高中歷史教學(xué)“主題式”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
歷史的發(fā)生具有一定的情境，因此在高中歷史教學(xué)的過程中，要充分抓住歷史課程的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在選擇史料的時(shí)候，一定要選擇精當(dāng)?shù)馁Y料，將現(xiàn)在與過去聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)一種對話，只有結(jié)合主題，才能將史料運(yùn)用得恰到好處。
摘要：在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行“主題式”教學(xué)，可以有效打破傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主、高效地構(gòu)建知識(shí)體系，提高課堂效率。本文從確定教學(xué)主題和制訂教學(xué)策略兩個(gè)方面，闡述了高中歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。
關(guān)鍵詞：“主題式”教學(xué);高中歷史;活動(dòng)設(shè)計(jì)
隨著課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。新課程目標(biāo)給高中歷史教學(xué)提出了更高要求，即培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革歷史教材的編寫以模塊為基本框架和以專題為基本單元，因此在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行“主題式”教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，從而提高課堂效率。
一、確定教學(xué)主題
1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)“主題式”教學(xué)模式是指每一節(jié)歷史課都要制訂相應(yīng)的主題，只有明確了主題，教學(xué)才有明確的目標(biāo)。主題的確立并不是任意的，而是要與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密地結(jié)合起來，無論教學(xué)模式怎樣變化，唯一不變的就是要與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，要時(shí)刻以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)與前提。如在學(xué)習(xí)“馬克思主義的誕生”一課時(shí)，首先要熟悉課標(biāo)要求，即要求學(xué)生掌握共產(chǎn)黨宣言的主要內(nèi)容，了解和認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的意義，因此這節(jié)課的主題就是解讀共產(chǎn)黨宣言、認(rèn)識(shí)馬克思主義的重大意義。只有把握好主題，才能保證課堂不跑題。
2.符合學(xué)生需求主題除了要與課標(biāo)相適應(yīng)，還要與學(xué)生的需求相適應(yīng)，要充分結(jié)合學(xué)生的需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。在課堂中，學(xué)生是主體地位，因此課堂教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，每一個(gè)主題都要與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)，提高學(xué)生的參與度。
二、制訂教學(xué)策略
1.以教學(xué)主題為中心的情境創(chuàng)設(shè)
歷史的發(fā)生具有一定的情境，因此在高中歷史教學(xué)的過程中，要充分抓住歷史課程的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。情境的創(chuàng)設(shè)對于主題式教學(xué)來說是一種有效的方法，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生更加深刻地理解歷史主題。在創(chuàng)設(shè)歷史情境的過程中，教師要充分利用各種資源，如圖片、錄音、錄像、影視資料等，通過這些資料將歷史情境再現(xiàn)，這種情境具有歷史的滄桑感以及歷史的厚重感，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生切身地感受歷史;充分利用音樂、語言等，營造氣氛;創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，提高學(xué)生分析解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的歷史思維。如在學(xué)習(xí)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一課時(shí)，教師可以在主題的指導(dǎo)下選擇多樣的導(dǎo)入方式，如播放音樂《神話》，與此同時(shí)電影海報(bào)《英雄》播放出來，基于多媒體的導(dǎo)入方式，教師可以對此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，姑且不管電影以及相應(yīng)的歌曲與主題有沒有很強(qiáng)的相關(guān)性，最主要的是通過歌曲、海報(bào)讓學(xué)生聯(lián)系本節(jié)課的主體人物——秦始皇。導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，避免干擾學(xué)生的注意力。
2.以教學(xué)主題為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)
在歷史的主題式教學(xué)中，教師可以圍繞主題，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過多樣的主題活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。活動(dòng)的類型要與課堂內(nèi)容的實(shí)際需要相結(jié)合。通過活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生的合作能力。如在學(xué)習(xí)“美國1787年憲法”的課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)課程的主題內(nèi)容，將學(xué)生分成四個(gè)代表團(tuán)，從而讓學(xué)生深刻地感受美國政治家的韜略和智慧�；顒�(dòng)的主要形式就是“我是制憲會(huì)議代表”，分出的四個(gè)代表團(tuán)都有各自的議題，如如何防止專制、保障民主;如何處理南北方之間的關(guān)系;如何處理中央、地方的關(guān)系;如何處理州與州之間的關(guān)系。每個(gè)代表團(tuán)都要行使自己的權(quán)利，拿出相應(yīng)的草案，并通過自己的辯論來贏得他組的支持，然后進(jìn)行集體討論，最后投票表決議案。通過這個(gè)活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的了解，同時(shí)提高了學(xué)生的合作能力，營造了活躍的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。
3.以教學(xué)主題為中心的史料運(yùn)用
為了更加的充實(shí)歷史主題式教學(xué)，教師要在主題的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備多角度的、多種多樣的史料，史料輔助教學(xué)可以開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)。在選擇史料的時(shí)候，一定要選擇精當(dāng)?shù)馁Y料，將現(xiàn)在與過去聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)一種對話，只有結(jié)合主題，才能將史料運(yùn)用得恰到好處。史料要易記易懂，不能艱澀難懂，從而保持學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)“拿破侖戰(zhàn)爭”時(shí)，教師就可以收集拿破侖的功績，展現(xiàn)拿破侖的風(fēng)度與風(fēng)采以及他的氣魄和氣勢。
歷史主題式教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的需求，通過主題的確定明確了課堂的目標(biāo)，有利于提高課堂的效率;通過多樣的教學(xué)方法進(jìn)行主題式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，主題式教學(xué)模式的使用可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更深刻地了解歷史知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瑩靜.高中歷史課中主題式教學(xué)初探[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(8).
[2]喬儀晴.高中歷史主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和探索[J].學(xué)周刊，2012(2).
【高中歷史教學(xué)“主題式”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
走進(jìn)高中歷史教學(xué)現(xiàn)場主題一03-05
互動(dòng)式多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)11-14
論高中歷史的情感教學(xué)11-25
高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合12-07
案例教學(xué)與項(xiàng)目式教學(xué)對比論文03-02
試析高中歷史教學(xué)改革01-17
高中歷史教學(xué)論文2000字12-07
教學(xué)環(huán)境與探究式教學(xué)在生物教學(xué)中的潛力11-19
試論體驗(yàn)教學(xué)理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究03-27
- 相關(guān)推薦