演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的應(yīng)用
在雙簧管演奏教學(xué)中演奏心理學(xué)的應(yīng)用，能有效鍛煉學(xué)生在演奏雙簧管時的心理波動程度，致力于消除學(xué)生內(nèi)心對眾多外界因素的恐懼感和壓迫感，提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)水平，幫助學(xué)生在演奏雙簧管的過程中保持良好的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒控制力。
摘要：在雙簧管的整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)定要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，重視演奏心理學(xué)的運用，有效培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，能夠在實際的雙簧管演奏中充分發(fā)揮自己的技巧，用最佳的狀態(tài)返回最佳的水平，將雙簧管的演奏技巧和學(xué)生自身的情感完美的融合在一起�；诖�，本文針對演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的運用展開了詳細的分析和研究。
關(guān)鍵詞：演奏心理學(xué);雙簧管教學(xué);應(yīng)用
在人的行為活動當中，心理的變化會影響其行為舉止等，隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在樂器的演奏過程中，演奏者的心理狀態(tài)或多或少的都會受到一些外界和內(nèi)在因素的影響，在雙簧管的演奏中也是這樣。在演奏雙簧管的過程中，學(xué)生一定要具備能夠調(diào)整自身心理狀態(tài)的能力，只有這樣才能夠在雙簧管的演奏中充分發(fā)揮出最優(yōu)秀的水平。因此，本文下面站在演奏心理學(xué)的角度，圍繞演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的具體運用進行展開分析。
一、雙簧管教學(xué)中運用演奏心理學(xué)的重要意義
當前在雙簧管教學(xué)中，很多學(xué)生在日常訓(xùn)練過程中以及自行練習(xí)時都較為流暢、放松，演奏曲目也能夠一氣呵成的表演出來。但是在一些大型的考試、舉辦正式的演奏會，或者當學(xué)生參與雙簧管演奏比賽時，卻表現(xiàn)的過于緊張的狀態(tài)，往往會表現(xiàn)出怯場、易出錯、忘譜等現(xiàn)象，最后導(dǎo)致發(fā)揮失常。然而有很多不突出的學(xué)生，卻在考試和大型演出中表現(xiàn)的非常好，發(fā)揮很穩(wěn)定。實際上這中間的原因就是因為學(xué)生的心理素質(zhì)不好所造成的，這是比較大的因素之一。心理素質(zhì)比較差的學(xué)生，在參加一些大型的考試或者演出時就很容易產(chǎn)生一種相對比較緊張的情緒，最后導(dǎo)致注意力分散、無序的演奏或是出現(xiàn)一些比較大的泄漏，最終導(dǎo)致表演失常[1]。因此，在雙簧管演奏教學(xué)中演奏心理學(xué)的應(yīng)用，能有效鍛煉學(xué)生在演奏雙簧管時的心理波動程度，致力于消除學(xué)生內(nèi)心對眾多外界因素的恐懼感和壓迫感，提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)水平，幫助學(xué)生在演奏雙簧管的過程中保持良好的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒控制力。并保證學(xué)生能有效的發(fā)揮自身的專業(yè)水平以及情緒的穩(wěn)定性，學(xué)會控制情緒，最終實現(xiàn)技巧和情感的完美結(jié)合，更好地發(fā)揮演奏心理學(xué)的作用。
二、演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的運用
(一)學(xué)生減輕心理壓力
當學(xué)生進行雙簧管的演奏時，造成學(xué)生產(chǎn)生心理壓力的原因是多方面、綜合性的。比如學(xué)生對專業(yè)演奏曲目準備的不夠充分，或者自己對雙簧管的演奏技巧、演奏手法拿捏不到位、不熟練等，除了這些來自于學(xué)生自身能力方面的因素外，最大的問題便是學(xué)生的心理因素，即學(xué)生的心理素質(zhì)較低，面對現(xiàn)場演奏、雙簧管考核等情況會產(chǎn)生恐懼、不信任、慌張等情緒。那么通過將演奏心理學(xué)運用到雙簧管的教學(xué)當中，發(fā)揮演奏心理學(xué)對學(xué)生的開導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的演奏態(tài)度和演奏情緒，以此來提高學(xué)生在雙簧管演奏時的準確率與表現(xiàn)力。首先教師就要為學(xué)生提供一個相對比較輕松的雙簧管演奏氛圍與演奏環(huán)境，能夠使學(xué)生將自身的演奏情緒融入在環(huán)境中，將樂曲流暢、熟練并且報飽含情感的演奏出來。與此同時，教師要充分發(fā)揮自身的引路人角色，在每次雙簧管測試或者定期練習(xí)之后，都應(yīng)該及時糾正每位同學(xué)存在的演奏問題，站在“受教育人”的理念下對學(xué)生進行良好的演奏心理輔導(dǎo)，以此來提高學(xué)生在雙簧管演奏中的準確率。
