是一種語(yǔ)感的培養(yǎng)，只要習(xí)慣就能成自然。所以有人說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)法幾乎是世界上最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。

　　比如，就句子的表達(dá)而言，英美人的思維方式與我們有所不同，他們的思維邏輯線圖往往是：▲→→→→，他們習(xí)慣的是生動(dòng)、直接、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，往往一開(kāi)口就單刀直入，切中要害；而中國(guó)人受東方古文化的影響，思維重含蓄，講迂回，越重要的越放在最后壓軸，所以思維邏輯線圖是：→→→→▲（郝彬，2004）。如：OpeningCeremonyoftheSiteofWorldExpo，2010，Shanghai，China.中文是“中國(guó)2010上海世博會(huì)開(kāi)園儀式”。

　　復(fù)雜，主要是因?yàn)檎f(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家有44個(gè)之多，其語(yǔ)法的形成有濃厚的文化和歷史背景，它是多元化的。就進(jìn)行時(shí)而言，其形式有7種，非謂語(yǔ)的有18種，虛擬語(yǔ)氣的內(nèi)容就更多了。用作定語(yǔ)的就有自由式、嵌套式、并列式、一主二仆式等；如果訓(xùn)練不夠，很難對(duì)英語(yǔ)的詞法和句法真正把握。

　　三、語(yǔ)法的作用

　　語(yǔ)法是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的一部分，考查語(yǔ)言學(xué)科學(xué)得如何，以及對(duì)一套試題質(zhì)量的評(píng)價(jià)，語(yǔ)法起著一定的作用。2011年全國(guó)英語(yǔ)高考I類卷單選中語(yǔ)法約占73%；2011年12月的PRETCO-A，單選中語(yǔ)法題分別為85%，其他題型如：聽(tīng)力、閱讀、完形填空和寫(xiě)作（包括四六級(jí)、GRE英語(yǔ)、IELTS、TOEFL及職稱英語(yǔ)等），語(yǔ)法知識(shí)無(wú)不穿插其中，尤其六級(jí)考試的改錯(cuò)題和閱讀理解的一些長(zhǎng)句子，需要扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)才能將其弄明白；另外，閱讀中要運(yùn)用一些綜合語(yǔ)法知識(shí)的Negative Factual Inform ation questions排除題，與定語(yǔ)從句以及代詞等相關(guān)的Reference questions指代題，能識(shí)別句子主次和主謂賓等結(jié)構(gòu)的Sentence Simplification questions簡(jiǎn)化句子題，能理解句子與句子、段落和段落之間的邏輯關(guān)系的InsertTextquestion插入句子題等無(wú)不包含語(yǔ)法知識(shí)，且語(yǔ)法直接影響我們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。語(yǔ)法知識(shí)在理解英文的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用（郝彬，2004）。2004《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)法的要求是：鞏固和加深基本語(yǔ)法知識(shí)，提高在語(yǔ)篇水平上運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。語(yǔ)法和詞匯一樣是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，“不懂語(yǔ)法無(wú)論詞匯量多大都是毫無(wú)意義的”（懂晉騫等，2009），中國(guó)人尤其如此。在不能“習(xí)得”的情況下，給學(xué)生一個(gè)可以去模仿和操練的模式，把具有“外顯性”的語(yǔ)法知識(shí)交給他們，讓他們“依葫蘆畫(huà)瓢”，久而久之也就形成習(xí)慣了。不教語(yǔ)法的學(xué)生就不能真正理解這一門(mén)語(yǔ)言。外國(guó)人學(xué)中文在沒(méi)有漢語(yǔ)環(huán)境時(shí)，他們除了學(xué)“把、了、呢、啊、吧”等字外，不也還要學(xué)詞類、句子成分、疑問(wèn)句和復(fù)句等嗎？目前還沒(méi)有一個(gè)人在母語(yǔ)環(huán)境中不學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則就可以學(xué)好這門(mén)外語(yǔ)的。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法規(guī)則作基礎(chǔ)是學(xué)不好任何一門(mén)外語(yǔ)的。對(duì)于語(yǔ)法，不是教不教，而是一個(gè)怎樣教的問(wèn)題（崔剛，2008）�？萍加⒄Z(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等更需要考究的句式和嚴(yán)密的邏輯性的語(yǔ)言，具體可行的語(yǔ)法學(xué)習(xí)學(xué)生不但需要而且非常重要。

　　非謂語(yǔ)內(nèi)容尤其多，復(fù)雜，在英語(yǔ)中用得非常普遍。如果能熟練掌握，恰到好處地運(yùn)用，會(huì)使句子簡(jiǎn)潔，多變，表現(xiàn)力強(qiáng)，語(yǔ)感好；同時(shí)理解英語(yǔ)時(shí)也會(huì)為我們節(jié)省時(shí)間。

