探討校企合作中外語教學(xué)論文

　　1校企合作中外語教學(xué)模式改革的必要性

　　通過我院與廣州白云國際會議中心、東莞名家具、廣州進(jìn)出口商品交易會等企業(yè)的多年合作經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，全國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。以廣東省珠三角為例，該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下得到了快速的發(fā)展，大量民營中小型企業(yè)誕生。這些企業(yè)涉足的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有一共同點(diǎn)：國際化。這樣的趨勢促使涉外人才的需求量增大。與此同時(shí)，這些民營中小型企業(yè)自身沒有足夠的時(shí)間來對他們所需要的人才進(jìn)行培養(yǎng)，所以培養(yǎng)既擅長英語，又精通國際商務(wù)、國際貿(mào)易的實(shí)用型人才的任務(wù)就落在了大中專院校。在目前的商務(wù)英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)觀念仍然存在，而且許多高校的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)有的教學(xué)模式應(yīng)該就是“老師教，學(xué)生學(xué)”。教師把知識傳授給學(xué)生，指的就是一些基本理論的傳授，并不包含學(xué)生對這些理論知識的再加工，就更談不上在實(shí)踐中的應(yīng)用了。同時(shí)，這種教學(xué)模式下的考核僅僅只是單一的試卷測試。這樣的教學(xué)模式下的教學(xué)成果與商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生任職需要相差甚遠(yuǎn)。一般來說，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的任職要求包括以下三個(gè)方面：首先，在掌握了英語基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，了解并掌握相關(guān)的對外貿(mào)易知識，把兩者進(jìn)行緊密結(jié)合。同時(shí)，要具備商務(wù)英語和漢語兩種語言應(yīng)有能力，尤其是口頭的表達(dá)能力和商務(wù)英語寫作能力；其次，在熟練掌握國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易法規(guī)及相關(guān)的商務(wù)知識和對外貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)的對外貿(mào)易政策、技巧、基本理論知識和實(shí)務(wù)；最后，具有較高的綜合職業(yè)素質(zhì)，要樂于探索，勇于實(shí)踐，具備不斷學(xué)習(xí)的能力，能夠及時(shí)有效地分析問題、解決問題，還應(yīng)具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)意識等。因此，我院在加強(qiáng)專業(yè)知識和技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，真正實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式，以此來推動該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)成果，加快學(xué)生綜合能力與就業(yè)崗位群需求之間的進(jìn)程。

　　2校企合作中的外語教學(xué)模式探討與實(shí)踐

　　校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的重要模式，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。對于校企合作的定義是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是大中專院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量而采取的與企業(yè)合作的方式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。其目的就是為了讓學(xué)生將在校期間所學(xué)的理論知識與企業(yè)的實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)的整合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，做到資源共享，這樣可以有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才，并能夠保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作中外語的教學(xué)模式應(yīng)該就是在學(xué)校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，模擬甚至建立真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境，將實(shí)踐應(yīng)用融入課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地將理論知識與外貿(mào)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行緊密結(jié)合，將各種商務(wù)活動的實(shí)際操作帶入課堂，這樣不僅可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正做到“即學(xué)即用”。具體可以從以下三方面入手：

　　1）對教學(xué)課程體系的重新定位與開發(fā)

　　目前，高職高專院校在教學(xué)模式方面基本上是沿襲了本科院校，其人才培養(yǎng)、教學(xué)體系和課程設(shè)置等方面都不太適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展需求。課程體系的設(shè)置與學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量是息息相關(guān)的：課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，彼此之間是互相依存、不可分離的。因此，在原有學(xué)科體系的教學(xué)模式下，應(yīng)積極努力構(gòu)建具有高職特色的課程體系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為主線、項(xiàng)目課程為主體的課程體系。商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)，不僅僅是ESP語言問題，而是語言、商務(wù)及共同的建設(shè)問題。針對經(jīng)濟(jì)全球化市場人才需求發(fā)展的實(shí)際需要，學(xué)校和企業(yè)可以根據(jù)相關(guān)崗位的需求簽訂人才培養(yǎng)方案，讓企業(yè)直接參與到系統(tǒng)的課程設(shè)置，甚至還可以參與到教學(xué)內(nèi)容的編寫中，共同開發(fā)課程內(nèi)容。同時(shí)，高校還可以根據(jù)企業(yè)對人才的要求，共同制定人才培養(yǎng)方案，針對招生、培養(yǎng)及就業(yè)等系列活動，開展訂單模式的培養(yǎng)。這樣，不僅可以突破傳統(tǒng)的公共英語、商務(wù)學(xué)科、商務(wù)英語應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)“語言能力+商務(wù)知識+商務(wù)技能”的課程體系，而且還能充分體現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、復(fù)合性和國際性的特點(diǎn)，滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需求，使得商務(wù)英語專業(yè)與市場人才需求保持最佳接軌。

