職業(yè)技術(shù)教育管理
作為一個(gè)專業(yè)的教育者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是最基本的能力。在職業(yè)教育學(xué)校，教師不僅要教給學(xué)生理論知識(shí)，更要重視指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。
摘要:職業(yè)教育的特殊性要求教師重視自己的角色。從教師作為權(quán)威者、心理工作者和專業(yè)教育者角色這三個(gè)方面討論了教師在職業(yè)教育管理中的作用，從而充實(shí)了教育管理的理論。
關(guān)鍵詞:教育管理;職業(yè)技術(shù);教育;教師角色;職業(yè)技術(shù)
教育是我國教育的重要組成部分，同時(shí)，它與我國的普通教育又有所不同。職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)專門的技術(shù)型人才，教學(xué)任務(wù)也以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主�；谶@樣的教育目的，其教育樣式也存在一定的差異，因此教師也要適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育管理的要求，這就需要教師認(rèn)真對待自己的角色。
一、權(quán)威者的角色
盡管教師是教育中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是教育的特殊性決定了教師在教育環(huán)節(jié)中處于權(quán)威的地位，扮演著權(quán)威者的角色。
(一)知識(shí)的傳授者
教師是知識(shí)的傳授者。尊師重道是我國悠久的文化傳統(tǒng)，這種文化習(xí)俗本身就賦予了教師一種地位上的優(yōu)越性。因此，教師是權(quán)威的代表。古代教育中，有“一日為師，終身為父”之說，教師有權(quán)利處罰那些挑戰(zhàn)他權(quán)威的學(xué)生，現(xiàn)代教育仍然保持著這種教師權(quán)威。接受職業(yè)教育的學(xué)生屬于教育群體之一，他們不僅接受人生知識(shí)，還接受以后賴以謀生的專業(yè)知識(shí)。某種程度上講，他們的老師更像他們的“師父”，因此，教師在職業(yè)教育中分量重要。
(二)行為模范
由于教師是知識(shí)的傳授者，因此，教師是學(xué)生的行為規(guī)范。在某種程度上說，教師的行為是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師在行為規(guī)范上也體現(xiàn)出了其權(quán)威性。職業(yè)教育的學(xué)生尚未成年，他們需要一個(gè)行為規(guī)范，而教師正是這一角色的合適人選。
(三)家長的代言人
職業(yè)教育學(xué)院一般采用封閉式管理的方式。這一方面是因?yàn)樵谖覈邮苈殬I(yè)教育的學(xué)生多為未成年人或剛剛成年。這些學(xué)生由于各種原因，未能進(jìn)入普通全日制高中就讀，因?yàn)榭紤]未來的發(fā)展，便轉(zhuǎn)而接受職業(yè)教育。這些學(xué)生正處于青春期，叛逆心理較重。因此，采取封閉式教育是一個(gè)很好的選擇。其次，由于這些學(xué)生來自不同的地區(qū)，普遍離家較遠(yuǎn)，采用封閉管理有利于他們的安全。在這樣的封閉化教學(xué)環(huán)境中，教師便成為了他們在學(xué)校里的實(shí)際“監(jiān)護(hù)者”，因此教師也是他們的家長代言人。這種情況把老師上升到權(quán)威者的角色。他們在教授知識(shí)的同時(shí)，也負(fù)有思想教育的責(zé)任。
(四)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者
教師是學(xué)生的核心，在班級中處于領(lǐng)導(dǎo)地位。因此，教師是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級就是一個(gè)集體，而要完成集體活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)則需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人物，以便于統(tǒng)籌規(guī)劃各項(xiàng)活動(dòng)的開展。學(xué)校里既有教學(xué)活動(dòng)，也有其他德育活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等別的活動(dòng)。這些活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物必然要由教師充當(dāng)。在職業(yè)教育學(xué)校，教師還扮演者社會(huì)團(tuán)隊(duì)的角色。教師既是教育傳授者，同時(shí)也兼具社會(huì)職務(wù)，由于職業(yè)教育的特殊性，學(xué)生需要更多的實(shí)踐。這就需要教師做他們職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)師。他們有可能共同參與某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，這時(shí)教師就成了理所當(dāng)然的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)指揮者。
(五)紀(jì)律的執(zhí)行者
學(xué)校的日常活動(dòng)需要有一定的規(guī)則。這就要求學(xué)校成員尤其是學(xué)生成員必須嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，教師則是學(xué)校紀(jì)律的執(zhí)行者。這是由教師在學(xué)校中的地位和職能所決定的。教師必須要保證課堂教學(xué)的順利開展，同時(shí)教師必須要緊密關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，以完成其家長代言人的人物。所有這些職能賦予教師以執(zhí)行紀(jì)律的特權(quán)。相對于普通學(xué)校的學(xué)生，職業(yè)教育學(xué)校的在校生相對較難管理。這要求教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，以保證學(xué)校各種活動(dòng)順利的開展。
二、心理工作者的角色
學(xué)生作為個(gè)體人必然有或多或少的心理問題出現(xiàn)，尤其是處在青春期的職業(yè)教育學(xué)生，他們正處于人格的成熟和定型期，這一階段的心理活動(dòng)較為頻繁。這就需要教師在搞好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也要扮演好心理工作者的角色。
