試論自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一嶄新理念。它們互相依存、互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的重要途徑。
一.自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵概述.
自主學(xué)習(xí):是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).心理學(xué)家布希爾指出,創(chuàng)造力的形成離不開個(gè)性這一因素.無數(shù)事例證明,有個(gè)性的人,才有思想,有自己獨(dú)特的見解,才能創(chuàng)造.
合作學(xué)習(xí):指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平,還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助,共同提高,能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流,改進(jìn)人際關(guān)系,由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān),問題也就容易解決.
探究學(xué)習(xí):是學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下,根據(jù)自己的猜想或假設(shè),在科學(xué)理論指導(dǎo)下,運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究,在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力,獲得思維發(fā)展,自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式.這種學(xué)習(xí)方式有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),它著眼于學(xué)生的主體地位,使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處.
二.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，那么在落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上,我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)該怎樣去做呢?
1.我認(rèn)為首先要改變教師的教學(xué)方式,改善師生關(guān)系.教師要放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友。師生關(guān)系應(yīng)是平等的、互尊、互愛的關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)是民主愉悅、和諧的，這是學(xué)生敢于參與,主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的，不能盛氣凌人、生硬粗暴、也不能冷嘲熱諷。著名教育藝術(shù)家魏書生老師尊重傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己管理自己，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。師生之間建立起民主、平等、互愛的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)親其師信其道，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，因而他是成功的，他的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。
2.教師要更新教學(xué)觀念，善于放手讓學(xué)生自己去探究,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生. 課堂上要為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且要精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍.在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�？傊�，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。凡是聽過我們班學(xué)生上課的人都說我們班的學(xué)生思維活躍，有很強(qiáng)烈的參與意識(shí)。其實(shí)細(xì)想想在教學(xué)上也沒什么竅門，只是上課時(shí)我很少站在高高的講臺(tái)上，那樣我會(huì)覺得距離孩子們很遠(yuǎn)，我總是習(xí)慣性的走到他們中間去，和他們近距離的交流。課堂上更多的是談笑風(fēng)生,而少有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥.上一學(xué)期我在教學(xué)《鸕鶿》一課時(shí),有個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生把手舉得高高的,于是我請(qǐng)他來讀第一段.這個(gè)學(xué)生沒注意把“漁人在船頭悠閑地吸著煙”錯(cuò)讀成“悠閑的抽著煙”了。馬上就有學(xué)生指出他的錯(cuò)誤,經(jīng)學(xué)生這么一提醒,我猛然發(fā)現(xiàn)這個(gè)“吸”字在這兒用得竟然這么巧妙.于是隨機(jī)抓住這個(gè)問題讓學(xué)生討論:作者為什么在這兒用 “吸”字而不用“抽”字?同樣的意思,兩字有什么區(qū)別?學(xué)生熱火朝天的討論起來,最后由組長(zhǎng)總結(jié)為:“抽”字在動(dòng)作上顯得用的力氣太大,“吸”更能突出漁人悠然自得的神態(tài),與前面的悠閑一詞搭配起來更恰當(dāng).當(dāng)時(shí)我非常高興,你看,不用老師講,學(xué)生自己總結(jié)的多好啊!于是我拍著他的背說:孩子,你雖然讀錯(cuò)了一個(gè)字,卻讓我們大家品到了咬文嚼字的樂趣,這真是一個(gè)可貴的錯(cuò)誤.孩子笑得燦如陽光.孩子們高興,我也深入啟發(fā),于是把這件事當(dāng)成一個(gè)課后反思寫在了自己的博客上.還有一點(diǎn)就是：平時(shí)課堂上我的話很少，學(xué)生話多，我看起來比較清閑，而學(xué)生忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，忙得不亦樂乎。聽完魏老師的講座,我更加堅(jiān)信教師講得越多,學(xué)生越不愛聽,教師累得汗流浹背,學(xué)生閑得直打瞌睡.教師必須做到三不講:是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講;學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講;講了學(xué)生也不會(huì)的不講。要壓縮講課的時(shí)間,把它還原給學(xué)生,讓他們能有更多的時(shí)間自已去閱讀、感悟.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去質(zhì)疑，自己去研究，尋找解決問題的方法,求得最佳答案。
3.教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。教師必須做到三講:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)。孩子們必竟年齡小，認(rèn)知水平是有限的，有時(shí)看到他們?yōu)榱艘粋�(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤，我的心里高興的不得了，這時(shí)候，我就會(huì)行使我的權(quán)利了。我說的時(shí)候,要求學(xué)生一定要看著我的眼睛,學(xué)會(huì)認(rèn)真聽.我們的課堂需要熱烈的討論,也需要沉靜的思考與傾聽.動(dòng)靜結(jié)合,才會(huì)形成卓有成效的課堂.