　　2）對教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新

　　在校企合作模式下的商務(wù)英語教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對真實(shí)商務(wù)情景語言和知識的運(yùn)用能力上。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求，案例分析、角色扮演、模擬教學(xué)、參與式教學(xué)等多模式教學(xué)方式應(yīng)被采用。在校企合作的基礎(chǔ)上，可以嘗試構(gòu)建校企多媒體的教學(xué)平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢，把企業(yè)中的工作場景和案例引進(jìn)課堂，模擬相關(guān)的商務(wù)情景等。創(chuàng)新的教學(xué)模式、多樣化的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)還可以保證學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，有助于形成良好的競爭氛圍。以商務(wù)英語寫作課程為例，在傳統(tǒng)的英文寫作教材中，多半教材側(cè)重于對寫作理論知識的描述，且體系過大、類型過多。因此，我院在第五學(xué)期開設(shè)該課程之前，針對畢業(yè)生就業(yè)崗位的各種要求，結(jié)合企業(yè)對人才的需求展開調(diào)查。通過調(diào)查問卷、電話采訪、問卷星等各種形式，我院從外貿(mào)企業(yè)、會展行業(yè)、廣交會等各行業(yè)中收集了大量的典型實(shí)用案例，這些案例對學(xué)生的實(shí)際英語的寫作能力提高有著重要的作用。在本課程的具體教學(xué)過程中，我們將某畢業(yè)生找工作、進(jìn)企業(yè)以及在本工作崗位的發(fā)展過程作為主線，這樣就把整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行了序化，并最終歸納為五大模塊：第一類是以簡歷、求職信為主要內(nèi)容的求職應(yīng)聘；第二類是包括邀請函、祝賀信、感謝信等在類的商務(wù)交際；第三類是有關(guān)通知、備忘錄、商務(wù)報(bào)告、E-mail等在內(nèi)的事務(wù)處理信件；第四whesteac.ers.com015年4月24期第總第052期()英語廣場類是有關(guān)名片、公司介紹、銷售函等在內(nèi)的對外宣傳；最后一類是詢盤及回復(fù)、發(fā)盤與還盤、訂單與合同等相關(guān)的業(yè)務(wù)磋商。在對上述五個(gè)模塊的講解中，我們以小組合作的形式開展探究式的教學(xué)，教師是以引導(dǎo)的身份，讓學(xué)生以小組為單位去收集相關(guān)信息，選擇相應(yīng)方案，積極主動地去思考問題、解決問題直到進(jìn)行成果展示、講評等。這樣的序化不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地去探索和嘗試，而且還可以使學(xué)生的寫作更加接近社會需求，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與崗位能力的零接軌。

　　3）對師資隊(duì)伍的打造與完善

　　有調(diào)查顯示表明，目前許多高校的商英教師很大一部分是由研究生或者研究生畢業(yè)的年輕教師進(jìn)行講授。這類教師基本都缺乏商務(wù)操作技能的經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)方法、教學(xué)水平以及本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面都還有待進(jìn)一步的提高。因此，要想更好地達(dá)到商務(wù)英語的教學(xué)效果，必須要打造師資隊(duì)伍，不僅僅是因?yàn)閹熧Y是教學(xué)中最基本的條件，而且教師在教學(xué)過程中扮演的是組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。在校企合作模式下，學(xué)校和企業(yè)之間可以實(shí)行互相培養(yǎng)、互相聘任。學(xué)校通過“內(nèi)部培訓(xùn)、外部引進(jìn)、專兼結(jié)合”的方式，可以使商務(wù)英語教師能夠提高自身的實(shí)際運(yùn)用能力。教師通過在企業(yè)中的實(shí)踐，可以將企業(yè)中最先進(jìn)、最前沿的技術(shù)帶到具體的教學(xué)過程中，使教學(xué)的針對性有所提高，使教學(xué)效果更為理想。作為教師自身，可以盡量多地參加全國性的商務(wù)英語教學(xué)研討會，努力提升自己。與此同時(shí)，學(xué)校也可以從企業(yè)中聘請有著多年商場專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、會以英語授課的的教師來校進(jìn)行授課。

　　3結(jié)語

　　目前，對于高職高專院校來說工學(xué)結(jié)合、校企合作是最為有效的人才培養(yǎng)途徑。通過校企合作的形式，可以讓商英課堂走出去，通過校內(nèi)、校外的實(shí)踐，不僅可以提升學(xué)生實(shí)際商務(wù)能力，加速學(xué)生對理論知識的理解，而且還可以充分凸顯應(yīng)用型的商務(wù)英語人才的優(yōu)勢，提升自身的競爭力。當(dāng)然，校企合作下外語的教學(xué)模式還有待進(jìn)一步的探索，我們高職院校應(yīng)該立足于當(dāng)前國際化、全球化的大趨勢，以培養(yǎng)復(fù)合型的商務(wù)人才為其具體目標(biāo)，使培養(yǎng)的人才能夠更加符合社會發(fā)展的需求。

　　作者:廖春艷 單位:南華工商學(xué)院

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