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幼兒教育中的自主游戲觀察和分析
在游戲或者教學(xué)中，幼兒遇到問(wèn)題向教師求助時(shí)，教師可以引導(dǎo)周?chē)挠變簩?duì)他進(jìn)行幫助，這樣可以使幼兒在自主探究、自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為日后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。下面為大家?guī)?lái)了幼兒教育中的自主游戲觀察和分析，歡迎大家參考！
幼兒教育中的自主游戲觀察和分析 篇1
摘要：
幼兒教育中，自主游戲?qū)τ谟變旱闹橇Πl(fā)育和情感表達(dá)能力的提升有著直接的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)幼兒自主游戲的觀察和分析，找出幼兒發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并配合教師引導(dǎo)，給出了具體的改進(jìn)意見(jiàn)，希望能夠?yàn)槲覈?guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供一些數(shù)據(jù)上的支持。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育;自主游戲;觀察分析
幼兒階段的生理和心理特點(diǎn)決定了游戲始終是他們最為樂(lè)于接受的一種教學(xué)方式，如果我們的幼兒教師能夠從幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)出發(fā)，為其提供應(yīng)有的引導(dǎo)，顯然可以為幼兒的發(fā)展提供更為有效的支持。
對(duì)幼兒自主活動(dòng)的觀察和思考
誠(chéng)如上文中所介紹的，幼兒在自主游戲活動(dòng)中將會(huì)表現(xiàn)出其思想、行為習(xí)慣等關(guān)鍵問(wèn)題。因此，對(duì)其進(jìn)行更為深入的觀察，不僅有利于我們更好地掌握幼兒的心理變化，同時(shí)也便于我們及時(shí)地參與進(jìn)去、幫助其調(diào)整。下面將對(duì)筆者在日常教學(xué)工作中的觀察加以展示。
(一)活動(dòng)一：《彩虹快遞》
1.觀察結(jié)果李××小朋友是我們班一個(gè)特別文靜、靦腆的小姑娘。在今天的彩虹快遞自主游戲時(shí)，快遞員要下樓送快遞了，在下樓梯的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)所有的小朋友都排好了隊(duì)伍，整整齊齊地歡呼著朝樓梯走去。原本排在前面的李××，刻意落在后面。她慢慢地跟在別的小朋友的后面，最后一個(gè)走下樓梯。
2.思考和分析社會(huì)性發(fā)展是我們培養(yǎng)幼兒的一個(gè)重要目標(biāo)，在幼兒園，老師要千方百計(jì)地鼓勵(lì)幼兒融入集體當(dāng)中，從而培養(yǎng)孩子與別人大膽交流的能力。李××是由于性格上的文靜、靦腆等原因，和集體的融合性不好。每次活動(dòng)，她都很靦腆、膽小。特別是和調(diào)皮的男孩子一起做游戲，她都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐在角落，不玩、不哭、不鬧。其實(shí)，性格完全是可以培養(yǎng)的，李××小朋友的案例就充分告誡我們幼兒教師，要想方設(shè)法讓孩子走進(jìn)集體，跟上集體的步伐，這樣對(duì)孩子才會(huì)有益，有助于培養(yǎng)他們的健全人格。
3.反思總結(jié)在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。因此通過(guò)今天的觀察我也發(fā)現(xiàn)李××小朋友的社會(huì)交往能力與同伴分享、交流、合作等能力有待提高，具體的措施我想需要家園之間的共同努力，后期我想我會(huì)繼續(xù)對(duì)她進(jìn)行跟蹤觀察，與家長(zhǎng)一同努力幫助她得到更好的發(fā)展。
(二)活動(dòng)二：美工區(qū)(輕黏土、畫(huà)畫(huà))
1.觀察結(jié)果王××小朋友在今天的畫(huà)畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)非常突出，雖然性格上較為安靜，但是這次和往常一樣，都通過(guò)畫(huà)筆將生活中的點(diǎn)滴細(xì)致地呈現(xiàn)出來(lái)。雖然在繪畫(huà)技巧上還有待提升，但是在他選擇《我的爸爸》的繪畫(huà)題目下，他完成得非常好，從小朋友的視角將他的爸爸刻畫(huà)得非常細(xì)致，我對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并針對(duì)他基礎(chǔ)較好的情況，進(jìn)一步糾正了其握筆姿勢(shì)。在這次活動(dòng)中，王××小朋友由于年齡較小，難以穩(wěn)定地控制畫(huà)筆，這是幼兒生理?xiàng)l件的限制，我并沒(méi)有給予過(guò)多的干擾，只是通過(guò)矯正握筆方式來(lái)適當(dāng)?shù)丶右愿纳啤?/p>
