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淺談新課標下高中物理教師角色的轉(zhuǎn)變
摘要：新課程目標向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求，目標以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標的要求。面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標全面啟動，從“教學大綱”走向“課程標準”。如何在新課程理念的指導下解決傳統(tǒng)高中物理課堂教學踐中遇到的新問題，以順利實現(xiàn)課堂教學目標，是本文所要探討的。
關(guān)鍵詞：新課程理念 學生主體作用 價值取向 教學模式等
新課程改革根據(jù)我國高中物理教學的實際情況，考慮到高中物理課程設(shè)置的經(jīng)驗教訓，為了進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生發(fā)展的需要及注重基礎(chǔ)性，體現(xiàn)選擇性，將高中物理分為必修和選修兩大模塊, 并提供了兩類課程的教學內(nèi)容和教學要求。
高中物理學科實施新課程，目的就是要“因材施教，充分發(fā)揮學生學習的自主性，促進學生生動活潑主動地發(fā)展”，促使學生形成獨立思考、自主學習的能力;具有科學精神，形成科學態(tài)度，學會科學研究方法，進一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步形成適應(yīng)學習化社會需要的終生學習的能力。這次課程改革，對每一位教師來說既是一種難得的機遇，又是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在新課程實施中，領(lǐng)悟課程要領(lǐng)，掌握教學方法，更好地勝任物理新教材的教學，筆者認為最首要的課題：教師要對自己的角色進行全面轉(zhuǎn)變。
一、物理新教材的特點
根據(jù)《普通高中課程標準》新編制的人教版教科書已在江蘇全面推行使用，就高中物理而言，新教材與原來的教材相比有著很多鮮明的特色：新教材中除了傳統(tǒng)的“正文”、“問題與練習”、“思考與討論”、“小實驗”等欄目外，還設(shè)計了許多開放性的欄目，如：“科學漫步”、“科學蹤跡”、“科學技術(shù)與社會(STS)”、“課題研究”等更符合時代的需要和學生發(fā)展的內(nèi)容。只有深入研究新教材的特色才能把握新課程的理念，體會編著者和課程改革者的良苦用心，也才能把新課程推向深處。
1.實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)移”
一般來說，舊教材多是教科書編者的“獨白”，一部教材在講解新內(nèi)容時，能引起學生的期待，就已很好了。新教材力圖做到從編者的“獨白”向編者與學生的“對話”轉(zhuǎn)移，從引起學生的“期待”向引發(fā)學生的“思考”轉(zhuǎn)移，以使學生更加自主地參與教學過程，并培育自主學習的習慣和能力。為此，教材把“觀察與思考”“思考與討論”“想一想”“說一說”“做一做”等欄目融于教材正文之中，有的甚至是正文中不可缺少的一部分。除此之外，在保留必要的驗證性實驗前提下，實現(xiàn)了從“驗證性實驗”向“探究性實驗”的轉(zhuǎn)移。
2.拓展了知識的寬度,適當降低了知識的難度
新教材按照新課標的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的要求，精心選取了作為物理學科中最基礎(chǔ)的和最必備的知識，對一些傳統(tǒng)的知識，如追擊、相遇等問題盡可能的降低要求，甚至對有些復(fù)雜內(nèi)容予以刪減，同時也加入了自然界中四種基本相互作用等合乎時代潮流的內(nèi)容。這樣教材在對教學的要求上更體現(xiàn)了物理學科的本質(zhì)，同時也使教材更具有可讀性、趣味性和探究性。因此更適合絕大多數(shù)學生的需要，我們在教學中要善于發(fā)現(xiàn)這種變化，對學生提出適當?shù)囊蟆?/p>
3.新教材圖文并茂、貼近生活，便于學生自主學習
新教材努力做到圖文并茂，也就是圖像魅力與文字特色并舉。新教材中選用了傳遞大量信息的各種圖片和照片，它們也是寶貴的課程資源，對學生起著潛移默化的作用。文字特色并不僅指遣詞造句的功夫，重要的是要把物理學的背景、情節(jié)乃至編者的感情表達出來。例如，在講到萬有引力理論的成就時，教材中寫道：“在實驗室里測量幾個鉛球之間的作用力，就可以稱量地球，這不能不說是一個科學奇跡。難怪一位外行人、著名文學家馬克吐溫滿懷激情地說：‘科學真是迷人。根據(jù)零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多收獲!”等富有感情的文字語言能吸引學生，增強學生學習的信心!