三.課堂教學(xué)中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的研究.
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)實(shí)際可單一使用,也可結(jié)合使用,合力則更好.在語文教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)不同課型,不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況而選擇教法,確定學(xué)法,不應(yīng)千文一法,一概而論.下面我就結(jié)合自己的課堂教學(xué)談一談我的一些做法.
1).自主性學(xué)習(xí)
自主性學(xué)習(xí)首先要明確學(xué)習(xí)的目的,確立學(xué)習(xí)任務(wù),再立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必會(huì)收到較好的效果.
在生字詞的教學(xué)中,我更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).
對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué):
1. 課堂上開設(shè)“游戲樂園”激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)適時(shí)做一些游戲，讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，如猜字謎：根據(jù)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自編、互猜字謎。在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),我讓學(xué)生自己觀察這個(gè)畫字的字形特點(diǎn),他們自己編了順口溜來識(shí)記:一塊豆腐切四半,放到鍋里蓋上蓋.學(xué)生很容易把字記住了，同時(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)自主識(shí)字的過程。
2.走出課堂，在生活中自主識(shí)字。認(rèn)同學(xué)姓名，快速識(shí)字;留意街道邊廣告牌上的字,學(xué)校的宣傳標(biāo)語,飯店的菜譜,在輕松愉快的氛圍中很快就認(rèn)識(shí)了很多字。
高年級(jí)的孩子已有了一定識(shí)記生字的能力,在隨文識(shí)字時(shí),盡量通過查閱工具書,歸類識(shí)記等方法進(jìn)行自主識(shí)字.在教學(xué)《二泉映月》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用歸類法自已找出描寫月光和阿炳內(nèi)心情感的詞語進(jìn)行分類識(shí)記,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的興趣,收到了較好的效果.
當(dāng)然在閱讀教學(xué)中，尤其是初讀課文時(shí)，我更多的是注重學(xué)生的自主閱讀，讓他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)去走進(jìn)文本，解讀文本，感悟情感。
2)合作探究性學(xué)習(xí)
合作探究學(xué)習(xí)不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流活動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。這種學(xué)習(xí)方式有助于促進(jìn)師生之間的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，有助于學(xué)生形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增進(jìn)友誼。切忌在課堂上搞形式上的合作探究學(xué)習(xí),表面上熱鬧紛紛,嘩眾取寵而沒有收到實(shí)效.我們常�？吹竭@樣的課堂:讓學(xué)生小組討論而沒有目的性,沒有落到實(shí)處,學(xué)生討論的結(jié)果是各行其事,甚至借此機(jī)會(huì)開起了小差,打鬧起來,從而失去了合作探究學(xué)習(xí)的意義.我在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),初讀以自主閱讀為主,讀出自己獨(dú)特的感悟.在深入品詞析句時(shí),學(xué)生在理解感悟上,往往會(huì)有一些困難,這時(shí)就需要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),互相交流探討,解疑釋難,達(dá)到對(duì)文本的理解.例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《松坊溪的冬天》一課時(shí),讓學(xué)生說說:課文題目是松坊溪的冬天,作者卻用了很多筆墨描寫了冬天來臨之前松坊溪的景色,這是為什么?學(xué)生很難自主解決,這時(shí)就需要學(xué)生通過合作的方式,在組內(nèi)討論交流,從而體會(huì)“對(duì)比”這種寫法的好處，并引導(dǎo)他們?cè)囍鴮⑦@種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。學(xué)生通過自己的研究討論得出的這些結(jié)論，比教師直接告訴答案要記得深刻,且讓他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí).例如在上一學(xué)期省檢查團(tuán)到我校聽課時(shí)，我執(zhí)教《跨越百年的美麗》一課,圍繞居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里而展開教學(xué)。上完課自己非常不滿意，總感覺收的太多，放的太少，一堂課總在牽著學(xué)生走�，F(xiàn)在想想教師完全可以放手讓學(xué)生以合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),找出體現(xiàn)居里夫人美麗的句子進(jìn)行討論交流,并結(jié)合自己搜集的資料體會(huì)提煉鐳的艱辛以及她為科學(xué)事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn),再分小組進(jìn)行匯報(bào), 總結(jié),從而體會(huì)到居里夫人的內(nèi)在的美是永恒的,可以跨越百年直到永遠(yuǎn).我想在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中,這樣的例子可謂數(shù)不勝數(shù).所謂用心處處皆學(xué)問,我相信只要我們?cè)诮虒W(xué)上做個(gè)有心人,每一堂課都會(huì)有精彩綻放.
“自主、合作、探究”是三位一體，緊密聯(lián)系的。自主是合作、探究的前提和基礎(chǔ)，合作是自主探究的形式和途徑，探究又是自主、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。只要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方式，那么，就能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)與合作精神，切實(shí)地提高他們的探究創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
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