淺談醫(yī)學心理學教育如何融入現(xiàn)代醫(yī)學模式
論文摘要：醫(yī)學教育是神圣的教育，尤其是在現(xiàn)代醫(yī)學模式下更是要求教育工作者不斷進行教學改革。醫(yī)學心理學教育是醫(yī)學生不可缺失的教育，只有具備強大的心理素質(zhì)，適應當前社會的各種壓力，才能更好的為社出貢獻。本文探討醫(yī)學心理學融入現(xiàn)代醫(yī)學模式，提高學生的心理素質(zhì)和人文素質(zhì)，對醫(yī)學生的培養(yǎng)具有深遠意義。
論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學心理學;融入;現(xiàn)代醫(yī)學模式
現(xiàn)代醫(yī)學模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯镆恍睦硪簧鐣t(yī)學模式，這就要求培養(yǎng)的醫(yī)學生除了具備較強的專業(yè)知識和實踐動手能力外，還應該具備強大的心理素質(zhì)和較高的人文素質(zhì)。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育旨在提高學生的專業(yè)知識和技能，這種簡單的教學方法已經(jīng)遠遠不能適應當前社會的需要，不能夠有效維護人類的健康。世界衛(wèi)生組織已經(jīng)對健康進行了新的定義：身體健康、心理健康、良好的適應社會和道德健康.而醫(yī)學心理學是醫(yī)學與心理學相結(jié)合的一門學科，是有效適應現(xiàn)代醫(yī)學模式在醫(yī)學與心理學之間架起的橋梁。因此，醫(yī)學心理學的教育也逐漸受到各大醫(yī)學院校的重視。醫(yī)學心理學教育融入現(xiàn)代醫(yī)學模式是不可缺少的。
1.醫(yī)學心理學教育現(xiàn)狀。
1.1 課程教學目標定位不準確，重視程度不足
�？漆t(yī)學生的學制是三年，對于醫(yī)學生來講很多人文素質(zhì)課，包括醫(yī)學心理學的課程設置及教學都受到了極大的限制。大部分的課程設置均偏向于專業(yè)課，忽視了目前社會潛在壓力下導致的心理健康問題。雖然高校在心理健康教育方面也作出了大量的努力，開設了醫(yī)學心理學課程、成立了心理咨詢中心機卡句等，但其程度遠遠不夠，不能深入大學生的內(nèi)心。調(diào)查研究表明，我國醫(yī)學生存在人際交往障礙、情緒控制力差、生理成熟與心理不協(xié)調(diào)、社會適應能力差等心理問題.在現(xiàn)代醫(yī)學模式下，醫(yī)學心理學的教學目標不清晰，沒有引起足夠的重視。
1.2 醫(yī)學心理學教育滲透不足，內(nèi)容偏離
醫(yī)學心理學是讓學生懂得在臨床醫(yī)學實踐中會出現(xiàn)各種心理問題，然后運用所學知識去解決這些問題。換句話說，學習的目的就是服務于臨床。而目前大部分的授課教師均是心理教師，在課程講授的過程中只注重心理學的教育，而醫(yī)學內(nèi)容滲透較少，不能很好的結(jié)合臨床，導致學生不能將心理學熟練運用到醫(yī)學當中，這使得醫(yī)學心理學理論知識抽象難懂，學生學習時重應試而輕臨床，達不到醫(yī)學心理學的教育要求。
種種跡象表明醫(yī)學心理學教育并沒有融入現(xiàn)代醫(yī)學模式，其課程定位應該是培養(yǎng)學生熟練運用心理學知識解決臨床問題，更好的服務崗位工作，實現(xiàn)心理學和醫(yī)學的對接。
2.醫(yī)學心理學教育融入現(xiàn)代醫(yī)學模式。
2.1 明確醫(yī)學心理學教學定位，構(gòu)建科學的教學體系針對醫(yī)學院校學生的培養(yǎng)目標及特點，優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容、豐富教學資源。在前期階段，激發(fā)學生個體心理活動，使之對心理學的基本規(guī)律有所了解，形成心理學的思維方式，學會掌握不同情緒的識別及干預。在這個階段對大學生自身適應新的學習環(huán)境，融人大學生活，應對壓力和挫折都有幫助。后期階段，就要將醫(yī)學的內(nèi)容逐步引入心理學的教學中，如何進行心理測試、心理干預、心理治療等。重點要讓學生掌握醫(yī)生和患者所出現(xiàn)的心理問題及應對措施。應當與臨床課程交替安排講授。心理教師也要對臨床知識進行一定的滲透，將心理學與醫(yī)學有機結(jié)合成一個整體，有利于學生對醫(yī)學心理學知識及技能的掌握和應用，在臨床實踐中切實解決各種心理問題。
2.2 醫(yī)學心理學教學中教師和學生的角色構(gòu)建醫(yī)學心理學教學中應該給學生大量的思考時間，鼓勵學生去思考和分析某個案例或病例，把學生視為學習的主體，培養(yǎng)起學生運用心理學思維處理臨床實際問題的能力，發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造性。安排學生參與多種心理學活動，讓學生在活動中感受醫(yī)學心理學的意義。教師主要發(fā)揮引導和輔導作用，創(chuàng)造有效的學習氛圍，聽取和記錄在心理活動中學生的不同表現(xiàn)，掌握學生的心理動態(tài)，積極組織學生進行討論，并對討論結(jié)果進行嚴密的總結(jié)，得出結(jié)論。
醫(yī)學心理學教學與臨床實踐相結(jié)合建議醫(yī)學心理學與臨床課程同時開設，兩者就可以相互結(jié)合。
開設臨床課程后學生就可利用雙休日和節(jié)假日進行臨床見習，在接觸到臨床實踐后，此時開設醫(yī)學心理學就能使學生將所學內(nèi)容運用到患者身上，也會注意使用技巧和技術(shù)，心理學知識更加實用和有效，這才是醫(yī)學心理學的重要意義所在。在醫(yī)學心理學中對語言技術(shù)的要求也很高，不同的患者采用不同的語言可以取得不同的效果，如安慰性語言，可以使患者減少治療恐懼感，改善心情;鼓勵性語言，可以使患者對治療更加有信心，積極配合治療。
通過醫(yī)學心理學教學與臨床實踐相結(jié)合，提高了學生對醫(yī)學心理學的認知，也提高了學生學習效率，對學好這門課有重要意義。
綜上所述，醫(yī)學心理學的教育不僅要教育學生克服自身面對的困難，更重要的是教育醫(yī)學生在臨床工作中如何幫助患者克服實際心理問題，配合醫(yī)生完成各項診療過程。醫(yī)學心理學要不斷進行改革嘗試，才能使這門課程富有生命力，符合現(xiàn)代醫(yī)學模式的要求。
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