(二)開展系統(tǒng)化的心理輔導(dǎo)
通過對學(xué)生開展系統(tǒng)化的心理疏導(dǎo)和心理素質(zhì)輔導(dǎo)訓(xùn)練活動，致力于全面提高學(xué)生在臨場發(fā)揮時的心態(tài)良好度與臨場應(yīng)對能力，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)自我良好發(fā)展。在實際的雙簧管教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮演奏心理學(xué)對學(xué)生在演奏過程中的引導(dǎo)性與疏導(dǎo)性，從學(xué)生自身對自我內(nèi)心態(tài)度與演奏時的情緒把控能力入手，致力于提高學(xué)生在雙簧管現(xiàn)場演奏時的心理素質(zhì)。從而有助于學(xué)生最大限度的減少心理波動，阻止緊張、顫抖、忘記樂譜等心理影響因素的出現(xiàn)，保障學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下演奏完整的曲目，并將自己的演奏能力淋漓盡致的發(fā)揮出來，在演奏中表達出中間所包含的情感。
(三)心理應(yīng)變能力訓(xùn)練
學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)當中經(jīng)常會遇到一些意外的情況，同樣，在雙簧管的演奏中也經(jīng)常會遇到這樣的情況。因此，在實際的雙簧管演奏的過程中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的心理應(yīng)變能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠正確認識和理解差異的實踐和正式的平時表現(xiàn)，調(diào)整自己的心態(tài)，避免產(chǎn)生張力，光潔度和走。此外，由于每個學(xué)生的心理素質(zhì)各不相同，面對正式的表現(xiàn)，有些學(xué)生會比較興奮，但是有些學(xué)生就會表現(xiàn)出非常緊張、非常壓抑的表現(xiàn)[3]。不管是其中的哪種表現(xiàn)都會影響雙簧管的演奏質(zhì)量和水平，那么在日常的訓(xùn)練與練習(xí)結(jié)束后對學(xué)生本次的標新做出評價，使用針對性的方法，對學(xué)生的狀態(tài)進行適當?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生能夠穩(wěn)定情緒，在以后的正式演奏中發(fā)揮出更好的水平。
三、結(jié)語
綜上所述，在實際的雙簧管教學(xué)當中演奏心理學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。在演奏雙簧管的整體效果的過程的學(xué)生保證，在完美的發(fā)揮自己的表演技巧，教師就應(yīng)該在演奏雙簧管教學(xué)中融合心理學(xué)的相關(guān)知識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生具有較強的心理素質(zhì)，減少心理負擔和壓力，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻:
[1]陳忠輝.探析雙簧管演奏口型對音程音準的影響——評《雙簧管教學(xué)曲選》[J].中國教育學(xué)刊,2016,04:138.
[2]甄曉.楊華玉/傳承和發(fā)揚中國民間音樂精粹——雙簧管改編和演奏民歌的感受與體會[J]/音樂探索.2014.02:34-37.
[3]林子.試論雙排鍵演奏管弦樂的優(yōu)勢——以其在指揮教學(xué)中的適用性為例[J].大眾文藝,2014,19:19-20.
【演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的應(yīng)用】相關(guān)文章：
淺談心理學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用分析03-18
醫(yī)學(xué)心理學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用的論文02-15
淺析情感教學(xué)心理學(xué)在《學(xué)前教育學(xué)》中的應(yīng)用12-04
教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用11-18
課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)03-29
試析快樂教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用12-09
試析應(yīng)用文教學(xué)中的寫作實踐應(yīng)用12-06
- 相關(guān)推薦