地勘專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)探析
目前，地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核主要是通過實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定及組織學(xué)生實(shí)習(xí)答辯等進(jìn)行綜合確定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績，考核重視了結(jié)果，忽略了過程。以下是yjbys小編為您整理的地勘專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)探析，希望您能喜歡。
摘要：當(dāng)前，高職地質(zhì)勘查專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)過程中存在著一定的問題，針對高職地質(zhì)勘查專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題，以內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)勘查專業(yè)為例，結(jié)合近年來的教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對地勘專業(yè)現(xiàn)階段生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行探討分析，提出相應(yīng)的管理對策與措施，為高職地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教育教學(xué)改革提供參考。
關(guān)鍵詞：高職院校;地勘專業(yè);生產(chǎn)實(shí)習(xí);問題與對策
高職地質(zhì)勘查專業(yè)主要培養(yǎng)掌握一定地質(zhì)勘查基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐技能、良好職業(yè)道德和一定的自主創(chuàng)新能力，能在建筑、交通、資源、水利水電、礦山等巖土勘查施工一線從事巖土工程勘察及檢測等技術(shù)與管理工作，具有可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。
高職地質(zhì)勘查專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是基于專業(yè)學(xué)科的崗位綜合能力訓(xùn)練，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生接觸到真實(shí)崗位工作情景，身臨其境感受到工程施工的全過程，可以將所學(xué)的理論更好的付諸于實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)際崗位上提高操作技能和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自身的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。因此，地質(zhì)勘查專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校人才培養(yǎng)的重要方式，在整個教學(xué)體系中是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過對近幾年地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)總結(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)在地質(zhì)勘查專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中存在著一定的問題，給實(shí)習(xí)管理帶來了很大的困難，以致生產(chǎn)實(shí)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期效果，甚至影響到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，針對高職地質(zhì)勘查專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題，以內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)勘查專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)院近年來的教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對學(xué)院地勘專業(yè)現(xiàn)階段生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，探討出相應(yīng)的管理對策與措施。
1地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與問題分析
內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)勘查專業(yè)成立于2006年，是內(nèi)蒙古較少幾個設(shè)立此專業(yè)的院校之一。地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是安排在第四學(xué)期第十周至第五學(xué)期第七周，總學(xué)時(shí)為360學(xué)時(shí)，基本上為半年時(shí)間，可以讓學(xué)生更有針對性的熟悉地質(zhì)勘查工作的各項(xiàng)要求和基本操作，在真實(shí)的崗位上鍛煉自己的實(shí)踐技能。在研究過程中，以學(xué)院2013級地質(zhì)勘查專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)為研究主體，對該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織、實(shí)施、監(jiān)督、管理、評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤調(diào)查。從近幾年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生反饋的意見來看，大多數(shù)人認(rèn)為真正學(xué)習(xí)地質(zhì)知識而且能夠?qū)W以致用的都是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間。
但是部分同學(xué)對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，部分同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)就可以放松自己了，更多的是來接觸社會，忽略了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)效性，都嚴(yán)重地影響實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。地質(zhì)勘查專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而且涉及到地質(zhì)羅盤和手持GPS進(jìn)行定點(diǎn)、定位，地質(zhì)結(jié)構(gòu)面判斷、測量，工程放樣、變形測量，工程測繪，巖土體編錄，原位測試與巖土測試，資料整理與工程地質(zhì)圖件編制的，工程地質(zhì)報(bào)告編寫，巖土施工組織及質(zhì)量、技術(shù)、進(jìn)度管理等各個方面的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，這給聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位帶來一定的困難，很難找到一家包含上述諸多內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位。目前，地質(zhì)勘查專業(yè)的實(shí)習(xí)企業(yè)有其自身的特點(diǎn)，各地相關(guān)企業(yè)很少，多數(shù)處于行業(yè)壟斷，這就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)很難落實(shí)，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)際上也是依靠教師私人關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系的。所以說，能夠按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求進(jìn)行實(shí)習(xí)并保證其實(shí)習(xí)質(zhì)量的實(shí)習(xí)單位很難落實(shí)。
結(jié)合地質(zhì)勘查單位的工作要求，生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位一般都是以地質(zhì)隊(duì)或組的方式在各地區(qū)從事巖土工程勘察及檢測等技術(shù)與管理工作，工作需要的人員數(shù)量不是很多，實(shí)習(xí)的學(xué)生是更2個左右在一起，這些方面給生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作帶來了很大的困難，造成了教師與學(xué)生之間的溝通和實(shí)習(xí)指導(dǎo)存在一定的難度。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師大多數(shù)都是專業(yè)教學(xué)中的骨干教師，平時(shí)都有教學(xué)任務(wù)和班主任等工作，平時(shí)很難能抽出專門的時(shí)間到地質(zhì)勘查工地對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)和管理，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)際上處于無人管或“半管理”的狀態(tài)。
遇到問題主要是以電話和網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行解決，存在著一定的局限性。間接著影響了實(shí)習(xí)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，專業(yè)師資力量薄弱，指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，指導(dǎo)教師的管理和考核制度不夠健全。地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)性，學(xué)院和企業(yè)又缺乏必要的安全風(fēng)險(xiǎn)保障，學(xué)生在校期間相關(guān)的施工安全教育較少，學(xué)生一定程度上缺乏施工安全常識。
