公共管理碩士論文：關(guān)于西部地區(qū)教育碩士培養(yǎng)新思考

　　摘要：提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量是加快西部教育發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展的有效措施。本文客觀分析西部地區(qū)教育碩士在培養(yǎng)過程中存在的問題，并探索解決策略，為提高教育碩士培養(yǎng)起到積極推動作用：

　　關(guān)鍵詞：西部地區(qū) 教育碩士 現(xiàn)狀分析 對策研究

　　1 問題提出的背景

　　由于自然條件的限制和國家階段性發(fā)展戰(zhàn)略，西部地區(qū)教育與中、東部地區(qū)存在較大的差距。培養(yǎng)高素質(zhì)教育碩士是全面提升中小學(xué)教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。正視西部地區(qū)教育碩士培養(yǎng)中現(xiàn)存的問題，分析切實可行的改進措施，這不僅是完善教育碩士培養(yǎng)制度的需要，更是新形勢下實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，促進社會和諧發(fā)展的必然選擇。

　　2 西部教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　2.1 教師缺乏意識盡管現(xiàn)代教育發(fā)展戰(zhàn)略中提出將來中學(xué)教師合格學(xué)位為教育碩上，但眾多的教師還是滿足于現(xiàn)狀，習(xí)慣用職前的知識來應(yīng)對不斷變化的教學(xué)現(xiàn)狀，缺乏研究性教學(xué)意識，課改意識不強，過分自信能夠應(yīng)對現(xiàn)代教學(xué)改革，即使攻讀教育碩士的教師，也多數(shù)具有一定的功利性。

　　2.2 考試科目追求標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)行教育碩士招生具有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。全罔聯(lián)考英語、教育學(xué)、心理學(xué)和招生院校自主命題專業(yè)試題。單科合格，總分達(dá)標(biāo)方能入學(xué)。就已經(jīng)在中小學(xué)任教多年的教師，盡管具有過硬的專業(yè)知識和大量的教學(xué)經(jīng)驗，也具有強烈的上進意識，但往往因英語不過關(guān)而被阻止門外或望而卻步，這無疑是對一些可造之才的浪費。

　　2. 3 聽課難以保證我國現(xiàn)行的教育碩士培養(yǎng)方式主要以半脫產(chǎn)為主，大量的學(xué)員是中學(xué)教學(xué)一線的教師，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往以教師緊張等為由，拒絕或不支持教師再深造：學(xué)員面臨著處理好家庭、教學(xué)工作、學(xué)習(xí)任務(wù)等多重矛盾。但首先要保證個人的教學(xué)工作不受影響，再加上家庭生活等因素直接影響到課程學(xué)習(xí)時間，最終影響教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　2.4 授課教師缺乏專業(yè)化盡管各高等師范院校在發(fā)展戰(zhàn)略上都計劃要加大教師教育專業(yè)的發(fā)展，但現(xiàn)實中還是缺乏足夠的重視和大量的支持。缺乏對化學(xué)教育專業(yè)教師素質(zhì)的再提高。影響到對教育碩士的培養(yǎng)上專業(yè)教師緊缺，授課教師臨時配置，課堂質(zhì)量難以高質(zhì)量保證。

　　2.5 專業(yè)導(dǎo)帥緊缺目前普遍存在各培養(yǎng)教育碩士單位導(dǎo)師緊缺現(xiàn)象，直接從事課程教學(xué)并熟悉基礎(chǔ)教育改革的教師數(shù)量很少;由某些學(xué)術(shù)能力較強的跨學(xué)科研究生導(dǎo)師擔(dān)任教育碩上導(dǎo)師，但這些導(dǎo)師往往對基礎(chǔ)教育一線情況了解不夠;來自基礎(chǔ)教育一線的能夠擔(dān)任導(dǎo)師的高級教師更是鳳毛麟角。直接影響到在研究方法、理論學(xué)習(xí)和論文的選題與寫作方面的有效指導(dǎo)。因此，專業(yè)導(dǎo)師緊缺也是制約高校培養(yǎng)教育碩士的難點所在。

　　2.6 學(xué)位論文重理論輕實踐教育碩士學(xué)位論文是重要的學(xué)位課程，是教育新理念與自己教學(xué)實際的實踐性成果，對以后的教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義。但現(xiàn)實中很多教育碩士缺乏行動研究意識，學(xué)位論文大多是重理論、重學(xué)術(shù)，輕實踐、輕經(jīng)驗，學(xué)術(shù)和實踐相脫離，違背了教育碩十專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，其間存在學(xué)員理論不深和教研受客觀限制等因素。

