初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

　　導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)便是學(xué)習(xí)和實踐等等方面都以學(xué)生為主的，讓學(xué)生自主的進行探究性學(xué)生，讓學(xué)生有意識的進行合作探究性學(xué)習(xí)。

　　過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是學(xué)生被動的接受數(shù)學(xué)知識，老師也總是以灌輸式的教學(xué)方式灌輸學(xué)生，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低和有效性差。那么對于初中課堂的探究性學(xué)習(xí)來說，它不但是一種好的學(xué)習(xí)方式，更能夠讓老師從學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和評價方式去全方位的評價每個學(xué)生，針對學(xué)生間的個性差異，有針對性的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，也能夠樹立學(xué)生的自信心，能夠自覺和自強的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終成為社會主義需要的全面高素質(zhì)人才。

　　一、對定理和法則進行探究性學(xué)習(xí)

　　在以往的灌輸式教學(xué)中，老師總是把初中數(shù)學(xué)的概念和定理讓學(xué)生死記硬背以達到記憶為目的，其實這樣的方法是不對的，學(xué)生記憶的在深刻也會有忘記的時候。對于探究性學(xué)習(xí)的定理和法則來說便是注重數(shù)學(xué)家總結(jié)各種法則的過程，重視過程論，等于再現(xiàn)數(shù)學(xué)家們得出定理的過程，這樣學(xué)生真實的感受了這個過程，才能達到永久記憶和靈活運用的效果。比如在學(xué)習(xí)《正數(shù)與負數(shù)》時，那么傳統(tǒng)的教學(xué)便是告訴學(xué)生正數(shù)便是若一個數(shù)大于零，則稱它是一個正數(shù);負數(shù)便是若一個數(shù)小于零，則稱它為負數(shù)。那這樣學(xué)生死記硬背對學(xué)習(xí)靈活性是沒有幫助的，老師可以這樣幫助學(xué)生再現(xiàn)總結(jié)概念的過程比如：“現(xiàn)在有兩個溫度計,溫度計液面指在0以上第5刻度，它表示的溫度是5℃，那么溫度計液面指在0以下第-5刻度，這時的溫度如何表示呢?”這時學(xué)生們紛紛說-5℃，所以便引出正數(shù)與負數(shù)的概念。這樣不僅讓學(xué)生主動去探究了數(shù)學(xué)知識，只要老師長期堅持下來，便能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對定理和法則進行探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　二、為學(xué)生創(chuàng)建合作交流的情境，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

　　老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用便是引導(dǎo)，引導(dǎo)的作用相當(dāng)重要，所以老師一定要有方式方法的讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。合作和交流是研究性學(xué)習(xí)最有效的方式之一，在合作與交流中對新知識和舊知識進行認知和鞏固，當(dāng)然探究性學(xué)習(xí)要在原有的知識基礎(chǔ)上進行，組織學(xué)生進行小組合作交流、小組競賽、等等方式，對新知識進行理解、分析、討論和總結(jié)，從而獲取新知識。因此作為初中數(shù)學(xué)老師要多站在學(xué)生角度思考問題，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學(xué)生積極的進行自主探究性學(xué)習(xí)，讓初中生在合作與交流中，共同成長和進步。初中數(shù)學(xué)這門課程思維度較高，如果進行合作交流促使學(xué)生進行不同角度的思考，便會產(chǎn)生不同的解題方式和解題的過程，讓學(xué)生在合作與交流中既能成為好朋友更可以更好探究性學(xué)習(xí)的好伙伴。比如在學(xué)習(xí)《軸對稱》時，可以把全班學(xué)生分5組進行合作探究，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)軸對稱的定義。首先要求這5個小組課前分別準(zhǔn)備一些圖形卡片，有窗紙、文具盒、面具和三角形紙片等學(xué)具，在課堂上給學(xué)生提出問題1.這些紙片都有什么特點?2.為什么有這些特點?5個小組帶著疑問和目的性進行合作交流，帶著疑問紛紛忙著探究起來，有的進行紙片的折疊，有的進行計算，有的進行討論，最后每一組都有一個代表進行描述探究的過程和結(jié)果。這是老師便可以在其中找到正確的答案，對結(jié)論不正確的小組進行鼓勵，以期望下次能探究出更好的成績。

　　三、對實踐作業(yè)進行探究性學(xué)習(xí)

　　根據(jù)我自身作為老師多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生們之所以在課堂中不喜歡實踐作業(yè)，是因為課堂中的習(xí)題和生活實際相關(guān)性低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有那么濃厚，所以老師在進行實踐作業(yè)探究性學(xué)習(xí)時，可以改變思路和生活相關(guān)性高的一些題。比如在學(xué)習(xí)《軸對稱》之后，可以組織全班學(xué)生給班級進行實際的改造，打造一個生機盎然的班級氛圍，墻面和窗戶兩面都可以化成對稱的圖片或者軸對稱的圖片，這樣學(xué)生不僅在生活中體驗到了數(shù)學(xué)知識，更在實踐中進行了探究性的學(xué)習(xí)。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)便是學(xué)習(xí)和實踐等等方面都以學(xué)生為主的，讓學(xué)生自主的進行探究性學(xué)生，讓學(xué)生有意識的進行合作探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然老師對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)要具有引導(dǎo)性，讓初中生在正確的探究性道路上發(fā)展。逐漸能夠達到好的學(xué)習(xí)成績、探究性學(xué)習(xí)的能力以及全面發(fā)展的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，是老師追求的目標(biāo)。所以只要老師和學(xué)生共同努力，打造好的學(xué)習(xí)氛圍，便能夠幫助初中生學(xué)好初中數(shù)學(xué)這門科目。

　　參考文獻:

　　[1]高永紅.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題策略及案例分析[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2014年09期

　　[2]欒曉峰.試談初中數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版)，2009(04)

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