漢字教育中的文化意蘊
漢字是形音義的統(tǒng)一體。漢字的創(chuàng)造在我們今人和古人之間搭了一座橋， 使我們能走進古人的內心， 知道他們在想些什么。由于表意文字 的義和形 具有聯(lián)系， 因此讀者能做到見字識義。以下是小編為大家推薦的相關碩士論文范文，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
【摘要】：目前社會上出現了提筆忘字、大學教授批改論文需要幫助學生查找錯別字的現象。這些現象絕不是個別現象，說明了中國傳統(tǒng)的漢字文化出現了令人擔憂的前景。漢字具有總數多、常用字少的特點， 是形音義的統(tǒng)一體， 漢字可作為書法藝術。針對目前學校漢字教學存在的問題， 我們認為應結合漢字的特點提高對漢字文化的認識， 通過分析漢字的音形義來更好地掌握漢字; 提高對漢字書法藝術的認識， 培養(yǎng)學生學習漢字的興趣; 利用漢字構詞靈活的特點， 舉一反三， 掌握更多的漢字。
【關鍵詞】：漢字;文化意蘊;漢字教學。
一、漢字的文化特征。
漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，它是人類的祖先在長期社會實踐中逐漸創(chuàng)造出來的。它不僅是書寫的文字，而且有深刻的文化內涵。
1、漢字總數很多，常用字卻很少。
從古到今，漢字的總字數已達到80000多個，據資料統(tǒng)計，現代漢語用字在10000左右，國家公布的!現代漢語通用字表? 收錄漢字7 000個， !現代漢語常用字表? 收錄漢字3 500 個。漢字總數雖然很多， 但是常用字也就3 500 個。認識100 個字， 日常文章中有40% 的字可以認識。
只要認識1000個常用字，日常文章便有90% 的字可以認識。
2、漢字是形音義的統(tǒng)一體。
漢字是形音義的統(tǒng)一體。漢字的創(chuàng)造在我們今人和古人之間搭了一座橋， 使我們能走進古人的內心， 知道他們在想些什么。由于表意文字 的義和形 具有聯(lián)系， 因此讀者能做到見字識義。每一個漢字里都蘊含著豐富的文化內涵， 通過分析， 就可以了解漢字里所要表達的信息。如家字，字下一個豸字，豸在古代是豬的意思，家字最早的字形是房里有豬便是家,豬的繁殖力強，而古時候人是最主要的生產力，所以不難看出古人造家 的意思便是希望自己家能夠人丁興旺， 以生產能力強的豬來象征自己家中的人口興旺， 生活殷實。由此可見， 我們的先人造字的用心所在了。漢字以字形表意， 細細探究， 每一個漢字都代表著古人不同的心理和思維。漢字所負載的豐富信息、所包含的深厚內涵值得我們回味無窮。
3、漢字構詞靈活， 適應社會的發(fā)展變化。
社會在發(fā)展， 語言也隨之發(fā)展， 一個新事物出現往往要使語言中增加一個或幾個新詞， 如果原來的文字不夠就要造新的文字。但對漢字來說， 現有的漢字足夠組成新詞。而這些新詞的生成過程又不需要學習新的漢字。例如我們學習了電 字， 可以和別的有意義的漢字組成電話、電燈、電線、電視、電影 等等。
4、漢字的自身特征使其演進為書法藝術。
漢字是最美的， 它是平面型方塊體漢字， 字形本身就是藝術。每一個漢字都是方方正正的。
漢字作為一種藝術更是中國獨一無二的。今日，書法已經是提高文化修養(yǎng)、修身養(yǎng)性的途徑， 甚至書法已然是國人禮儀的基本要素。然而更令人稱道的是， 每一個漢字似乎都有精巧的構圖、恰當的比例， 使這個符號被賦予了太多的藝術內涵�？傊� 只有這樣一個中國才能產生這樣的書法。它屬于漢字， 更屬于中國文化。
二、漢字教學中出現的問題。
1、漢字教學中文化意識的缺失。
中國人從小學一年級( 甚至更早) 就開始學習漢字， 使用漢字。但是我們?yōu)槭裁匆獙W習漢字? 往往被理解為讀寫的工具 , 這是不錯的。
