軟件工程課程教學(xué)改革談?wù)f與思考

　　摘要：從“軟件工程”課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求出發(fā)，介紹了目前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從考核方式、教學(xué)模式、師資素質(zhì)等方面提出了改革方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性、主動(dòng)性以及興趣.

　　關(guān)鍵詞：軟件工程;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);改革;實(shí)踐能力

　　引言

　　軟件工程屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程.課程主要介紹軟件開(kāi)發(fā)的原理、方法及應(yīng)用.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，從工程化角度培養(yǎng)學(xué)生從事大型軟件特別是對(duì)象式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法、軟件測(cè)試與管理能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生的軟件分析能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握軟件系統(tǒng)的各種開(kāi)發(fā)方法，提高軟件設(shè)計(jì)水平.軟件工程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門工程性課程，它旨在指導(dǎo)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的全過(guò)程、其先行課程為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)啄理等，可以說(shuō)軟件工程是一門綜合性的課程，其理論要求高同時(shí)也是本專業(yè)中實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程。本課程的目的是培養(yǎng)軟件工程應(yīng)用能力。

　　全面掌握軟件工程管理、軟件需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等階段的方法和技術(shù)，理解和掌握軟件開(kāi)發(fā)模型、軟件生命周期、軟件過(guò)程等理論在軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的意義和作用，熟悉軟件工程的原理、方法和技術(shù)，能全面、系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)的概念、原理和方法完成系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施工作;掌握軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程和技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生按照軟件工程的原理、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力，培養(yǎng)綜合的軟件設(shè)計(jì)能力，提高分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)文檔的編寫能力，從而使學(xué)生提高軟件工程的綜合能力，提高軟件項(xiàng)目的管理能力，培養(yǎng)自己的獨(dú)立操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　1、現(xiàn)行軟件工程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　由于軟件工程是一門綜合性的課程，包含的內(nèi)容非常多：從軟件工程概述、軟件計(jì)劃、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、軟件維護(hù)、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)引論、面向?qū)ο蠓治�、面向�(qū)ο笤O(shè)計(jì)、UML建模語(yǔ)言、系統(tǒng)工程、軟件重用技術(shù)、軟件配置管理、軟件工程標(biāo)準(zhǔn)化和軟件文檔、軟件工程質(zhì)量、軟件工程項(xiàng)目管理等等內(nèi)容，并且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件工程中也出現(xiàn)了不少的新的技術(shù)和方法.但是學(xué)時(shí)一般都是48—64學(xué)時(shí)之間，在有限的學(xué)時(shí)中要教授這么多的內(nèi)容，就出現(xiàn)了這樣一個(gè)局面老師在課堂上拼命的講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，提不起精神。最后成績(jī)的考核一般是平時(shí)成績(jī)+考試.考試內(nèi)容無(wú)外乎是基本原理、基本概念，最多來(lái)幾道綜合題.

　　學(xué)生在考前臨時(shí)突擊幾天，背幾個(gè)概念，勉強(qiáng)過(guò)關(guān).一學(xué)期下來(lái)問(wèn)學(xué)生軟件工程中學(xué)到了什么，一般的回答這門課程沒(méi)什么用，就是寫寫文檔.這種以考試驅(qū)動(dòng)的傳統(tǒng)模式，老師教學(xué)不輕松，學(xué)生也不愛(ài)學(xué)，根本沒(méi)有自己主動(dòng)學(xué)的動(dòng)力和欲望.在這種模式下以老師的教授為主，而做為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)地位，其主動(dòng)性、積極性難于發(fā)揮，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生僅僅掌握一些軟件工程的理論知識(shí)，而無(wú)法把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，只會(huì)紙上談兵。

　　2、針對(duì)上述問(wèn)題的解決方法

　　2.1 從成績(jī)考核上著手

　　針對(duì)以考試驅(qū)動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)鍵是要把學(xué)生的被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹鲃?dòng)參與和積極探索.我們首先要改變以前的老的考核方式，針對(duì)軟件工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師進(jìn)行成績(jī)考核時(shí)從過(guò)去的考試驅(qū)動(dòng)，變?yōu)轫?xiàng)目驅(qū)動(dòng).具體處理為取消理論考試，由學(xué)生自由組隊(duì)，模擬現(xiàn)實(shí)中項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)際情形形成一個(gè)開(kāi)發(fā)團(tuán)體。開(kāi)發(fā)一個(gè)自己感興趣的小項(xiàng)目，如果學(xué)生自己沒(méi)有題目，可以使用老師提供的參考題目.老師為了檢查督促學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間提交相應(yīng)的作業(yè).課程成績(jī)由項(xiàng)目成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+平時(shí)成績(jī)?nèi)�大部分組成，其中項(xiàng)目成績(jī)占大頭大概60%、實(shí)驗(yàn)25% 、平時(shí)15% .