4.利用信息技術(shù)，拓展學習思維空間
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，文字教材已不可能承載全部的教學任務(wù)，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在作為教育的工具和物質(zhì)的實體進入課堂。這次新教材的編寫就順應(yīng)了時代的要求，使計算機和電腦軟件成為課堂教學的有機組成部分，有利于加速和改善學生對世界的理解，激發(fā)學習興趣，增加學生獲取信息的渠道，活躍課堂教學，提高效率。新課標教材充滿了先進的教學理念，有著諸多新的特色，面對新的教材、新的形勢，我們物理教師首先在教學中要轉(zhuǎn)變自己的角色。
目前高中新課程已在我省全面實施，新的課程標準對物理課教育功能和學生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著新課程的不斷實施，傳統(tǒng)的教學模式越來越不適應(yīng)當前課程改革的要求了，傳統(tǒng)的物理課堂結(jié)構(gòu)是以灌輸知識為目的，以教師的講授為核心來設(shè)計和安排的，從教學過程和方法看就是“提問、講解、鞏固、作業(yè)”;從教學關(guān)系看就是“我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收”。這種刻板的模式導致學生的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，嚴重束縛了學生個性的發(fā)展、素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提高，是與新課程改革背道而馳的。
二、新課程理念要求教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色
新課程目標向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。目標以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標的要求。面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標全面啟動，從“教學大綱”走向“課程標準”。首先要求教師切實更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。思想觀念是行為的先導。更新教育觀念，是實施素質(zhì)教育的前提條件。新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。作為教師只有充分發(fā)揮自身的角色作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效實施。而傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，體現(xiàn)在教學上以死記硬背為主要的學習方法，強化起主導作用，導致“題海”戰(zhàn)役和“填鴨式”教學方法，以成績作為衡量好學生的標準。傳統(tǒng)的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應(yīng)了，或者說是遠遠不夠了。而新課程的教學更注重的是學生的學習策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學生提供知識平臺，在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但，同時，要參與學生的各個環(huán)節(jié)的學習活動中去，與學生交流和溝通，準確地了解學情，及時引導學生解決問題或調(diào)整教學計劃，從而實現(xiàn)向?qū)W習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學生，與學生一道尋求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，最終由學生自己獲得解決問題的答案。這體現(xiàn)了新課程體系下教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，建立起新的“學習共同體”，倡導合作學習。
三、改革教學模式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)
課堂教學是課改的中心環(huán)節(jié)，也是課改的實踐過程，而教學模式又直接影響課堂教學質(zhì)量。所以在新的課程標準下必須徹底改變過后那種“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式。
(一)精彩引入，激發(fā)興趣。
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，一旦有了這種意識傾向，學生的思維就會被充分調(diào)動起來。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學習、探索。因此在課堂教學中如能抓住引入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。
1. 用材料引入。一個寓言故事、一篇文章、一段錄象、一則笑話都可以成為絕好的材料，經(jīng)過處理加工、去粗存精，并賦予材料以新的生命力和針對性，為我所用。以其形式新穎、語言幽默和形象生動的特點激發(fā)學生的學習情趣。例如：在“萬有引力”教學中，我在上課一開始就播放了一段“神州五號”飛船升空并繞地球做圓周運動的錄象，全班同學聚精會神，非常投入，收到了良好的教學效果，同時也增強了民族自豪感。