語文教學的本身就具有一種工具性， 但是現在我們又號召給語文的教學中注入人文的氣息， 而語文的人文性有一部分又是從漢字所蘊含的文化內涵中得來的。漢字是形音義的統(tǒng)一體， 漢字的形音義之間原本存在一定的理據， 但在實際的教學中， 很少有教師能認識漢字的文化意蘊， 能從分析漢字的形中解析漢字的義， 所以在教學中寫字形、講字義， 而沒有把兩者有效地結合起來， 寫字僅僅是為了鞏固字形的認識， 而沒有看到漢字中所蘊含的漢字文化， 也不去揭示這種文化。
2、枯燥的書寫練習， 使學生喪失了學習的興趣。
漢字總數很多， 學起來難免枯燥、乏味。漢字難認、難寫， 為了鞏固對字形的認識， 現在的中小學教師普遍采用寫字訓練的策略， 在教授生字詞時的一貫做法是讓學生十遍、幾十遍， 甚至幾百遍地重復書寫一個漢字， 這種機械式的書寫記憶往往讓學生不知所寫， 只是應付了事， 更別說對漢字有著什么樣的興趣了。另外課堂教學中教師平淡無奇的講解， 忽視了漢字與現實生活的聯(lián)系， 使得漢字教學成了無源之水， 無本之木， 使學生學起來感覺更加枯燥乏味。
3、 漢字構詞靈活， 構詞能力強， 容易導致錯別字的出現。
認識漢字便能認詞、造句。學習了幾個獨立的漢字， 便能組詞造句。在教學的過程中教師教會學生一個字， 在遇到同音字的時候， 學生往往會把這兩個字混淆， 而胡亂組詞造句， 造成別字、白字的出現， 同音錯別字、形近錯別字層出不窮。
4、年輕教師的漢字書寫水平越來越低， 傳統(tǒng)基本功底欠佳， 不能起到示范作用。
現在學校教學中普遍存在著這樣一種現象， 年輕教師制作多媒體課件的水平較高， 但板書布局凌亂， 字體不規(guī)范。板書在課堂上可以有很多的閃光點， 這需要老師和學生互動才能產生。而且文字存在的形態(tài)是意象， 忽視文字的不確定性， 簡單以媒體直觀形象取代文字意象， 扼殺了學生的想象力， 導致文學含蓄性的消失和學生想象力的弱化。
三、如何解決漢字教學中出現的問題。
1、提高教師的漢字文化意識。
析形解義、因義記形， 建立音形義的牢固聯(lián)系， 此法主要適用于單個漢字的教學。漢字以其形表其義， 每一個漢字細細品來， 都蘊含著一種內涵。如果在教學中能夠加強中小學教師對漢字文化的認識， 使他們懂得所教漢字的文化韻味， 在給學生講解時， 可以通過分析漢字的形來了解漢字的義 , 讓學生不僅僅是為識字而學習漢字， 如此這般， 形成一個良性的循環(huán)。學生學起漢字如魚得水， 老師教起來也得心應手。同時， 我們的漢字文化也得以繼續(xù)傳承下去， 如此兩全其美， 我們何樂而不為之?
2、掌握漢字規(guī)律， 把漢字教學和生活聯(lián)系起來。
知道漢字的高頻詞， 依據漢字的規(guī)律進行教學， 可以降低學習漢字的難度。語文教學中的漢字教學具有很強的實踐性， 應培養(yǎng)學生在學習漢字過程中的應用能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是加強漢字的實踐性， 不要刻意追求漢字知識的系統(tǒng)性和完整性。漢字的學習資源和實踐機會無處不在， 無時不有。因而， 應該讓學生更多地直接接觸漢字材料， 在大量的漢字教學實踐中掌握運用漢字的規(guī)則和規(guī)律。
3、強化漢字的藝術性， 提高學生學習漢字的興趣。
漢字具有很強的藝術性。作為唯一一種文字藝術品， 我們應該重視漢字的書法藝術， 在校園里為學生營造書寫的好氛圍， 將書寫文化作為學校文化中的一個部分來重視。
可以這么說， 加強漢字文化的認識是提高學生學習漢字興趣的基礎。應該組織多樣化的練習， 提高學生學習與書寫的興趣， 以更利于增強漢字的文化意識。
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