高校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)構(gòu)建思考
高校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建關(guān)系到該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率，更是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要手段，必須在“雙標(biāo)”規(guī)范下開設(shè)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極，不斷對個人各方面能力進行強化。
[摘要]隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，國家開始大力普及學(xué)前教育，社會對高素質(zhì)學(xué)前教育師資的需求急劇增加。本科層次學(xué)前教育師資的培養(yǎng)，必須依據(jù)“雙標(biāo)”準(zhǔn)則，構(gòu)建完善的目標(biāo)、內(nèi)容、考核、監(jiān)管、保障等實踐教學(xué)體系。在具體實施中，要加強理論課程與實踐教學(xué)的聯(lián)系，強化教師的實踐意識，優(yōu)化教學(xué)資源。培養(yǎng)理論扎實、實踐技能強的高素質(zhì)的學(xué)前教育師資。
[關(guān)鍵詞]高校教學(xué);教育改革;學(xué)前教育;體系構(gòu)建
我國在2011年頒布實施了《教育課程改革意見》，(簡稱《意見》)，其中明確提出了“學(xué)前教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置要求”。2012年又出臺了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，提出了“雙標(biāo)”規(guī)范，成為學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)，對提升學(xué)前教師專業(yè)化水平有重要作用。
一、高校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方法
(一)構(gòu)建多維度的實踐教學(xué)目標(biāo)體系
實踐教學(xué)目標(biāo)就是指學(xué)生結(jié)合實踐教學(xué)活動、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、知識能力要求等增強教學(xué)實踐性，是實踐教學(xué)體系得以完善的基礎(chǔ)與依據(jù)。按照“雙向指標(biāo)”要求與標(biāo)準(zhǔn)，需要界定出三大維度。首先，專業(yè)理念與實踐行為，要求教師具有正確的幼兒觀與教育觀，教育行為要符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范;其次，專業(yè)知識與能力，包含對兒童認(rèn)知能力的理解與引導(dǎo)能力，教育計劃制定與執(zhí)行能力，適應(yīng)環(huán)境的能力與知識總結(jié)能力，團隊合作與反思能力;最后，專業(yè)感知與體驗，參與實踐教學(xué)的感受、參觀科研單位的體會等。
(二)構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的實踐教學(xué)內(nèi)容體系
作為實踐教學(xué)的載體，實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建非常關(guān)鍵。過去，高校學(xué)前教育專業(yè)主要分為理論教育與實習(xí)兩方面，在內(nèi)容上過于單一、分散，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫軌。要想使“雙標(biāo)”真正體現(xiàn)出來，就要將“取向”理念樹立起來。主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.課程實踐
學(xué)前教育專業(yè)課程實踐中涉及的具體課程比較多，除了美術(shù)、琴法、舞蹈等課程有大量的實踐訓(xùn)練外，學(xué)前兒童游戲、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)及“五大領(lǐng)域”都有一定的實踐內(nèi)容。
2.活動實踐
“活動”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升素質(zhì)、增長能力、全面發(fā)展的有效方式。學(xué)校可以通過舉辦各類藝術(shù)技能競賽和教育教學(xué)技能競賽，為學(xué)生搭建展示的平臺，提高學(xué)生的實踐技能。不僅如此，學(xué)校還要對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行一系列職業(yè)技能訓(xùn)練，并且進行專門的考核。通過微格教學(xué)，可以將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐教學(xué)活動相結(jié)合，達到理論指導(dǎo)實踐的目的。
3.教育實踐
教育見習(xí)、實習(xí)、頂崗實習(xí)都是教育實踐的重要內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中將18周作為教育實踐時間，并將觀摩、參與、研究教育實踐作為“教育實踐與體驗”目標(biāo)，能夠表現(xiàn)出系統(tǒng)性與層次性標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過見習(xí)，初步了解幼兒教育的現(xiàn)狀，鞏固熱愛幼兒教育事業(yè)和熱愛幼兒教師工作的專業(yè)思想，增強今后從事幼兒教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感。通過見習(xí)，初步了解幼兒園的保育和教育工作，初步了解幼兒園保教的方法和管理班級的方法。