　　再如句子表達(dá)：Mr.Li，whois60，has retired as a teacher.句中使用非限制性定語(yǔ)從句就不如：Mr.Li，60，has retired as a teacher.使用同位語(yǔ)簡(jiǎn)潔、自然、地道，前者給人感覺(jué)是累贅、廢話。最后看看要表達(dá)非常生氣的句子，用“Iwasveryangry.”就不如比較級(jí)：“It was more than Icould bear.”更能表達(dá)出生氣的程度�！耙�?yàn)樵S多細(xì)膩和強(qiáng)烈的情感只靠詞匯和語(yǔ)感是表達(dá)不出的。我們一定要借助高級(jí)的文法才能將其美妙的說(shuō)出”（郝彬，2004），即是說(shuō)語(yǔ)法學(xué)好了我們的能力才能達(dá)到這一高度。對(duì)于聽(tīng)力，諸如-ing，-ed，-s（es）或其他的弱讀、連讀、失去爆破等，在沒(méi)法聽(tīng)出來(lái)的情況下我們自己要能判斷。而我們能否對(duì)其作快速識(shí)別和正確判斷，這些都與語(yǔ)法掌握程度的高低密不可分。

　　語(yǔ)法雖可以“習(xí)得”，但“學(xué)得”的作用不容忽視（崔剛，2008）。學(xué)好它不但有助于我們真正了解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，掌握好英語(yǔ)，考試時(shí)省時(shí)省事，得心應(yīng)手，還能讓我們“享受”英語(yǔ)。

　　四、英語(yǔ)語(yǔ)法的變化與發(fā)展

　　語(yǔ)言的穩(wěn)定性主要取決于語(yǔ)法的穩(wěn)定性，因?yàn)檎Z(yǔ)法是語(yǔ)言中較穩(wěn)定的部分，但語(yǔ)法也并非一成不變的，它是不斷變化中的語(yǔ)言現(xiàn)象的高度科學(xué)性的概括。當(dāng)代英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、科學(xué)、方便的發(fā)展趨勢(shì)。

　　由于英語(yǔ)正在日益成為國(guó)際上通用的一種語(yǔ)言，不同國(guó)家和民族使用英語(yǔ)已使英語(yǔ)本身發(fā)生了許多變化。比如埃及人包括駐埃及辦事處的英國(guó)人會(huì)說(shuō)“Welcome in Egypt!”（龔亞夫，2009）有時(shí)國(guó)外一些上流社會(huì)受過(guò)教育的人會(huì)用“It was me that found your keys”，用me而不用I（MichaelSwan，1994）；如今一些學(xué)者甚至認(rèn)為第三人稱單數(shù)不再加“s”也并不影響交流等等（龔亞夫，2009）。即使說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)言是一種習(xí)慣思維，也并不完全以“‘內(nèi)圈英語(yǔ)’國(guó)家為語(yǔ)言規(guī)范的參考標(biāo)準(zhǔn)”，不同民族、不同時(shí)代的人有不同的生活習(xí)慣和認(rèn)識(shí)方式（王寅，2009），即語(yǔ)法“屬于一切地點(diǎn)，所有使用它的人”（Holliday，2005），它是活的，變化的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也應(yīng)該因時(shí)因地，變通地學(xué)習(xí)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不但要學(xué)好語(yǔ)法，更要學(xué)活。它是語(yǔ)言的“綱要”、“橋梁”和“支架”，起著點(diǎn)睛和高效的作用；是我們表意時(shí)不可缺少的東西，同時(shí)也是我們用好英語(yǔ)的“工具”和“幫手”。因?yàn)榉怯⒄Z(yǔ)國(guó)家的人“幾乎不可能達(dá)到英語(yǔ)為本族語(yǔ)者那樣的語(yǔ)法、語(yǔ)音和語(yǔ)篇能力”（龔亞夫，2009），所以學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用所謂“石化”了的、同時(shí)又具有“外顯性”的“條款”、“框架”和某些特殊的東西非常有必要；另外，我們要隨主流，接納變化了的、人們認(rèn)可了的、習(xí)慣了的新東西。當(dāng)然，在學(xué)好語(yǔ)法的同時(shí)，我們還要做基本的“五會(huì)”訓(xùn)練，使語(yǔ)法與它們相得益彰，更好地讓我們養(yǎng)成英語(yǔ)的思維方式。這樣，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階，我們的舊思維框架才不會(huì)根深蒂固，語(yǔ)法“拋磚引玉”的功效才能得以體現(xiàn)，交際應(yīng)用的“內(nèi)隱性”知識(shí)也才會(huì)形成，我們也才能更好地借助英語(yǔ)認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)心智，為將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，并分享人類共同的文化成果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］郝彬.口語(yǔ)的革命［M］.朝華出版社，2004.

　�。�2］懂晉騫，田東琰.職稱英語(yǔ)［M］.遼寧大學(xué)出版社，2009.

　�。�3］崔剛.英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題［R］.2008

　�。�4］王寅.語(yǔ)言體驗(yàn)觀及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義［J］.高等教育出版社，2009.

　�。�5］崔剛.融合與創(chuàng)新：探索具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)理論體系［J］.高等教育出版社，2007.

　�。�6］MichaelSwan.PracticalEnglishUsage［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1994.

　�。�7］龔亞夫.重新思考基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的理念［J］.高等教育出版社，2009.

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