2.思考和分析幼兒發(fā)展過(guò)程中，繪畫(huà)能力的提升顯然是非常重要的，是培養(yǎng)他們更好地表達(dá)自我、提升其藝術(shù)基本素養(yǎng)的有效途徑。我們的教師應(yīng)合理地利用鼓勵(lì)的方式，幫助幼兒更好地掌握繪畫(huà)的基本技巧。同時(shí)由于幼兒的興趣、基礎(chǔ)不同，針對(duì)如王××這樣在某方面較為突出的幼兒，應(yīng)給予重點(diǎn)指導(dǎo)，在不影響其興趣的基礎(chǔ)上，幫助其進(jìn)一步提高。同時(shí)，在幼兒園中，重點(diǎn)指導(dǎo)并不意味著差別對(duì)待，這是我們必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。
3.反思總結(jié)現(xiàn)行的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，為其提供具有一定針對(duì)性的教學(xué)。而在本次活動(dòng)中，我也同樣在系統(tǒng)地分析了當(dāng)前幼兒在生理和心理上的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)為其提供了具有針對(duì)性的.幫助和指導(dǎo)。把握幼兒初步形成的興趣，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為其得到更好的發(fā)展提供了有效的支持。這對(duì)于幼兒的差異化發(fā)展顯然是有一定積極意義的。
(三)活動(dòng)三：益智區(qū)的棋類
1.觀察結(jié)果活動(dòng)過(guò)程中，陳×和郭××一組，進(jìn)行中國(guó)象棋游戲。在游戲的過(guò)程中，郭××由于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)象棋的規(guī)則，而和陳×小朋友發(fā)生了矛盾，就一步棋爭(zhēng)執(zhí)不下。這種情況在幼兒游戲中是非常容易發(fā)生的問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)之后，我首先為郭××詳細(xì)地講解了中國(guó)象棋的規(guī)則，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。但是這時(shí)候的幼兒已經(jīng)有了“面子”思想，雖然心里已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，卻不愿道歉。我沒(méi)有強(qiáng)迫郭××小朋友去道歉，而是用“三尺巷”的故事來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，最終他主動(dòng)向陳×小朋友道歉，并主動(dòng)要求繼續(xù)游戲。
2.思考和分析在活動(dòng)中，幼兒的自信心、自尊心必須得到我們的重視。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，不能盲目地進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)通過(guò)理性的首選，教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)在幼兒學(xué)習(xí)型區(qū)域建設(shè)中，教師需要認(rèn)清自身的地位———幼兒學(xué)習(xí)的參與者，以參與者而非指揮者的心態(tài)介入幼兒的學(xué)習(xí)中。在幼兒教學(xué)中，盡管幼兒的自主意識(shí)還很薄弱，需要教師的引導(dǎo)，但幼兒園作為義務(wù)教育的準(zhǔn)備階段，幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，就要有意識(shí)地鍛煉幼兒的自主管理能力。實(shí)際上，在幼兒園的學(xué)習(xí)階段，幼兒的成長(zhǎng)已經(jīng)經(jīng)歷了從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，逐漸自我認(rèn)知，在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予幼兒自主發(fā)揮的空間。
3.在教學(xué)中鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力盡管幼兒園的幼兒并不清楚團(tuán)隊(duì)合作的概念，但在教學(xué)中，教師可以觀察到幼兒之間的互動(dòng)，并且進(jìn)行幫助而非阻礙。在游戲操作中，教師密切觀察幼兒的動(dòng)態(tài)，并不代表過(guò)多地干涉幼兒的行為，教師可以觀察幼兒的互相幫助，當(dāng)一位幼兒遇到難以處理的問(wèn)題時(shí)，身邊的幼兒會(huì)對(duì)他進(jìn)行幫助，這正是幼兒自我意識(shí)覺(jué)醒、有自己的思考判斷的表現(xiàn)，此時(shí)教師不應(yīng)打擾幼兒，而是靜靜地觀察他們的動(dòng)態(tài)，給幼兒留有一定機(jī)會(huì)和空間。在教學(xué)中，教師還可以有意識(shí)地為兒童創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)。例如，在游戲或者教學(xué)中，幼兒遇到問(wèn)題向教師求助時(shí)，教師可以引導(dǎo)周?chē)挠變簩?duì)他進(jìn)行幫助，這樣可以使幼兒在自主探究、自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為日后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
