學(xué)前兒童生命教育課程的探討

時間：2024-08-15 23:59:15 碩士論文我要投稿

關(guān)于學(xué)前兒童生命教育課程的探討

　　本文是一篇教育碩士畢業(yè)論文，適用于學(xué)前教育專業(yè)的碩士生，這是一篇不錯的范文，大家不妨多加參考。

關(guān)于學(xué)前兒童生命教育課程的探討

　　論文摘要：有關(guān)學(xué)前兒童生命教育的研究尚處于起步階段，目前實施學(xué)前兒童生命教育面臨的最大困難是缺乏一個科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)前兒童生命教育課程體系。為此，研究者在綜合分析國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)一個關(guān)于學(xué)前兒童生命教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價等方面內(nèi)容的體系。

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;生命教育;課程設(shè)計

　　一、問題的提出

　　“生命教育”理念由美國學(xué)者華特士于1968年提出，倡導(dǎo)人們認(rèn)識生命、敬畏生命、珍惜生命，不斷提升生命質(zhì)量，創(chuàng)造生命價值。這一教育理念一經(jīng)提出就受到人們的高度關(guān)注。幼兒在進入小學(xué)之前會通過多種途徑對生命形成特定的觀念。I22這些觀念在日后或多或少會影響到幼兒對生命的態(tài)度和其生命的質(zhì)量。因此，學(xué)前兒童同樣需要生命教育。

　　學(xué)前兒童生命教育是幫助幼兒認(rèn)識生命、敬畏生命、珍惜生命、欣賞生命，提高自我保護技能和生命質(zhì)量的一種教育活動。㈨當(dāng)前的學(xué)前兒童教育對生命價值本身缺乏應(yīng)有的關(guān)注.許多幼教工作者對生命的理解也較片面，難以促使幼兒形成對生命的尊重與熱愛的積極情感。. 目前我國大陸有關(guān)學(xué)前兒童生命教育的研究非常少。已有的研究也缺乏系統(tǒng)性，尚未建立起操作性較強的課程體系，從事學(xué)前兒童生命教育的幼教工作者在實踐中常出現(xiàn)無所適從的情況。因此，設(shè)計一套操作性強且適合幼兒年齡特點的生命教育課程.顯得十分必要。本文嘗試從課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施及評價等方面對學(xué)前兒童生命教育課程進行初步探討。

　　二、課程目標(biāo)

　　(一)學(xué)前兒童生命教育課程總目標(biāo)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。所以，幼兒園生命教育就是要確保幼兒自然生命的安全與健康、要尊重幼兒的人格和權(quán)利，為幼兒創(chuàng)造健康、豐富的生活和活動環(huán)境，以促進幼兒的健康發(fā)展。

　　生命教育課程的內(nèi)容包括認(rèn)識生命、保護生命、體驗生命、珍惜生命和發(fā)展生命等方面。(51對應(yīng)的學(xué)前兒童生命教育課程的目標(biāo)可以表述為：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識生命的基本規(guī)律和特點，幫助幼兒掌握必要的自我保護和保健技能，讓幼兒體驗到生命的珍貴、美好與平等，從而形成敬畏生命、關(guān)愛生命和珍惜生命的意識和情感。

　　(二)學(xué)前兒童生命教育的年齡階段目標(biāo)

　　1.小班(1)對待自己方面：認(rèn)識身體的基本部位及功能;養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，積極參加各項運動;保持積極情緒，體驗和享受生活的快樂與美好。(2)對待他人方面：接納并喜愛他人，樂于與人交流，享受集體生活的樂趣。(3)對待自然方面：喜愛大自然，喜愛動植物，了解它們的基本成長規(guī)律、生活習(xí)性和相關(guān)特征。并有保護動植物的意識。

