初中英語閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)狀及創(chuàng)新論文
導(dǎo)語：論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理初中英語閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)狀及創(chuàng)新論文，以供參考。
[摘要]
英語閱讀是綜合培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要途徑，其教學(xué)活動(dòng)集成了單詞、語法、句型、問題分析等項(xiàng)目，本文在分析現(xiàn)行初中英語閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探討了閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的方向，以創(chuàng)新的角度對新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提出了具有可行性的構(gòu)想。
[關(guān)鍵詞]
英語閱讀 教學(xué)模式
初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，更是其英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中英語教學(xué)工作面臨的巨大的挑戰(zhàn)不言而喻。如何在身心逐漸成長的初中生在學(xué)習(xí)壓力不斷增大的情況下，給予其有利于長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)引導(dǎo)是所有初中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究的重大課題。
1 初中英語閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)狀
英語閱讀是綜合培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要途徑，其教學(xué)活動(dòng)集成了單詞、語法、句型、問題分析等項(xiàng)目。目前，初中英語閱讀教學(xué)的一般模式是教師講解每個(gè)單元的閱讀篇目的單詞、語法和句型，針對日常和考試習(xí)題分析解答方法，是一種教材講解為主，習(xí)題分析為輔的方式。然而，在學(xué)生閱讀過程中遇到的生疏的單詞、生僻的語法和復(fù)雜的句型，閱讀本身產(chǎn)生的壓力不能通過教師的通篇講解和習(xí)題分析所解決，這就造成了很多學(xué)生不能提高自身能力。事實(shí)證明，只有將學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的需求深入挖掘，才能完成閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，找到適合學(xué)生自身能力提高的方法。
2 初中英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新方向
初中英語閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新目的在于切實(shí)保障學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能有自由的提高，提升教學(xué)的有效性，因此其方向應(yīng)為興趣激發(fā)，文化傳遞，地位賦予三個(gè)方面。
2.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是最好的老師，是教學(xué)有力“催化劑”，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不竭源泉。例如，人教版初中一年級(jí)課本中就有“Do you have a soccer ball"單元，是其對學(xué)生課余生活運(yùn)動(dòng)的關(guān)心，而“Do you want to go to movie"單元?jiǎng)t反映出對休閑的關(guān)注，對娛樂活動(dòng)的考慮則體現(xiàn)為“Can you playthe guitar”等單元。
這充分說明教材已經(jīng)關(guān)注到學(xué)生感興趣的課余生活話題，而為什么在課堂上卻對這些內(nèi)容并不感興趣，作為一名合格的初中英語教師必須明確區(qū)分教材內(nèi)容與教學(xué)模式來改變學(xué)生不感興趣的情形。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)深入探討如何改進(jìn)教學(xué)模式，使得學(xué)生喜歡的內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)在課堂上。
2.2 增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)。
初中英語閱讀教學(xué)是在文化傳遞過程中專業(yè)英語教授過程。在初中生廣泛吸收知識(shí)，樹立三觀、開闊視野、提升高度的重要成長階段，英語教師必須有響應(yīng)新課改重視學(xué)生素質(zhì)培育的覺悟，更加關(guān)注在教學(xué)中利用閱讀內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的工作。例如，從不同角度展現(xiàn)東西方文化各自特色的“Where did you go on vacation”，“Can youcome to my party”等幾個(gè)單元，英語教師應(yīng)該特別關(guān)注在教學(xué)過程中的文化教育。
2.3 重塑學(xué)生的主體地位。
如果學(xué)生閱讀過程中缺乏應(yīng)有的主動(dòng)地位，將使得教師對于閱讀文章和習(xí)題的講解變成向?qū)W生填鴨式灌溉法輸入知識(shí)的枷鎖，缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)必然是學(xué)生對于課堂內(nèi)容失去興趣與耐心的導(dǎo)火索。
3 初中英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新舉措
創(chuàng)新的初中英語閱讀教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是在尊重現(xiàn)在有的教材和習(xí)題的基礎(chǔ)上，延伸傳遞文化知識(shí)的線索，在教材的起點(diǎn)上拓展教學(xué)的方法。因此創(chuàng)新后的初中英語閱讀教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是五位一體的，即動(dòng)態(tài)閱讀導(dǎo)入、主題閱讀講解、文化延伸、學(xué)生地位轉(zhuǎn)換、閱讀技巧傳授。
3.1 情境教學(xué)法。在英語閱讀課堂上建構(gòu)有趣味的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)情境中，通過感知、體驗(yàn)、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握課文的詞匯、語法和句式，完成對材料的認(rèn)知，能夠有效激發(fā)、吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對英語的綜合應(yīng)用能力，提高英語教學(xué)的有效性的同時(shí)能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣與成功的喜悅。
3.2 動(dòng)態(tài)視頻資料解讀文章。多媒體能夠?qū)W(xué)生的眼球形成強(qiáng)勁的吸引力，教師搜集學(xué)生感興趣的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，可以在每一章節(jié)閱讀教學(xué)中，描繪相關(guān)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)英語詞匯、語法和句式轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的視頻出現(xiàn)在學(xué)生的面前通常能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生與文章之間的陌生感自然隨之銳減。
3.3 豐富主題閱讀活動(dòng)。對英語課本閱讀中出現(xiàn)的主題，教師通過動(dòng)態(tài)視頻吸引學(xué)生注意后，引入更多的閱讀素材，只有使學(xué)生在思維層面有了自己的主見后，才能活學(xué)活用，將知識(shí)舉一反三。教師應(yīng)當(dāng)善于設(shè)計(jì)依托課本閱讀內(nèi)容而引人入勝的問題，讓學(xué)生的好奇心帶動(dòng)起閱讀興趣。
3.4 構(gòu)建英語閱讀文化長廊。要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的文化滲透與熏陶，教師不能局限于教材的體系，應(yīng)當(dāng)打破教材的藩籬，將知識(shí)大門的鑰匙交予學(xué)生，使文化真正潤物無聲。將閱讀內(nèi)容融于教學(xué)短片，剖析時(shí)報(bào)內(nèi)容等多元化文化傳遞的有效運(yùn)用能夠開拓學(xué)生思維，形成獨(dú)特的良好閱讀習(xí)慣。
中學(xué)生心理、生理上正處在閉鎖性和孤獨(dú)感伴隨的重要變化時(shí)期，這就要求中學(xué)英語教師能夠依據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，注重在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和諧友愛的師生情感，科學(xué)運(yùn)用和諧的師生情感并通過多元化的教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師能夠通過言傳身教，以自身良好的情感為依托，通過使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在文化熏陶下培養(yǎng)出學(xué)生良好的品質(zhì)，鑄造學(xué)生的美好心靈。
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