(一)朋友和知己
盡管教師在學(xué)校中處于權(quán)威地位，扮演者權(quán)威者的角色，不過正確的教育方式是合理利用權(quán)威，而不能盲目利用教師的權(quán)利去強(qiáng)迫學(xué)生服從。事實(shí)上，這種教育方式是有害無利的。現(xiàn)代教育提倡和學(xué)生做朋友，成為知己。教師只有把自己和學(xué)生放到平等的地位，才能吸引學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生。只有和學(xué)生成為朋友，成為知己，學(xué)生才愿意講出自己心中的話。這樣能夠幫助教師對學(xué)生進(jìn)行合理的心理指導(dǎo)，從而能夠規(guī)避許多隱性的問題。
(二)人際關(guān)系
藝術(shù)家學(xué)生群體的構(gòu)成比較復(fù)雜，學(xué)生之間的家庭環(huán)境、心理狀況、性格稟性等都各不相同，這就導(dǎo)致學(xué)生之間存在諸多矛盾。教師要面對形形色色的學(xué)生，同時(shí)需要處理好學(xué)生之間的問題。這要求教師必須能夠很好地調(diào)節(jié)和處理人際關(guān)系。教師需要處理的人際關(guān)系包括師生之間的關(guān)系、教師和家長之間的關(guān)系以及學(xué)生之間的關(guān)系等。
(三)心理治療師
不可否認(rèn)的是，職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生多數(shù)成績較差，他們不很熱愛學(xué)習(xí)。和一般普通學(xué)校的學(xué)生相比，他們的逆反心理更加嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生還具有反社會(huì)的傾向。因此，職業(yè)教育學(xué)校中的教師，必須懂得甚至精通心理學(xué)知識(shí)。他們必須能夠擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理治療的工作和責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的心理變化并加以糾正。
三、專業(yè)的教育者角色
教師除了以上兩個(gè)角色之外，其最重要的角色是專業(yè)的教育者。教育主要體現(xiàn)在教和學(xué)兩個(gè)方面。教師要把學(xué)生教好，首先就要讓自己學(xué)好。教師既是學(xué)習(xí)的示范者和指導(dǎo)者，也是教學(xué)的組織者和研究者。
(一)學(xué)習(xí)的示范者和指導(dǎo)者
教師首先是學(xué)習(xí)的示范者，在教學(xué)中教師要積極表率，善于學(xué)習(xí)。職業(yè)教育學(xué)校的教師要積極學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，以不斷提升自己的專業(yè)技能。社會(huì)是不斷發(fā)展的，教師必須不斷適應(yīng)新事物、新知識(shí)、新理論的出現(xiàn)。只有自己不斷提升自己的能力，才能成為學(xué)生的模范，才能受到學(xué)生的尊重。職業(yè)教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，這需要教師時(shí)刻了解本專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，并時(shí)刻走在學(xué)習(xí)的最前沿。其次，教師還起著學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用。教師的任務(wù)是“授人以漁”，這就需要教師具備指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。作為一個(gè)專業(yè)的教育者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是最基本的能力。在職業(yè)教育學(xué)校，教師不僅要教給學(xué)生理論知識(shí)，更要重視指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。
(二)教學(xué)的組織者和研究者
教師作為專業(yè)的教育者，還是教學(xué)的組織者和研究者。一個(gè)合格而優(yōu)秀的教師是能夠很好地組織教學(xué)工作。在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況安排合適的課程等，從而合理地組織學(xué)生的教學(xué)工作。職業(yè)教育不像普通學(xué)校一樣課程較為統(tǒng)一。由于職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生在于學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，因此，他們的課程設(shè)置較為復(fù)雜。不同的專業(yè)開設(shè)的課程不一樣，同時(shí)還要學(xué)習(xí)英語、語文等通識(shí)課程。這就需要教師合理組織和安排學(xué)生的課程。另外，學(xué)生的課下活動(dòng)也需要教師進(jìn)行合理地安排，才能有序地進(jìn)行。以上這些工作都需要教師做好教學(xué)的組織工作。
其次，教師還是教學(xué)的研究者。教師的工作是做好學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。那么，如何合理地完成教學(xué)任務(wù)，就要做好教學(xué)的研究工作。例如，教師需要不斷研究和使用媒體教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)法等新的教學(xué)方法。由于職業(yè)教育的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不在于理論知識(shí)，而在于通過學(xué)習(xí)獲得更多的實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)法上就需要不斷推陳出新，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
教師處于教育的核心位置，這就要求教師重視自己的作用，尤其是在教育管理中的作用。在職業(yè)教育中，教師更加需要重視自己在教育管理中的角色作用，從而很好地利用好自己的角色去管理學(xué)生。教師要充當(dāng)一個(gè)好的心理工作者，以減少職業(yè)教育學(xué)生的心理問題。教師還要能夠很好地組織教學(xué)工作等，做一個(gè)合格的專業(yè)教育者。
參考文獻(xiàn)
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