4.區(qū)域教學(xué)要結(jié)合實(shí)際在學(xué)習(xí)型區(qū)域建設(shè)中，教師要從生活實(shí)際出發(fā)，避免空泛。在幼兒園教學(xué)中，實(shí)際上可以分為學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，在部分幼兒園的教學(xué)中，幾個(gè)模塊的區(qū)別度很大，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在教學(xué)中往往關(guān)注到理論的成分，而忽視幼兒的接受能力。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)，教師一定要關(guān)注到幼兒的自身情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，使幼兒在一定的區(qū)域內(nèi)，通過(guò)一定的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整體而言，在當(dāng)前幼兒園學(xué)習(xí)型區(qū)域建設(shè)中還存在許多不足之處，而教師正是這種拋開(kāi)材料資源的靈活性因素，教師的指導(dǎo)與組織，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)中，把握幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)與成長(zhǎng)制定教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，是幼兒教師的重要工作。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教育中的自主游戲觀察和分析 篇2
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中，都多次地提到了"游戲"兩個(gè)字，可見(jiàn)，游戲在幼兒園，在孩子的發(fā)展過(guò)程中是起著重要的作用。我們作為幼兒教師，通過(guò)這幾年的工作，也是對(duì)游戲兩個(gè)字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來(lái)貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂(lè)中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。
通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)游戲在幼兒園的重要性更是有了進(jìn)一步的.理解。
游戲能夠滿足幼兒身體發(fā)展的需要——孩子在游戲中，會(huì)是發(fā)動(dòng)身體的各個(gè)部位進(jìn)行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內(nèi)的小攀爬區(qū)，在這里，孩子們從不敢上攀爬網(wǎng)到老師扶著一點(diǎn)一點(diǎn)的爬過(guò)去，再到現(xiàn)在孩子們可以自如的翻過(guò)攀爬網(wǎng)，這一過(guò)程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質(zhì)，更是讓孩子的四肢協(xié)調(diào)得到了鍛煉。
同時(shí)，我覺(jué)得不只是在戶外，在區(qū)域，教育活動(dòng)中依然需要以游戲來(lái)進(jìn)行，例如：一次我進(jìn)行的音樂(lè)活動(dòng)《在農(nóng)場(chǎng)里》，為孩子們創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場(chǎng)的情境，孩子們不是在教師的教唱中學(xué)會(huì)了歌曲，而是在和小動(dòng)物的游戲，玩耍中，很快的學(xué)會(huì)了這首歌。
孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動(dòng)，玩是孩子們的天性，滿足了孩子們的需要的同時(shí)，教師的精心設(shè)計(jì)，盡心準(zhǔn)備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。
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