　　對(duì)于項(xiàng)目成績(jī)的處理，這里還有一個(gè)小技巧，就是老師只是按作業(yè)提交表中的各個(gè)作業(yè)的比重根據(jù)項(xiàng)目的好壞給出一個(gè)項(xiàng)目的分值，老師給項(xiàng)目打分，給出一個(gè)項(xiàng)目具體的分?jǐn)?shù).而不把這個(gè)成績(jī)落實(shí)到具體的學(xué)生身上.那么每個(gè)學(xué)生的具體項(xiàng)目分值怎么確定呢，由各個(gè)項(xiàng)目組組長(zhǎng)根據(jù)自己內(nèi)部的考核方式給每個(gè)組員打分，這里一個(gè)總原則就是所有項(xiàng)目成員的分值之和等于項(xiàng)目分?jǐn)?shù)乘以項(xiàng)目人數(shù).即有如下公式：(組員個(gè)數(shù)/Σ/1)每個(gè)組員的分?jǐn)?shù)=項(xiàng)目分?jǐn)?shù)×組員個(gè)數(shù).建議項(xiàng)目?jī)?nèi)部考核方式如下：小組成員都給所有成員打分(按百分比給出)，組長(zhǎng)匯總，刪除明顯不合理的打分，再求平均值，最后根據(jù)這個(gè)平均值算出每個(gè)成員的具體分?jǐn)?shù).由于現(xiàn)在為信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上各種資源都很豐富，為了杜絕學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的項(xiàng)目，老師在考核項(xiàng)目成績(jī)的時(shí)候可以考慮加入學(xué)生項(xiàng)目答辯環(huán)節(jié).要求學(xué)生針對(duì)自己的項(xiàng)目自己介紹10分鐘左右，然后留出10分鐘的問(wèn)題時(shí)間.這樣即使是學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，為了通過(guò)答辯，也必須把東西搞懂理清楚，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目提高的目的也能達(dá)到.

　　采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的好處1、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力;2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力;3、提高學(xué)生的表達(dá)能力.4、使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況徹底轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)绻�處理�?這必然會(huì)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何安排?安排什么實(shí)驗(yàn)比較合適呢?由于在項(xiàng)目中已經(jīng)考查了學(xué)生的多方面的能力，那么在實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生掌握先進(jìn)的軟件開(kāi)發(fā)工具.做為軟件工程學(xué)提到很多工具，實(shí)驗(yàn)中一般采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用軟件開(kāi)發(fā)中一些基本的工具，比如使用Visio、PowerDe.siger、WinRunner、Project、Visual SourceSafe等工具，具體實(shí)驗(yàn)安排可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)做一定取舍。

　　2.2 從教學(xué)形式上著手

　　以往的教學(xué)的一般程序往往是1、前次課知識(shí)的回顧.2、新知識(shí)的導(dǎo)入.3、講授次課的具體內(nèi)容.4、課程小結(jié).5、課堂作業(yè).當(dāng)然具體可以根據(jù)時(shí)間進(jìn)行一定的取舍.從這些環(huán)節(jié)中我們可以看出，也是老師作為主導(dǎo)者.學(xué)生只是被動(dòng)的接受.那么我們把前次課知識(shí)的回顧環(huán)節(jié)改為提問(wèn)形式，老師根據(jù)前次課的內(nèi)容精心準(zhǔn)備問(wèn)題，在提問(wèn)的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起回顧上次課的內(nèi)容，采用的是啟發(fā)式提問(wèn)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程中.另外由于軟件工程涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，在有限的時(shí)間內(nèi)講授所有的知識(shí)點(diǎn)，雖然可以達(dá)到，但是效果并不是非常好，這樣老師在講課過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)疲于奔命的感覺(jué).與其這樣，不如精講，結(jié)合一個(gè)具體的實(shí)例，只講授軟件開(kāi)發(fā)的具體流程.其他知識(shí)點(diǎn)，由老師列出參考書目，由學(xué)生課后自學(xué)，要求學(xué)生在項(xiàng)目中使用到一定的自學(xué)知識(shí)點(diǎn).這樣同樣能夠達(dá)到迫使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的目的.另外在課堂上還可以大膽采用由學(xué)生自己講或者課堂討論的形式，老師從過(guò)去的講授變?yōu)槁?tīng)課，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn).

　　3、新方法對(duì)老師提出的要求

　　當(dāng)然采用這樣的教學(xué)模式，對(duì)老師提出了更高的要求，首先老師必須有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，否則就不可能結(jié)合具體的實(shí)踐項(xiàng)目，要求老師從理論書本中走出去，進(jìn)入軟件公司，熟悉公司運(yùn)行模式，軟件開(kāi)發(fā)流程.第二老師知識(shí)面要廣，由于以前是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師講什么，都由老師自己說(shuō)了算.但是現(xiàn)在是學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生人數(shù)眾多，老師只有有一桶水才能在課堂討論和學(xué)生自己講課環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生做出很好的指點(diǎn).第三由于在項(xiàng)目題目上是學(xué)生自擬，作業(yè)沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，這必然給老師來(lái)了更大的工作量;此外編程語(yǔ)言不限制，要求老師各種語(yǔ)言都精通，否則在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，是很難給予必要的指導(dǎo)的.

　　4、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，“軟件工程”是一門綜合性較高的學(xué)科，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng).關(guān)于這門課程的改革，很多學(xué)校都做了不同的嘗試，從中我們可以看出改革的途徑是多渠道的、多方面的.本文提到的改革包括教學(xué)形式的改革、成績(jī)?cè)u(píng)定方法的大膽嘗試、以及老師水平和素質(zhì)的提高等方面.我們改革的最終目的是要求學(xué)生掌握軟件工程的原理方法，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)以致用。

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