高中歷史教學理念的轉(zhuǎn)變研究
新課程背景下，傳統(tǒng)的歷史教學觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在歷史教學的需求，高中歷史教學理念的轉(zhuǎn)變對提高，高中歷史有效教學有著十分重要的意義。
【摘要】隨著新課程標準的提出，傳統(tǒng)的高中歷史教學模式已經(jīng)不能滿足新課程標準對高中歷史教學的要求，新課程背景下，高中歷史教學觀念也有了突破性進展，高中歷史新課標的提出，對教師的教學模式，教學方法也提出了更高的要求。
【關鍵詞】新課程改革;高中歷史教學模式;解決方案
新課標的頒布，對高中歷史教學提出了明確的要求，歷史教學要注重歷史知識的連接，注重學生歷史學習思維模式的養(yǎng)成，在歷史學習過程中培養(yǎng)學生的社會責任感，和歷史使命感，在教學方法上，教師要更改以往的以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式，落實新課標的要求，為提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要“以學生為本”，在歷史教學上，更改傳統(tǒng)的教學理念，建立新的教學模式，激發(fā)學生學習歷史的積極性。新課程背景下，高中教學理念的轉(zhuǎn)變，對提高高中歷史教學效率，有著十分重要的作用，本文將詳細分析現(xiàn)階段，高中歷史教學理念上的弊端，并給出具體的解決方案。
一、現(xiàn)階段高中歷史教學中存在的弊端
高中歷史新課程標準中，明確了歷史教學的目的，要求學生在掌握歷史基礎知識的同時，在高中歷史教學上，更要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，解決問題能力，歷史思維模式的養(yǎng)成，通過歷史學習，全面提高學生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好情感態(tài)度與價值觀的最終目的。在新課程背景下，現(xiàn)階段高中歷史教學還存在許弊端，傳統(tǒng)落后的教學觀念嚴重阻礙了高中歷史教學的發(fā)展，以下內(nèi)容將詳細分析，現(xiàn)階段高中歷史教學存在的弊端。
1.教師作為課堂的主體，學生學習的積極性不高
在傳統(tǒng)應試背景下，歷史教學將重點放在了知識的傳授和掌握上，教師常常作為知識的傳播者，是課堂的主體，學生處于學習的被動位置，這種傳統(tǒng)的教學觀念，使學生過于依賴教師，缺乏學習的自主能力，嚴重影響了學生對歷史學習的積極性，俗語有言：“授人以魚不如授人以漁”，與其做課堂的傳播者，不如做學生的引導者，教師傳統(tǒng)落后的教學理念，是弱化高中歷史教學效率的主要原因。
2.缺乏對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
根據(jù)高中歷史新課程標準的要求，高中歷史教學的最終目的是以人為中心，通過總結(jié)歷史上的重大事件，人物所留下的精神財富，進而培養(yǎng)學生積極向上的情感和價值觀，教師一味地追求知識的傳授和掌握，忽略了歷史學習的最終目的，是歷史教學理念落后的關鍵因素。
3.對歷史知識體系的構(gòu)建不夠重視
在《普通高中歷史課程標準》中，要求學生擁有對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋的自主總結(jié)能力，新課程對歷史知識體系給予了足夠的重視，教材信息的整合和總結(jié)，有助于學生在教材中獲取更多的有效信息，將教材進行歸納和整合，將散亂的知識連成一個網(wǎng)，強化了歷史知識的時空觀念，在整合教材的同時也加強了對歷史知識的記憶。歷史體系的構(gòu)建，是提高學生自主學習能力，發(fā)揮學生主觀能動性的有效手段。教師對知識體系構(gòu)建的不重視，導致學生學習歷史的思維能力薄弱，缺乏歷史學習的意識，大大降低了學生對歷史學習的積極性和主觀能動性。
二、新課程背景下轉(zhuǎn)變高中歷史教學理念的具體措施
傳統(tǒng)的高中歷史教學模式已經(jīng)不能滿足新課程對歷史教學的要求，轉(zhuǎn)變教學觀念是提高，高中歷史教學效率的有效手段，以下內(nèi)容針對現(xiàn)階段，高中歷史教學存在的的問題進行詳細的分析，并給出具體的解決方案。
1.構(gòu)建趣味課堂，活躍歷史氣氛，調(diào)動學生的積極性
枯燥沉悶的的課堂，極大影響了學生學習歷史的積極性，降低了高中歷史教學效率，教師作為課堂的引導者而非傳播者，教學過程中，應該以學生為主體，引導學生對歷史知識的掌握，落實新課程對教師教學的要求，不但有助于學生歷史思維模式的養(yǎng)成，也提高了學生歷史學習的積極性，充分發(fā)揮了歷史學習的主觀能動力，針對建設趣味課堂，活躍歷史氣，教師可以在課前或課后針對現(xiàn)階段最新的電視劇或電影等有關歷史問題的熱門題材，教師與學生進行研究探討，糾正影視作品中的錯誤信息，針對所選的題材，教師可以對知識進行擴展，不但可以加深學生對歷史知識的理解，學生與教師的互動，熱門題材的選取，也活躍了課堂的氣氛，調(diào)動了學生學習歷史知識的積極性，充分發(fā)揮了自身的主觀能動力，是實現(xiàn)歷史有效教學的關鍵因素。
2.落實新課標對歷史教學的要求，全面提高學生的人文素養(yǎng)
新課標下的歷史教學，最主要的目的是通過歷史人物情節(jié)所留下的精神財富，進而培養(yǎng)學生積極向上的情感和價值觀，教師在高中歷史教學中，應該落實新課程歷史教學的目標，通過歷史的學習，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，積極弘揚民族精神，通過對歷史的學習，逐漸培養(yǎng)學生的歷史使命感和社會責任感，塑造健全的人格，從而實現(xiàn)全面提高學生人文素養(yǎng)的目的。
3.加強相關學科知識的滲透
加強相關學科知識的滲透，提高了學生對歷史知識的整合和歸納能力，高中歷史涉包含了辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想，在歷史教學中，有效的將政治，地理，語文等知識進行滲透，不但可以加深學生對歷史知識的理解，還可以有效的將歷史節(jié)點串聯(lián)在一起，加深記憶，相關學科知識的滲透，加深對歷史內(nèi)容的理解，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生在歷史教學過程中，運用相關知識，將歷史節(jié)點聯(lián)系到一起，形成準確的時空觀念，不但加強了學生對歷史內(nèi)容的記憶，提高了自主學習能力，充分發(fā)揮了自身的主觀能動力，所以說，加強相關知識的滲透對歷史教學有著深遠的意義。
三、結(jié)束語
新課程背景下，傳統(tǒng)的歷史教學觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在歷史教學的需求，高中歷史教學理念的轉(zhuǎn)變對提高，高中歷史有效教學有著十分重要的意義，新課改背景下的歷史教學，對教師教學能力和教學觀念的創(chuàng)新提出了更高的要求，高中歷史教學觀念的轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)學生自主學習能力、歷史使命感和社會責任感，提高學生人文素養(yǎng)，弘揚民族文化精神，增強民族凝聚力都有著至關重要的作用。
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