　　2.中班(1)對待自己方面：認(rèn)識、了解身體的內(nèi)部器官和功能，有自我保護和保健的意識和能力;積極參加運動，并掌握基本的運動技能;能識別基本的情緒，掌握調(diào)整不良情緒的基本方法。(2)對待他人方面：了解和關(guān)心身邊的人，能很好地與他人相處，學(xué)會尊重和關(guān)心他人。(3)對待自然方面：熱愛大自然，喜歡觀察了解身邊的動植物，有保護自然的意識，有探索自然的興趣。

　　3.大班(1)對待自己方面：認(rèn)識生命的特點和發(fā)展規(guī)律，了解其他生命與自己的關(guān)系;有自我保護意識，掌握基本的自我保護和保健方法;勇敢面對困難和挫折，擁有健康積極的生命態(tài)度。(2)對待他人方面：掌握與人交往的基本策略，認(rèn)識不同職業(yè)的人的價值及其與自己的關(guān)系;尊重他人，關(guān)愛他人，有初步的社會責(zé)任感。(3)對待自然方面：了解動植物成長和變化的規(guī)律，知道它們與人類的關(guān)系，有保護、關(guān)愛動植物的意識，并了解如何保護、照顧動植物;熱愛大自然，有探索自然的興趣和基本能力;欣賞所有生命的美，初步理解生命的意義與價值，有追求高質(zhì)量生命的意識。

　　三、課程內(nèi)容

　　生命大體可分為人的生命和自然界的生命兩大類，前者包括自己的和他人的生命，后者主要指動植物的生命。人的生命又可細(xì)分為自然生命、精神生命、社會生命等不同層次。每個層次具有不同的內(nèi)涵和價值。生命教育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循整體性和層次性原則，堅持合目的性、基礎(chǔ)性、價值性、發(fā)展適宜性、興趣性和直接經(jīng)驗性等原則。[6]應(yīng)以幼兒的生命為中心，圍繞引導(dǎo)幼兒認(rèn)識生命、敬畏生命、關(guān)愛生命、珍惜生命和發(fā)展生命等來組織課程內(nèi)容。

　　(一)生命與自我初步認(rèn)識自我生命和身心發(fā)展規(guī)律及特點。

　　知道自我生命的來源;養(yǎng)成良好的生活方式和行為習(xí)慣，了解基本的營養(yǎng)、保健知識，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄、清潔等生活習(xí)慣和生活自理能力;學(xué)會自我保護和保健方法，了解運動鍛煉對身體成長的意義，掌握基本的走、跑、跳、投擲、攀登等技能，喜歡并積極參與各項運動;接納并喜歡自己，正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，樂于體驗生活，初步形成不怕困難、積極樂觀的品質(zhì);有學(xué)習(xí)榜樣，有初步的人生理想。

　　(二)生命與他人、社會了解、掌握自我生命與他人、社會的聯(lián)系，包括：

　　他人生命的特點、規(guī)律和價值：與他人交往、相處的策略和方法;他人生命與自己的關(guān)系，對他人、社會應(yīng)有的責(zé)任、態(tài)度和情感。

　　(三)生命與自然欣賞大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)幼兒探索大自然的興趣;

　　認(rèn)識動植物生命的特點、習(xí)性和生長規(guī)律，如動物的生長和繁殖;了解動植物與人類的關(guān)系，認(rèn)識其生命的價值和意義，如植物可以被制作成各種生活用品，做成各種香料等，動物可以為我們提供豐富的食物等：了解什么是破壞自然的行為及其可能帶來的嚴(yán)重后果，如亂砍樹木可能加劇水土流失，地球變暖;培養(yǎng)幼兒尊重和珍惜動植物生命的意識，引導(dǎo)幼兒形成保護大自然的初步責(zé)任感。

　　學(xué)前兒童生命教育課程的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合不同年齡段幼兒的特點，采取圍繞同一主題螺旋上升的方式加以組織，宜由近及遠(yuǎn)、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象。

　　四、課程組織與實施

　　(一)學(xué)前兒童生命教育課程的組織幼兒的生活、生命及發(fā)展是一個整體，所以學(xué)前兒童生命教育課程的組織也應(yīng)充分考慮幼兒發(fā)展的整體性和連貫性特點。

