談?wù)劤踔杏⒄Z口語互動式學習應(yīng)用

　　導(dǎo)語：互動式的教學方法，并不單單要注重教師與學生間的互動，也要注重學生與學生之間的互動。

　　我們知道，語言學習的目的就是為了使學習者流利順暢地使用這一語言進行對話。在新課程改革背景下，初中英語的口語教學越來越受重視，而互動式教學法改變了傳統(tǒng)的教師權(quán)威的主導(dǎo)地位，強調(diào)以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新思維能力，以達到教學相長的目的，符合新課改的要求。下面，筆者來談一談互動式學習在初中英語口語教學中的應(yīng)用。

　　一、激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)自主探究

　　相對傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“教師講，學生聽”的“填鴨”式教學方式，互動式教學法更注重對學生自主性意識的培養(yǎng)以及自主思維探究能力的鍛煉。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”那么，為了促使學生智慧的火花在課堂上自由碰撞，教師就要善于利用互動式教學法激發(fā)學生對英語口語學習的興趣，引導(dǎo)他們自主探究掌握知識。比如教學八年級上冊Unit2“SchoolLife”時，我們可以讓學生課前預(yù)習一下，進行課前自主探究。尤其是單詞部分，像ide-al，spend，uniform等重點詞匯要著重預(yù)習，然后找出新的詞組，將難點標記清楚，以便課堂上可以有重點地去聽課。

　　同時，這也使學生提高了對英語口語學習的興趣，強化了他們的參與意識，促進了學生之間的溝通和協(xié)作，增進了學生自我探索知識的信心。關(guān)于課堂上的自主探究部分，我們可以事先做一個導(dǎo)學案，列出這節(jié)課的學習目的，引導(dǎo)學生在知識框架內(nèi)自主學習對話。比如當講授到這一單元的第9課時，我們可以講一些學校最近發(fā)生的趣事，激發(fā)學生興趣后，引出本節(jié)課的主題。而學案上可以列出以下的問題：“Howmanysub-jectsdoyoulearn?Whatarethey?”“Whatclubsdoyouwanttojoin?Why?”“Whattimedoesyourschooldaystart/finish?”“Whatdoyouusuallyhaveforlunch?”“Whichsportdoyoulikebest?Why?”“Doyouliketowearuniforminschool?Why?”然后讓學生帶著這些問題去閱讀課文，之后用自己的話回答這些問題，表達自己的見解。在這樣一問一答的信息傳遞中實現(xiàn)了師生互動，形成一種寬松的學習氛圍，有效地鍛煉了學生的英語口語表達能力。

　　二、利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)語言情境

　　隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用，我們的課堂變得更加生動形象、豐富多彩�；�動式教學法，往往注重在教學實踐中創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，使得學生的聯(lián)想思維得到啟迪，喚起他們對有關(guān)知識、經(jīng)驗及表象的記憶和理解，從而使他們能圍繞情景展開自主學習探究。因此，在初中英語的口語教學中，教師可以巧妙地利用教學情境，通過給學生展示圖片、PPT課件、播放音樂、放映電影等途徑來創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，從而使英語口語學習更加形象化、趣味化、交際化。比如在學習八年級下冊Unit2“Travelling”的Reading2“AtriptoHongKong”時，教師可以利用多媒體給學生放一個簡短的有關(guān)香港迪士尼樂園的小視頻，讓學生調(diào)動自己的感官，充分感受迪士尼樂園的fantastic。

　　這樣，學生就能更好地利用自己的豐富的想象力去模擬對話情境，從而更容易理解課文的內(nèi)容。也可以讓他們通過角色扮演，把自己當作課文的主人公Kitty，學生在聽完課文錄音，自主學習后，嘗試運用新學的單詞和詞組，復(fù)述一遍Kitty在迪士尼樂園一天的游玩經(jīng)歷。通過簡單的學習模擬對話過程，可以提高學生的觀察能力、感知能力、英語聽說能力、模仿能力和記憶能力。學生在這一互動過程中，也能大膽開口，促使課堂上的語言交際更加活躍，大大提高了課堂教學效率。

　　三、提供交流機會，鼓勵小組討論

　　互動式的教學方法，并不單單要注重教師與學生間的互動，也要注重學生與學生之間的互動。只有營造多邊互動的教學環(huán)境，學生才能感受到課堂交流的平等性，通過不同觀點的交流碰撞，鍛煉學生的求異思維等多方向、多層次的創(chuàng)新思維方式，達到激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，提高教學效率的目的。因此，我們在初中英語口語教學中，要盡可能地為學生提供課堂交流的機會，鼓勵他們自由組合，以小組的方式對所學知識展開課下課上的討論。比如在講授九年級上冊Unit5“Films”這一單元時，首先，教師可以讓學生在主動探究的基礎(chǔ)上，自由組合，但要注意控制小組的人數(shù)，不應(yīng)超過10人，并且要求小組內(nèi)部的成員用英語來進行討論交流。

　　在這個過程中，學生可以闡述自己對“Whichfilmdoesshe/helikebest?Why?”“Whatactordoesshe/helikebest?Why?”的想法，也可以給大家介紹自己喜歡的演員的相關(guān)情況或喜歡的電影的情節(jié)，最好再用上新學的詞匯，做到學以致用，活學活用。教師還可以在小組討論結(jié)束后，提問幾名學生，作為代表發(fā)言，將討論結(jié)果進行一個簡單的總結(jié)。另外，除了組內(nèi)的討論，組與組之間的討論也很重要。由于組際間的討論有一定的競爭性在里面，比如互相的提問與質(zhì)疑，小組成員間需要互幫互助，這可以提高學生的團隊合作意識，課堂也將變得更加活躍。

　　總之，教師只有更多地關(guān)注初中英語口語教學中互動式教學法的多方面應(yīng)用，才能真正地適應(yīng)新課改的要求，有效地將理論與實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)課堂教學與社會時間的溝通。只有這樣，才能產(chǎn)生教學共振，調(diào)動學生積極性，使學生在新的教學方法下充分發(fā)揮自主意識，鍛煉創(chuàng)新思維能力，增強自主學習欲望，最終提高綜合素質(zhì)。

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