探析法律碩士學(xué)位論文工作坊”實驗計劃
引言：在論文寫作的具體過程中，有些同學(xué)的積極性比較高，嚴格遵守工作坊的流程和規(guī)劃，以下是小編對法律碩士學(xué)位論文工作坊”實驗計劃的探析，希望對你們有幫助。
【摘 要】“學(xué)位論文工作坊”的核心在于設(shè)置常規(guī)化的機制，按照規(guī)劃好的流程對討論的文本進行集體溝通，以科學(xué)、嚴格而明確的寫作計劃對學(xué)位論文寫作進行全程輔導(dǎo)，以此塑造學(xué)位論文質(zhì)量提升的動力和機制。
【關(guān)鍵詞】學(xué)位論文寫作;質(zhì)量提升;論文工作坊
一、“學(xué)位論文工作坊”實驗計劃的由來
從2011年6月開始，在我校研究生院的支持與資助下，我們開始組織“法律碩士論文學(xué)位論文工作坊計劃”的教育研究項目。申請這個計劃的主要原由，是在成為授課教師、參與碩士論文指導(dǎo)和答辯以后，越來越感受到碩士論文寫作質(zhì)量令人失望的現(xiàn)實，同時對學(xué)院和學(xué)校以電子檢測作為主要甚至惟一管理手段愈來愈感到疑惑，更是出于為學(xué)生出一份力、為學(xué)院和學(xué)校分一份憂的天然的責(zé)任感。三年的實驗計劃主題略有差別，分別是“法律碩士學(xué)位論文工作坊計劃”(2011)、“法律碩士學(xué)位論文規(guī)范性與創(chuàng)新性訓(xùn)練計劃”(2012)和“法律碩士學(xué)位論文規(guī)范性與創(chuàng)新性強化訓(xùn)練計劃”(2013)。整個實驗計劃的思路及連續(xù)性非常清楚，就是將英美大學(xué)中教師之間為修改和完善學(xué)術(shù)論文而建設(shè)的“工作坊機制”(workshop)引入碩士論文寫作與管理，通過構(gòu)建常規(guī)化、嚴格化的程序性機制，將學(xué)位論文寫作融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活。通過師生以及學(xué)生之間的互動，向?qū)W生生動展現(xiàn)并令其深切體驗寫好一篇學(xué)位論文的艱辛與成就，從而激勵學(xué)生產(chǎn)生寫好論文的興趣，并提供將這種興趣轉(zhuǎn)化為行動和能力的條件。
二、法律碩士論文寫作與管理中存在的主要理由
“學(xué)位論文工作坊”實驗計劃實施近三年來，受到不少老師和學(xué)生的認可和好評，近60名同學(xué)在工作坊的幫助下，顯著提升了自身學(xué)位論文的寫作質(zhì)量，其中還有多篇優(yōu)秀論文最終在各類學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表。這些成績顯示出工作坊的必要性與實際作用，也證明了我們在設(shè)計工作坊計劃之前的基本判斷：學(xué)生有能力、也有意愿寫出一篇合格乃至優(yōu)秀的學(xué)位論文，所缺失的主要和關(guān)鍵是策略和機制。不過經(jīng)過三年的工作坊實驗計劃，我們也發(fā)現(xiàn)碩士論文寫作和管理中還存在著急需解決的許多理由，具體包括以下幾個方面：
首先，參與工作坊的同學(xué)出發(fā)點各有不同，有些同學(xué)真正認同論文工作坊的價值和理念，從始至終能夠積極參與工作坊的各種討論，并且能夠為工作坊的開展提出自己的倡議、作出自己的貢獻;但也有些同學(xué)并未真正認識到論文工作坊的價值和理念，把工作坊簡單地等同于輔助自己寫作論文的一個工具，甚至有人把工作坊當作一個負擔，導(dǎo)致參與工作坊的積極性不足，效果也大打折扣。
其次，在論文寫作的具體過程中，有些同學(xué)的積極性比較高，嚴格遵守工作坊的流程和規(guī)劃，取得了比較好的效果，形成了高質(zhì)量的論文;有的同學(xué)并未體會到工作坊的基本精神和核心思想，對工作坊的流程和規(guī)劃并未真正認同和嚴格遵守，導(dǎo)致寫出來的論文也沒有達到理想的效果。