2. 用實驗引入。由于物理學要求學生有較高的抽象、邏輯思維能力，而大多數(shù)學生則善于形象、直觀思維，在課堂教學中，應(yīng)盡量給出一些具體直觀的感性材料，以加深學生對概念、規(guī)律的理解，幫助學生由直觀形象思維向邏輯、抽象思維過渡。物理學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，一些簡單的演示實驗導入能夠能激起學生的學習興趣，幫助他們理解概念，掌握規(guī)律。如：在“自由落體”一節(jié)教學中，在引入時，用牛頓管做了一個羽毛和蠟塊誰下落的快的演示實驗，實驗結(jié)果與他們的經(jīng)驗相悖，激起了求知的欲望，喚起了學生學習的熱情，后面的教學內(nèi)容就很自然順利的完成。
3. 介紹物理學家或物理學史引入。如《電磁感應(yīng)》一課的引入，通過前面的學習學生已經(jīng)知道，人們發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象已有二千多年，在這漫長的時間里，人們認為電就是磁，磁就是電，它們之間是沒有聯(lián)系的。直到1820年，奧斯特通過實驗，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)，既然電流可以產(chǎn)生磁場，那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢?這在當時確實是一個十分引人的問題，然后介紹法拉第在1831年解決了這個問題。法拉第是怎樣研究這個問題呢?最后又得出什么結(jié)論?這就是這節(jié)課要研究的問題……。這節(jié)課是通過回顧物理學史引入的。任何重要物理現(xiàn)象，規(guī)律都有它的時代背景，用回顧物理學史引入新課，使學生就象當年科學家一樣，去思考問題，研究問題，發(fā)現(xiàn)新知識。
(二)優(yōu)化問題情境，激活學生思維
思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。因此優(yōu)化問題情境，為學生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學生的問題意識，激活學生思維也就顯得十分重要。
1、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛。鼓勵學生提出問題，讓學生處于無拘無束，自由暢達的空間，同時更鼓勵學生通過交流觀點、小組討論等方式來解決自己生活中的問題。在教學活動中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。這樣既充分體現(xiàn)了學生的主體作用，又充分調(diào)動了學生課堂參與的積極性。
2、教師精心設(shè)計問題，訓練學生思維能力。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
(三)優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)熱情
課堂小結(jié)是完成某項教學任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學錦上添花，使學生對這節(jié)物理課所學的主要內(nèi)容，對重點和難點有更深層的把握，以激發(fā)學生學習物理的熱情。
1. 優(yōu)化教師“結(jié)束語” 。好的結(jié)束語要求精粹而又便于記憶，概括教學內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學習動機，能讓學生帶著成就感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。例如在“機械波“一節(jié)介紹了波動規(guī)律，在下課時我用“帶動”、“重復(fù)”“、滯后”來概括波動中前質(zhì)點和后質(zhì)點之間的關(guān)系，簡明扼要，便于記憶，使學生終身難忘。
2. 讓學生作總結(jié)，充分調(diào)動學生的積極性。這種做法促使學生積極動腦，由老師“要我學”，變成“我要學”，激發(fā)學生的學習興趣，充分地調(diào)動學生的學習主動性，同時也培養(yǎng)了學生的表達能力。使學生獲得自信心，取得良好效果。
3. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬知識面。當今科技發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展已經(jīng)成熟，課后可建議學生在網(wǎng)絡(luò)上查詢一些課外知識，既拓寬知識面又能使學生對計算機操作更加熟練。例如：在《人造衛(wèi)星》一節(jié)課后，介紹了幾個有關(guān)衛(wèi)星的網(wǎng)站，建議學生課后去了解一下有關(guān)衛(wèi)星的發(fā)展，學生都樂此不疲，收到了意想不到的效果。
其實，改革課堂教學結(jié)構(gòu)的過程也就是要求學生按照一定的學習方法去改造、完善自身學習方式的過程，其最終結(jié)果是使學生在更好地掌握教材知識的同時，學會求知，使學生終身學習的能力和思想覺悟得到提高。
總之，先進的理念只有在實踐中才能得到落實和發(fā)展，我們高中物理教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變在課堂教學中的角色，勇于做物理教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中物理課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。新課程改革是一場意義深刻的革命，在新課改成功與否的問題上，我們一定要堅定信念，但風險是客觀存在的。為了取得這場革命的成功，我們每個教學工作者都應(yīng)該具有高度的責任心，不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，銳意進取，為國家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
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