　　《綱要》將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，生命教育與這五大領(lǐng)域都有關(guān)系，所以，宜以主題的形式，結(jié)合幼兒的實際生活經(jīng)驗，融合五大領(lǐng)域的內(nèi)容來組織學(xué)前兒童生命教育課程內(nèi)容。

　　(二)學(xué)前兒童生命教育課程的實施

　　1.創(chuàng)設(shè)充滿生命氣息的環(huán)境生命教育應(yīng)在充滿生命氣息的環(huán)境中實施。如，可以在活動室墻壁上張貼有關(guān)生命主題的圖片、剪貼畫，在圖書角投放有關(guān)生命教育的圖畫書，在活動室區(qū)角或戶外種植各種植物，與幼兒一起飼養(yǎng)小動物，等等，以讓整個幼兒園充滿生命氣息。

　　2.采用豐富多樣的組織形式學(xué)前兒童生命教育課程可以圍繞幼兒生活中的種種生命現(xiàn)象，通過引導(dǎo)幼兒練習(xí)、游戲、扮演等多種方式來實施。例如，可引導(dǎo)幼JLI閱讀有關(guān)生命教育的圖書(如《我很特別》《精彩過一生》《我愛大自然》《我永遠(yuǎn)愛你》等)，幫助幼兒加深對生命美好的體驗。也可組織幼兒參加各種社會實踐.例如參觀敬老院，看望生病的同伴等，以培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的社會責(zé)任意識。

　　3.充分利用各種資源幼兒園課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離越近，就越能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒學(xué)習(xí)就越有效。因此，要充分利用幼兒熟悉的環(huán)境，調(diào)動幼兒園、家庭、社區(qū)和周邊環(huán)境中一切可利用的資源，如，組織開展親子活動，讓家長加入到學(xué)前兒童生命教育中來;充分挖掘社區(qū)的人文資源和自然資源。

　　4.教師提升自身生命教育素養(yǎng)要做好幼兒的生命教育工作，幼兒園教師既要掌握基本的生命科學(xué)知識，更要擁有健康的生命態(tài)度和優(yōu)秀的性格品質(zhì)。只有這樣.教師所實施的學(xué)前兒童生命教育課程才可能積極地影響幼兒，達(dá)到課程的目標(biāo)。

　　五、課程評價

　　首先，評價目標(biāo)要明確。要以促進幼兒生命健康成長和身心健康發(fā)展為目標(biāo)。[93其次，評價內(nèi)容要全面。不僅要關(guān)注幼兒對生命的認(rèn)知，還要關(guān)注幼兒對生命的情感和態(tài)度，關(guān)注其自我保護、關(guān)愛他人的行為和能力的變化。

　　最后，評價主體要多元化。除了幼兒園教師之外，家長也要積極與幼兒園溝通交流，參與課程評價工作。幼兒也可以表達(dá)自己對課程的理解與感受。

　　希望有更多的人來關(guān)注、研究和開發(fā)學(xué)前兒童生命教育課程，以推動幼兒生命教育的健康發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]何仁富.生命教育引論[M].北京：中國廣播電視出版社。2010：1-2.

　　[2]張美云.生命教育課程設(shè)計之思考[T].教育科學(xué)研究，2006，(3)：27-30.

　　[3]吳增強，張聲遠(yuǎn).生命教育解讀[I].思想·理論·教育，2005，(3)：33—36.

　　[4]岳亞平.生命教育：幼兒教育的思考原點[U].幼兒教育：教育科學(xué)，2006，334(6)：8—1O.

　　[5][6]馮建軍.中小學(xué)生命教育課程及其設(shè)計[J].北京教育：普教。2007,(7/8)：23—25.

　　[7]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000：50—62.

　　[8]虞永平.學(xué)前教育學(xué)[M].蘇州1：蘇州大學(xué)出版社，2001：210-214.

【學(xué)前兒童生命教育課程的探討】相關(guān)文章：

學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)實踐12-11