西部師范院校教育學論文

　　導(dǎo)語：西部師范院校根據(jù)自身條件明確辦學目標，合理定位培養(yǎng)什么樣的人才;其次，在學生入校后對學生的培養(yǎng)目標要清晰，學術(shù)型與專業(yè)型人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標要分清。

　　1西部師范院校教育學碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

　　1.1師資人才流失，導(dǎo)師多導(dǎo)、不導(dǎo)

　　首先，教育學研究生導(dǎo)師不僅需要高深的學術(shù)造詣，更需要專業(yè)的研究水平。而西部地區(qū)由于待遇、發(fā)展平臺等較東部地區(qū)低，因此，出現(xiàn)“孔雀東南飛”的局面;其次，目前教師行政化嚴重，大多導(dǎo)師身兼數(shù)職，平時忙于教學、科研、行政及其他社會工作，很少有時間把精力投入到學生身上，更不用說對學生進行全面輔導(dǎo)和督促了。

　　1.2考試、論文答辯形式化，教師執(zhí)而不嚴

　　研究生考試大多較為松散，形式化嚴重。一方面是考試方式上大多交一篇論文就算完成任務(wù)，而論文題目基本上由學生自擬，所以學生“一稿多投”現(xiàn)象非常嚴重;另一方面，作為教育系的研究生，大部分學校規(guī)定必須在省級以上公開期刊發(fā)表一篇論文，方能進行畢業(yè)論文的開題。而西部地區(qū)高校研究生投稿質(zhì)量以及雜志水平明顯低于中東部。

　　2西部師范院校教育學碩士專業(yè)問題思考與對策

　　百年大計，教育為先，可見教育的重要性。教育是一個系統(tǒng)工程，學校教育系統(tǒng)像一根鏈條，環(huán)環(huán)相扣，而教育專業(yè)研究生則居于這一鏈條的第一環(huán)。

　　2.1嚴把生源關(guān)、嚴進嚴出

　　首先，要嚴格把好研究生入學考試關(guān),加強專業(yè)課考試命題的組織和管理,提高試題的科學性和有效性。其次，加大復(fù)試力度，復(fù)試中的面試環(huán)節(jié)正是對學生現(xiàn)場發(fā)揮水平與能力的考驗。而對于教育學專業(yè)，我們需要的是對現(xiàn)在教育現(xiàn)象的分析與研究，因此對于那些只會死記硬背沒有獨立探索思維能力的考生要三思而后考慮錄取與否。

　　2.2明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應(yīng)性人才

　　首先，西部師范院校根據(jù)自身條件明確辦學目標，合理定位培養(yǎng)什么樣的人才;其次，在學生入校后對學生的培養(yǎng)目標要清晰，學術(shù)型與專業(yè)型人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標要分清。應(yīng)將學術(shù)型與應(yīng)用型相結(jié)合，從未來就業(yè)需要的角度進行界定，應(yīng)該既要求學生對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)理論知識有深入的理解和掌握，又強調(diào)應(yīng)具備解決實際問題的能力。

　　2.3充分利用有限資源，增強學術(shù)氛圍

　　第一，西部地區(qū)要把有限的國家資金支持大部分用于先進人才以及高級導(dǎo)師的引入;第二，充分利用目前有限的時間、空間積極開發(fā)和利用一切可利用的資源，以高效、快捷、就近的原則最大限度地發(fā)揮學校及其周圍學校的資源，做到資源共享、合作雙贏。同時加強與中東部師范類學校的交流與合作，最新的科研學術(shù)成果資源共享。

　　2.4課程設(shè)置科學化、合理化

　　學校的培養(yǎng)方案設(shè)置要科學、合理，課程結(jié)構(gòu)要依據(jù)科學的培養(yǎng)方案設(shè)置，教育學科的課程內(nèi)容應(yīng)由四大元素構(gòu)成，即：符號、經(jīng)驗、工具、技術(shù)。四大要素在課程體系上的合理配置，形成教育學特有的課程結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)理論課、專題組合課、研究方法課、技術(shù)課。對于教育學專業(yè)研究生考慮到跨專業(yè)學生更要加強專業(yè)課的培養(yǎng)，延長課時。同時縮小班級規(guī)模，盡量能在有限的課時里實現(xiàn)學生與教師的對話教學。還應(yīng)增加Word、Excel電腦技術(shù)課及體育課等技能和素質(zhì)課程。

　　2.5注重師資隊伍管理，確保導(dǎo)師的“能導(dǎo)”“精導(dǎo)”

　　“導(dǎo)好”導(dǎo)師隊伍建設(shè)、導(dǎo)師的學術(shù)水平、治學態(tài)度對研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。因此必須提高教師的待遇水平，留住人才。同時導(dǎo)師的選取去行政化，確保導(dǎo)師“能導(dǎo)”。去行政化后導(dǎo)師可以有更多的時間用在學術(shù)科研上;再次，要控制導(dǎo)師所帶學生的數(shù)量，確保導(dǎo)師“精導(dǎo)”，研究生質(zhì)量在精而不在多;最后，導(dǎo)師導(dǎo)的質(zhì)量與績效掛鉤，確保導(dǎo)師“導(dǎo)好”。

　　2.6重發(fā)展式評價，嚴把論文關(guān)

　　第一，考核方式多樣化，結(jié)合教育學專業(yè)實踐性、科研性較強的特點可以適當增加對學生實踐能力以及科研能力的鍛煉與考察，同時多訓(xùn)練、開發(fā)學生從事實際研究的技能，改變現(xiàn)在教授學生“知”大于“行”的現(xiàn)狀;第二，嚴把論文質(zhì)量關(guān)，引入嚴格的獎懲制度和競爭機制，注重對研究生發(fā)展過程評價，在培養(yǎng)過程中通過制訂相關(guān)條例制度對學生的學術(shù)研究能力、科研實踐能力和創(chuàng)新能力給予監(jiān)督、規(guī)范和引導(dǎo)。

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