4.社會實踐
充分調(diào)研各地區(qū)學(xué)生社會實踐活動開展情況，到基層體驗支教生活、熟悉不同地區(qū)幼兒教育情況，體驗縣市、村鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展情況，使學(xué)生在服務(wù)人民的同時，提升人生觀與價值觀，激發(fā)學(xué)生服務(wù)熱情，增強參與社會實踐的積極性。引導(dǎo)學(xué)生走出校門，深入基礎(chǔ)教育實際，了解幼兒園、熟悉幼兒園、服務(wù)幼兒園、研究幼兒園，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會的能力，提高學(xué)生思考和分析問題的能力;引導(dǎo)學(xué)生從事學(xué)前教育教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識和專業(yè)技能解決實際問題的能力，同時鍛煉學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要的能力。
(三)建立起多元化的實踐教學(xué)考核體系
不斷強化課程實訓(xùn)與管理，將實訓(xùn)與實踐結(jié)合起來，共同獲得優(yōu)異的實訓(xùn)成果，教師做好考核與測評記錄;實踐活動考核可將學(xué)習(xí)指導(dǎo)與綜合素質(zhì)考核一起進行，將學(xué)生綜合素養(yǎng)能力提升。
(四)建立“三位一體”的實踐教學(xué)管理體系
實踐教學(xué)涉及的內(nèi)容非常多，主要體現(xiàn)在管理、運行以及制度構(gòu)建上。首先，組織上的管理需要學(xué)校與教師的聯(lián)合調(diào)控，制定宏觀管理方案，對實踐教學(xué)組織與工作負(fù)責(zé)。而在運行管理上，可以建立起獨立、系統(tǒng)的課程輔助實踐活動大綱，有針對性的將實踐計劃編寫出來，將實踐教學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃落實到位，對考核辦法進行規(guī)范與增強，真正實現(xiàn)“六落實”中的大綱落實、計劃落實、指導(dǎo)落實、經(jīng)費落實、場所落實、考核落實，將教學(xué)質(zhì)量增強。
(五)構(gòu)建出完善、具體的實踐教學(xué)保障體系
首先，需要對教學(xué)條件與設(shè)施不斷完善，為學(xué)生實踐活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。校內(nèi)的實訓(xùn)實驗是學(xué)前專業(yè)重要的教學(xué)體系組成，其中包含了實訓(xùn)室的建設(shè);構(gòu)建出穩(wěn)定的實習(xí)基地將決定實訓(xùn)教學(xué)與實訓(xùn)課程的有序開展。其次，需要對教師隊伍進行培養(yǎng)，不斷對教師的個人素質(zhì)進行強化，使之具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念與勇于創(chuàng)新的精神。可以聘請專業(yè)知識豐富、實訓(xùn)能力強的教研員、知名教師或者幼兒園園長做兼職教師，負(fù)責(zé)對實踐環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。
二、學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的落實
(一)加強理論課程與實踐教學(xué)體系間的聯(lián)系
隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的進一步落實，在課程設(shè)置上也提出了更高要求與標(biāo)準(zhǔn)，這項工作的開展將起到指導(dǎo)與規(guī)劃作用。相對于過去完整性、程序化的理論教學(xué)，實踐教學(xué)則更加具有針對性與突破性，并且在課程開展上較為隨意客觀。而從時效性上看，理論課與實踐課之間相互脫軌、失衡現(xiàn)象嚴(yán)重，實踐課程逐漸淪為理論課的附屬，實施效果很難強化。面對這一問題，高校必須做好實踐與理論的整合，分清主次，明確兩者之間的聯(lián)系與作用，共同推進實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合。
(二)強化教師的實踐意識
專業(yè)實踐性是教學(xué)需要明確的內(nèi)容。擔(dān)任理論課程的教師需要對幼兒園的日常教學(xué)活動有所了解，需要能起到組織與協(xié)調(diào)作用，真正體驗過幼兒園的教學(xué)生活，這樣才能在講授課程時融入自己的真情實感，使教更加具有靈活性與真實性。最后，要明確軟件與硬件之間的關(guān)系，縱向與橫向教學(xué)之間的關(guān)系，現(xiàn)實利益與長遠(yuǎn)利益間的關(guān)系，在“雙標(biāo)”指導(dǎo)下提高學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的有效性。
(三)優(yōu)化教學(xué)資源
需要始終將實踐教學(xué)放在首位，將培養(yǎng)一支專業(yè)能力強、技能扎實、紀(jì)律性強的師資隊伍作為目標(biāo);本著合作、互利共贏的原則建立實訓(xùn)基地，開展豐富多彩的實訓(xùn)活動;加大基礎(chǔ)建設(shè)投入，保障設(shè)施資源，促進實踐教學(xué)的有序開展。
三、結(jié)束語
總之，高校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建關(guān)系到該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率，更是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要手段，必須在“雙標(biāo)”規(guī)范下開設(shè)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極，不斷對個人各方面能力進行強化。
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