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創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生創(chuàng)新能力
【摘要】教育部創(chuàng)辦的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”中的重要組成部分。其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，以問(wèn)題和課題為核心的研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，其目的在于提高本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，形成創(chuàng)新教育氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。依據(jù)這一計(jì)劃的要求，本學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)也開展了一系列創(chuàng)新性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，本文結(jié)合本學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和管理實(shí)際，探討創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對(duì)地方性醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及人才體系建設(shè)等方面的意義。
1、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果對(duì)比
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是先講授理論后實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。理論教學(xué)內(nèi)容如管型、結(jié)晶形態(tài)等抽象難懂，學(xué)生常感到厭倦而失去學(xué)習(xí)興趣和信心，教學(xué)效果低。實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際臨床檢驗(yàn)工作脫節(jié)。學(xué)生只需機(jī)械地按教師規(guī)定的步驟進(jìn)行操作觀察判斷，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)課程意義不知所云，課后印象不深刻。學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和工作，常需要面臨重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)的問(wèn)題。這些情況都禁錮了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
高等教育的職能總體上具有其共同性，但不同學(xué)校在職能時(shí)空維度和地域、功能類、功能級(jí)上是有區(qū)分的。地方性醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科的人才培養(yǎng)定位是以培養(yǎng)服務(wù)地方，滿足臨床一線醫(yī)療工作需要的醫(yī)技人員為目標(biāo)。那么如何在強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)又不影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮呢?創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展很好地解決了這一問(wèn)題。本學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)涵蓋臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、微生物學(xué)檢驗(yàn)和免疫學(xué)檢驗(yàn)等幾個(gè)方面�，F(xiàn)以微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)為例，詳述創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和效果。
1.1 確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
微生物學(xué)檢驗(yàn)的創(chuàng)新項(xiàng)目為“校園環(huán)境中微生物分布狀況分析及其耐藥性檢測(cè)”，這一項(xiàng)目是學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)菌分區(qū)劃線和革蘭染色之后提出的，當(dāng)時(shí)僅僅是想了解微生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)空氣中細(xì)菌的分布情況。指導(dǎo)教師肯定了學(xué)生的想法，并提出問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生就具體實(shí)驗(yàn)展開創(chuàng)造性探索和思考。提出的問(wèn)題包括：(1)能否擴(kuò)大取樣范圍;(2)細(xì)菌學(xué)檢測(cè)通常采用哪些方法;(3)如何鑒定細(xì)菌;(4)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有什么現(xiàn)實(shí)意義;(5)還可以做哪些深入研究等等。學(xué)生帶著這些問(wèn)題查閱書籍和文獻(xiàn)，逐步拓展了研究范圍，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，并了解到可以采用分子生物學(xué)方法對(duì)細(xì)菌耐藥基因進(jìn)行檢測(cè)，從而最終確定了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
1.2 統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)全程
確立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，就開始為具體實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。由于學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，容易盲目開展項(xiàng)目，結(jié)果從項(xiàng)目一開始或做到一半的時(shí)候發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備不充分，或設(shè)計(jì)有問(wèn)題。因此，在項(xiàng)目未開展前做好可行性論證是至關(guān)重要的一環(huán)，有必要從實(shí)驗(yàn)設(shè)備、試劑到經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以及具體實(shí)驗(yàn)分工等各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)統(tǒng)籌和梳理細(xì)致規(guī)劃整個(gè)方案。為了課題的延續(xù)性并考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，指導(dǎo)教師把這一項(xiàng)目分成幾個(gè)小項(xiàng)目，每一學(xué)年僅限定某一個(gè)檢測(cè)環(huán)境和檢測(cè)2株細(xì)菌的耐藥基因，這使得學(xué)生能夠集中精力做好項(xiàng)目研究，不至于顧此失彼。
1.3 項(xiàng)目具體實(shí)施
由于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，事先沒(méi)有成形的實(shí)驗(yàn)步驟可以參考，學(xué)生主要是根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)中掌握的實(shí)驗(yàn)原理和技能以及查閱文獻(xiàn)獲得的知識(shí)開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這時(shí)他們一方面向指導(dǎo)教師求助，另一方面自己也在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并努力尋找解決方法。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“出現(xiàn)問(wèn)題一尋找解決方法～深入思考和創(chuàng)新一提出最終解決方案”的迂回過(guò)程，對(duì)所做實(shí)驗(yàn)有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)，并加入了自己想法，學(xué)生的創(chuàng)新性得到了很好的發(fā)展。而在這一過(guò)程中，指導(dǎo)教師也改變了自己以前的習(xí)慣性做法，不再替代學(xué)生處理問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造了敢想敢做、不懼失敗的自主學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。