　　3 對策研究

　　3.1加大宣傳教育行政部門擴大宣傳，讓廣大教師切實意識到攻讀教育碩士不僅符合國家對中小學(xué)教師發(fā)展總體規(guī)劃，也是新形勢下為中小學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高中小學(xué)教師科研能力和實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，是加快基礎(chǔ)教育教學(xué)與管理改革步伐，促進基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進素質(zhì)教育的全面實施的時代選擇?

　　3. 2加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育新理念引導(dǎo)建議教育行政部門制度性支持和鼓勵教師攻讀教育碩士，校長應(yīng)該是促進學(xué)校教育發(fā)展的總舵手，必須加強對教育新理念的學(xué)習(xí)，要有長期發(fā)展的戰(zhàn)略思想，本著為當(dāng)?shù)亟逃��?fù)責(zé)和教師專業(yè)發(fā)展需要的理念，協(xié)助教師克服能夠解決的困難，并通過采取優(yōu)惠政策等方式鼓勵教師“走出去，再回來”，最終實現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃�更快、更好地發(fā)展。

　　3.3 改變招考模式科研丁作者了解國外本課題的研究現(xiàn)狀也無可厚非，但鑒于教育碩士專業(yè)學(xué)位的特殊性，培養(yǎng)目標(biāo)在于服務(wù)于當(dāng)?shù)亟逃�。我們的先哲對于教育研究的記載和大量國外新理念的翻譯文獻基本能滿足教育碩士科研理論背景。另外，就西部高校攻讀的教育碩上即使需要查閱外文期刊，也很少有高校能夠提供外文期刊或網(wǎng)絡(luò)文獻。所以，建議本著客觀和以人為本的原則珍惜那些熱愛教育事業(yè)但英語欠缺的教育工作者，提供給他們一個自我實現(xiàn)的發(fā)展平臺，也為盡快向西部教育培養(yǎng)一批高素質(zhì)的中小學(xué)科研工作者，降低英語錄取分?jǐn)?shù)線甚至將其作為參考分?jǐn)?shù)也不乏是可取的措施

　　3. 4 嚴(yán)把上課質(zhì)量關(guān)以全面提高教育碩土綜合素質(zhì)為目標(biāo)，首先要嚴(yán)格學(xué)員聽課制度，加強考核制度建設(shè)。另外，課程設(shè)置應(yīng)注重理論和實踐的統(tǒng)一，課堂教學(xué)及時滲透中學(xué)教學(xué)實踐，通過開展案例教學(xué)、研討和走進中學(xué)課堂等方式全面提高授課質(zhì)量。

　　3.5 加強專業(yè)導(dǎo)師建設(shè)切實加強課程論教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)展學(xué)科教學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，積極開發(fā)其他學(xué)科導(dǎo)師在培養(yǎng)教育碩士中有利資源，嚴(yán)格吸收來自中學(xué)資深的掌握現(xiàn)代教育新理念的高級教師擔(dān)任導(dǎo)師。另外，結(jié)合西部地區(qū)多民族聚居特點，培養(yǎng)一部分優(yōu)秀的少數(shù)民族導(dǎo)師，讓更多的少數(shù)民族教師攻讀教育碩士，提高少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)水平，也是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要途徑。

　　3.6 嚴(yán)格學(xué)位論文管理教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)在于有效促進中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)位論文應(yīng)該是教育教學(xué)新理論與教學(xué)實際有效結(jié)合的實踐論證。建議教育碩士學(xué)位論文應(yīng)該減少對理論的研究而加大對教學(xué)實踐層面的課堂教學(xué)研究及學(xué)生學(xué)法研究。并將其成果推廣，實現(xiàn)資源共享，以充分發(fā)揮教育碩士在推動本地區(qū)教育教學(xué)中的作用。

　　總之，加快西部地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要國家的大力支持，更需要充分挖掘當(dāng)?shù)乜衫�用和發(fā)展的教育資源，將培養(yǎng)教育碩士的工作高效率落到實處，必將是實現(xiàn)推進西部地區(qū)教育事業(yè)加快發(fā)展的強有力舉措。

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