最后，有些同學(xué)的論文選題過大，導(dǎo)致作者本身難以駕馭，形成的框架也欠缺嚴謹和科學(xué)，寫出來的論文也存在著各種各樣的理由。有些同學(xué)寫作的前期準備不夠充分，資料搜集不夠，前期閱讀和吸收不夠，導(dǎo)致最后寫作論文時難以達到良好的效果。
三、對完善法律碩士論文寫作及管理的主要倡議
首先，倡議將兩年制碩士的碩士論文寫作時間提前。鑒于兩年制碩士客觀上在入學(xué)后很快就將面對沉重的就業(yè)壓力，而碩士論文的質(zhì)量在根本上取決于其花費的精力。故倡議在學(xué)生入學(xué)、確定導(dǎo)師后就應(yīng)明確提交開題報告的時間，盡早確定選題，在研一上學(xué)期就完成開題報告的所有要求，研一下學(xué)期即要求完成預(yù)答辯。這樣在研二時才可以為從容不迫地完成正式答辯奠定基礎(chǔ)。
其次，現(xiàn)在普遍借助甚至依賴電子檢測、以防止抄襲作為唯一目標、以重復(fù)率作為唯一標準，這種管理手段是與科學(xué)、合理的學(xué)位論文寫作及管理機制背道而馳的。但作為客觀上確實能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接約束力的一種手段，電子檢測也具有一定的合理性。鑒于電子檢測作為機械化手段在重復(fù)率計算上有不合理之處(如法條、判決書的引用均計算為重復(fù)率)，倡議適當增加重復(fù)率的容忍度(30%是可以接受的);在此基礎(chǔ)上應(yīng)當允許超過比率的學(xué)生進行書面解釋，并對抽查發(fā)現(xiàn)的、重復(fù)率雖低于標準但存在抄襲嫌疑的論文，責(zé)令作者進行說明。最后考慮到電子檢測成為固定手段之后，形成的客觀結(jié)果是倒逼學(xué)生在提交論文之前自己花錢去購買檢測軟件，這給很多網(wǎng)絡(luò)商家?guī)砹松斨�，水漲船高之后甚至給學(xué)生帶來了一定的經(jīng)濟負擔(費用為100—200元甚至更高)。倡議學(xué)校提供一次免費檢測的機會，以此增加學(xué)生對電子檢測的認同度，避開電子檢測從手段異化為目的。
第三，必須把提高學(xué)位論文質(zhì)量作為研究生培養(yǎng)管理的重中之重。無論是從一名合格的碩士生應(yīng)當具備的基本水準考慮，還是從碩士生的培養(yǎng)管理角度考慮，合格乃至優(yōu)秀的學(xué)位論文都應(yīng)當是一名法律碩士研究生必須交出的答卷。但眼下，碩士學(xué)位論文之粗糙、混亂甚至抄襲都已經(jīng)屢見不鮮、甚至見怪不怪，不但令社會非議四起，更令導(dǎo)師痛心、學(xué)校蒙羞。再不從根本上重視并解決學(xué)位論文質(zhì)量每況愈下的難題，這一刺眼頑疾將把整個法律碩士的培養(yǎng)管理機制拖入困境，知情者當知此言絕非夸張。
最后，必須構(gòu)建一套科學(xué)有效的機制，以激勵、輔導(dǎo)和監(jiān)督碩士生寫好學(xué)位論文。但平時不聞不問、開題和中期考核走形式、答辯前疾風(fēng)暴雨，這種短期化的管理模式不符合師生的實際情況。一個導(dǎo)師要同時指導(dǎo)多名碩士生，平時科研和教學(xué)任務(wù)也很重，沒有時間進行日常監(jiān)管。在答辯季節(jié)，學(xué)生的課程、生活和就業(yè)壓力扎堆，就算發(fā)現(xiàn)理由也沒有足夠精力和注意力去認真修改和完善。所以要在傳統(tǒng)的單個導(dǎo)師指導(dǎo)之外，推廣“學(xué)位論文工作坊”，塑造一套融合激勵、輔導(dǎo)和監(jiān)督于一體的學(xué)位論文質(zhì)量提升機制。
基金項目：本文是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)2013年度研究生教學(xué)研究教育研究類項目(項目名稱：法律碩士學(xué)位論文規(guī)范性與創(chuàng)新性強化訓(xùn)練計劃——“學(xué)位論文工作坊Ⅲ期”，批準號：X13017))的研究成果。
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