現(xiàn)行的企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)相關(guān)條例沒有明確在校生與生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位之間的勞動關(guān)系。在實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)與學(xué)生很少會簽訂相關(guān)的安全協(xié)議，在實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)生出現(xiàn)安全問題一直是比較難以解決的事情，通過多學(xué)院其他專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全狀況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，每年在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中都存在大小安全問題，此外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評價(jià)體系存在著一些問題，沒有創(chuàng)新和特點(diǎn)，等同于其他的理論課程的考核。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核也存在一定的問題，沒有創(chuàng)新和特色，不注重效果，流于形式，以至近幾年學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果整體提升較小。
目前，地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核主要是通過實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定及組織學(xué)生實(shí)習(xí)答辯等進(jìn)行綜合確定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績，考核重視了結(jié)果，忽略了過程。而地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要的往往是學(xué)生實(shí)踐技能提高的過程。所以說這種考核評價(jià)方式不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的狀況，技能水平是否提高也得不到驗(yàn)證。
2地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)對策研究
為提高地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己，提高理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中是學(xué)生到工作單位后能盡快的適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，有必要對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)過程進(jìn)行必要的改革。在對地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出搞好高職地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的有效策略。
(1)在校期間對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)主體教育和講座，向?qū)W生印發(fā)“實(shí)習(xí)承諾書”、“實(shí)習(xí)單位接收函“、“實(shí)習(xí)承諾書”、“自擇實(shí)習(xí)申請表”和“實(shí)習(xí)安全協(xié)議書”等實(shí)習(xí)資料。
以文字的形式向?qū)W生和學(xué)生家長說明實(shí)習(xí)過程的基本情況和實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生和家長的各項(xiàng)要求，對學(xué)生及學(xué)生家長簽字的“自擇實(shí)習(xí)申請表”進(jìn)行歸檔，作為實(shí)習(xí)過程管理的一個重要依據(jù)。整理和完善地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相關(guān)規(guī)定、管理辦法及各類表格，進(jìn)一步規(guī)范了地質(zhì)勘查專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)各項(xiàng)程序，使其各項(xiàng)工作更加規(guī)范化、程序化。
(2)在實(shí)習(xí)過程中，由院領(lǐng)導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行定期走訪，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。
保持與實(shí)習(xí)單位管理人員和學(xué)生的信息暢通，客觀真實(shí)地了解并掌握學(xué)生在單位的實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的各類問題和困惑�？梢宰寣�(shí)習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和了解其實(shí)習(xí)狀況等，讓學(xué)生對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)一步的信任。同時(shí)更能了解實(shí)習(xí)企業(yè)當(dāng)前情況，現(xiàn)場可以找一些單位的老師傅等對學(xué)生日常在工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行更好的解答�；趯W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的企業(yè)指導(dǎo)和調(diào)研，逐步建立科學(xué)合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評價(jià)體系，重點(diǎn)協(xié)同實(shí)習(xí)企業(yè)共同實(shí)施對生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的動態(tài)檢查、評估和質(zhì)量監(jiān)控，重點(diǎn)對學(xué)生實(shí)習(xí)的出勤率及態(tài)度、實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成情況及效果、實(shí)習(xí)和工作紀(jì)律遵守情況、團(tuán)隊(duì)精神、安全意識等進(jìn)行考核，加強(qiáng)各項(xiàng)過程管理。
(3)把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，制定和出臺相關(guān)政策性文件，鼓勵教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉。
在企業(yè)實(shí)踐鍛煉中，可以了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，提高自身各項(xiàng)技能，同時(shí)，還要聘請企業(yè)的能工巧匠和技術(shù)人員為學(xué)院的兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)。聘請企業(yè)兼職班主任與學(xué)校指導(dǎo)教師、班主任一起加強(qiáng)對學(xué)生的教育，通過經(jīng)常與學(xué)生交流，及時(shí)掌握學(xué)生思想動態(tài)，定期向?qū)W院匯報(bào)學(xué)生的情況。
(4)考核是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。
為了保證考核的公正和合理性，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要清晰、具體，操作性強(qiáng)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可參照企業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定，重點(diǎn)考核職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)技能，以標(biāo)準(zhǔn)確定引領(lǐng)崗位實(shí)習(xí)的方向。組建生產(chǎn)實(shí)習(xí)監(jiān)控和評價(jià)機(jī)構(gòu)，結(jié)合企業(yè)人力資源部績效考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行靈活考核。生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間要分階段進(jìn)行跟蹤考評，注重與實(shí)踐的結(jié)合，考核方式要靈活、有效，評價(jià)方式要有激勵性。
在實(shí)習(xí)成績的最后評定中我們增加了實(shí)習(xí)答辯的環(huán)節(jié)，這就要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中要真正地深入到實(shí)踐中去，切實(shí)利用好生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)分析實(shí)習(xí)問題的能力和本領(lǐng)，從而保證了良好的實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，可以建立地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核系統(tǒng)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管和考核。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)本著“校企合作、實(shí)現(xiàn)共贏”的原則，探索新的校企合作模式。例如，我院可利用自治區(qū)示范院校、全國交通類示范院校、中央財(cái)政支持建設(shè)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地等方面的優(yōu)勢與企業(yè)共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建實(shí)習(xí)基地等。
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