情境創(chuàng)設(shè)對英語口語習(xí)得的促進作用分析

　　通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)建立語言環(huán)境，使學(xué)生覺得自己生活在一個外語的世界。那么，淺析情境創(chuàng)設(shè)對英語口語習(xí)得的促進作用是?

　　引言

　　英語口語的學(xué)習(xí)，需要一定的環(huán)境，在我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，口語的練習(xí)，往往缺乏一定的環(huán)境，針對

　　這種情況，本文主要探討英語口語學(xué)習(xí)的情景，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，充分發(fā)揮情景在英語口語學(xué)習(xí)中的促進作用。

　　1 語言環(huán)境對第二語言習(xí)得的關(guān)鍵作用

　　語言環(huán)境對語言習(xí)得有著至關(guān)重要的作用，缺乏語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)只能靠死記硬背，依賴書本，但卻不能正確應(yīng)用，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生即使考試分數(shù)很好，卻不能正確運用外語進行交流表達等，也就是我們所說的啞巴英語。

　　因此可以說，英語口語的學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)真正目的的重要過程，英語口語有著很強的實用性，在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以在練習(xí)過程中，不斷深化對口語的掌握，并且在日常的口語交際中，還可以不斷提升英語知識水平。

　　2 創(chuàng)設(shè)情境的的主要措施

　　2.1 情境創(chuàng)設(shè)建立語言環(huán)境

　　不管學(xué)生是否有興趣，教師在課堂中起著至關(guān)重要的作用，教師可通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)建立語言環(huán)境，使學(xué)生覺得自己生活在一個外語的世界。比如角色扮演，使學(xué)生成為情境活動的主體。比如商務(wù)英語教學(xué)中，可以通過建立一個商務(wù)談判的環(huán)境，或者會議的真實場景，使學(xué)生成為談判中的一員或者會議的參與者，完全封閉式的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分發(fā)揮主題作用，把外語的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣，從而激發(fā)了主體的參與程度，大大提高了學(xué)習(xí)效率。讓每個學(xué)生能開口說英文，并且把英語的學(xué)習(xí)看成是一種參與和應(yīng)用。如外貿(mào)英語課堂中，老師可以讓學(xué)生分成幾個小組，每個小組模擬一個公司。公司間可用英語進行真實的詢盤，發(fā)盤還盤等。提高學(xué)生英語口語的交際能力。

　　2.2 建立獎勵機制，鼓勵競爭

　　在情境創(chuàng)設(shè)中教師可以適當(dāng)建立獎勵機制，鼓勵學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的競爭斗志，從而進一步提高教學(xué)效果，組員之間的角色，組與組之間的競爭，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。提高教學(xué)效果。例如，在英語口語對話練習(xí)中，教師可以把全班分成幾個小組，每個小組派代表參與，經(jīng)過學(xué)生的評分和老師的總結(jié)，對表現(xiàn)較好的小組予以獎勵。這種獎勵，對于學(xué)生來說，是一種莫大的鼓勵，可以提高他們練習(xí)英語口語的水平。

　　2.3 提高情境創(chuàng)設(shè)的真實性

　　可通過實訓(xùn)教學(xué)，建立實訓(xùn)基地等，提高情境創(chuàng)設(shè)的真實性，使學(xué)生如臨其境，感受真實的談判和交際環(huán)境。也可通過參觀工廠，真實交流等提高教學(xué)實踐。促進學(xué)生外語學(xué)習(xí)的興趣。在一些較大城市的學(xué)校，還可以讓學(xué)生到一些旅游景點，免費做英語導(dǎo)游，在同國外游客的溝通交流的過程中，拓寬自己的視野范圍，豐富英語交際知識。

　　2.4 情境要能夠激發(fā)學(xué)生的實際需要

　　英語口語是英語交際的工具。學(xué)習(xí)英語，最主要的目的，還是為了實際的需要。可以說，需要是活動的內(nèi)在動力，是人從事各種活動、滿足需要的本質(zhì)力量。對于英語口語交際教學(xué)，教師要提高對學(xué)生實際需要的關(guān)注，從實際學(xué)習(xí)狀況、生活情況、業(yè)余活動情況等，為學(xué)生提供一種符合他們本性的學(xué)習(xí)方式，從整體上提升學(xué)生的口語水平。

　　2.5 情境要利于雙向互動

　　從口語交際的實際情況來看，口語交際雙方的角色是不斷變換的，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領(lǐng)會者。交際雙方總是在不知不覺中及時地調(diào)整、交流著信息�？谡Z交際有著很強的雙向互動性。我們在設(shè)計口語交際教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)具體的話題，根據(jù)學(xué)生的實際，將課堂教學(xué)過程設(shè)計成雙向互動式的。有些話題的雙向互動性非常明顯，只要做到整體把握，就能水到渠成。有些話題的雙向互動性不夠明顯，教師要仔細研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，并在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，使其實現(xiàn)雙向互動�？梢越梃b的雙向互動的教學(xué)方式很多，如表演、小組交流、詢問、即興交談、話題討論等。學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)，可以在雙向互動的基礎(chǔ)上，提升語言交流的技能，掌握實際溝通過程中的要領(lǐng)。

　　3 結(jié)束語

　　總而言之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用可以提高學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的靈感使學(xué)生思維得到擴展，知識得到豐富，口語得到練習(xí)，從而能大大提高教學(xué)效果。

【情境創(chuàng)設(shè)對英語口語習(xí)得的促進作用分析】相關(guān)文章：

品德與社會課的情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動分析11-24

教學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)論文02-18

分析創(chuàng)設(shè)問題情境下談?wù)n堂教學(xué)的銜接01-17

談問題情境創(chuàng)設(shè)的幾個方法01-16

怎樣給數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境12-06

二語預(yù)制語塊習(xí)得研究的方法對大學(xué)英語口語教學(xué)11-24

數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的探索與思考12-02

創(chuàng)設(shè)有效情境 激發(fā)學(xué)生興趣03-29

對新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的淺見03-27