1.4 項(xiàng)目總結(jié)創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師不再作為主導(dǎo)對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，而是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，并建議他們將結(jié)果以科研論文的形式進(jìn)行匯報(bào)，這也是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一種改進(jìn)。以往學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，常常只是照抄實(shí)驗(yàn)講義，填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答思考題，大部分內(nèi)容在上課前就可以完成，很難達(dá)到通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)報(bào)告引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，探索和創(chuàng)新的目的。而科研論文的撰寫則要求學(xué)生在掌握一定研究背景的基礎(chǔ)上，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，熟悉�?shí)驗(yàn)過(guò)程，并能夠?qū)Y(jié)果做出合理的分析，提出解決方案。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的位置由聽從變?yōu)橹鲗?dǎo)，這種身份的轉(zhuǎn)變?cè)趲熒g建立_r相互尊重、欣賞的關(guān)系，這更加有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)地方性醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用
首先，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效方式。本院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本著高等教育大眾化及服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，在創(chuàng)立自己專業(yè)特色的同時(shí)大力培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型人才。創(chuàng)新實(shí)踐能力是應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的一項(xiàng)重要素質(zhì)，是學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)需要的一項(xiàng)重要能力。在項(xiàng)目進(jìn)行中，學(xué)生除了要親自了解、掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材和試劑的原理、使用方法和用途以外，還必須查閱文獻(xiàn)資料來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題及遇到的障礙。經(jīng)歷這一過(guò)程后，學(xué)生不僅提高了操作技能，又把自己的想法付諸實(shí)際，展示了自己的創(chuàng)新性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了大學(xué)生思維創(chuàng)新性的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣與靈感。
其次，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析論證，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力;通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)操作，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力;通過(guò)撰寫研究報(bào)告和論文，提升了學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力和寫作水平。而這些能力的提高無(wú)疑對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。地方性醫(yī)學(xué)院校的本科學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)到市、縣一級(jí)的醫(yī)院工作，這些醫(yī)院的環(huán)境和設(shè)備與高等級(jí)醫(yī)院相比存在較大差異，這種工作環(huán)境更要求畢業(yè)生具備較高的綜合能力，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的情況。綜合創(chuàng)新能力的提高，不僅有利于他們較好地完成日常工作，更能夠幫助他們從工作中及時(shí)而敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，擁有更廣闊的發(fā)展空間。
3、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題
盡管創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理方面起到了很大作用，但在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題。(1)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足。地方性院校的研究經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的資助力度與國(guó)內(nèi)其他有實(shí)力的大學(xué)不能比擬。這在很大程度上限制了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的積極性，導(dǎo)致一部分學(xué)生不得不放棄自己的想法，而只能做指導(dǎo)教師課題的一個(gè)部分。(2)學(xué)生精力有限。本科學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)課程多，內(nèi)容多，需要學(xué)生投入較多時(shí)間和精力。只有一部分學(xué)習(xí)比較好，精力充沛的學(xué)生能夠在課余或假期完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，但也有部分學(xué)生沒(méi)辦法做到二者兼顧，出現(xiàn)因?yàn)閰⒓觿?chuàng)新實(shí)驗(yàn)而耽誤正常學(xué)習(xí)的情況，得不償失。
4、進(jìn)一步提高地方性醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行方法
首先，要在學(xué)生入學(xué)時(shí)就做好創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的宣傳，讓學(xué)生明確參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的。“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的主要目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，開拓創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，而不是強(qiáng)制性地要求學(xué)生完成論文、取得科研成果。引導(dǎo)有能力的學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并注重日常積累，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
其次，為學(xué)生營(yíng)造良好的科研氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生組織創(chuàng)新社團(tuán)，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題，并分擔(dān)一小部分工作，鍛煉基本的科研技能，為自己申報(bào)、開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開拓思路，奠定基礎(chǔ)E。
再次，要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃課題。因?yàn)榈胤皆盒５馁Y金和辦學(xué)條件有限，所有的儀器設(shè)備首先以滿足正常教學(xué)為主，很難給學(xué)生提供額外的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。因此參與項(xiàng)目的學(xué)生，特別是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施以前就要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需的材料、設(shè)備、人員及經(jīng)費(fèi)做好統(tǒng)一規(guī)劃和預(yù)算。雖然不能做到面面俱到，但是要心中有數(shù)。這樣在項(xiàng)目實(shí)施中不至于因?yàn)闇?zhǔn)備不足而半途而廢，挫敗學(xué)生的積極性，不利于他們創(chuàng)新性的培養(yǎng)。
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃給高校大學(xué)生，特別是地方院校的大學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該計(jì)劃的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)高等教學(xué)體系與管理模式的一次改進(jìn)和嘗試，對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生都是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。但是目前該項(xiàng)目的實(shí)施還僅局限在少數(shù)學(xué)生中，如何大范圍加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高，還是一個(gè)有待探索與實(shí)踐的問(wèn)題。
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