分析獸醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在開(kāi)展案例教學(xué)中存在的主要問(wèn)題論文

　　摘 要：為適應(yīng)國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)和官方獸醫(yī)的培養(yǎng)要求，分析了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生開(kāi)展案例教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)前獸醫(yī)碩士研究生教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，就案（病）例庫(kù)建設(shè)、師資隊(duì)伍、案例教學(xué)法的實(shí)施等提出了一些對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：獸醫(yī)碩士； 案例教學(xué)； 問(wèn)題； 對(duì)策

　　案（�。├�式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，通常適用于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)在仿真的情境中解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)習(xí)者從有限的案（�。├�中主動(dòng)獲得更廣泛的知識(shí)和規(guī)律性。尤其是獸醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)研究生教育，以適應(yīng)國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)和官方獸醫(yī)的要求，面向動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)、動(dòng)物養(yǎng)殖生產(chǎn)企業(yè)、獸藥生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)、動(dòng)物疫病預(yù)防控制部門(mén)、獸醫(yī)衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法部門(mén)、獸醫(yī)行政管理部門(mén)、出入境檢疫部門(mén)，培養(yǎng)從事動(dòng)物診療、動(dòng)物疫病檢疫、技術(shù)監(jiān)督、行政管理以及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與管理等工作的應(yīng)用型高水平人才[1] 。案（�。├�教學(xué)在管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用。但是在獸醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)研究生教育方面，尚屬起步階段。鑒于此，本文將結(jié)合案（�。├�教學(xué)的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，對(duì)獸醫(yī)碩士研究生案（�。├�教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)一步分析和探討。

　　1、當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)位案（�。├�教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　1.1 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)尚處于建設(shè)階段

　　案例教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)法受到世界各國(guó)名校的應(yīng)用，但是在中國(guó)高校的應(yīng)用卻起步較晚。教育部教研[2015]1號(hào)文件就深化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)提出了具體意見(jiàn)[2] 。獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)積極指導(dǎo)各培養(yǎng)單位開(kāi)展案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)，并提出了建設(shè)規(guī)劃。但是獸醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生時(shí)間短，培養(yǎng)機(jī)制尚不完善，由于各培養(yǎng)單位受傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)思想的影響，重學(xué)術(shù)論文，輕實(shí)踐水平，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生采用案例教學(xué)的培養(yǎng)方法，尚沒(méi)有引起各高校教育者的高度重視。

　　1.2 對(duì)案（�。├�教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清

　　在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，有人將案例教學(xué)法混同于舉例、實(shí)例等教學(xué)法。案例教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行分析，并自主作出判斷，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；而舉例教學(xué)則是先闡述相關(guān)原理再舉例說(shuō)明，從而加深學(xué)生對(duì)該原理的理解，是指在教學(xué)中介紹的已發(fā)生的某種事件及前人處理某問(wèn)題時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可歸入案例范疇，但不代表案例教學(xué)的主流，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題待解決型案例，要求學(xué)生找出問(wèn)題，做出決策。

　　1.3 典型案（�。├�少，案例的系統(tǒng)性不強(qiáng)

　　我國(guó)高校應(yīng)用案（�。├�教學(xué)較晚，尤其是獸醫(yī)碩士近幾年才開(kāi)始招收全日制的研究生，培養(yǎng)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，案例教學(xué)處于啟動(dòng)和發(fā)展階段，一方面案例缺少量的積累，也沒(méi)有案例教學(xué)所需要的成熟案例庫(kù)，案例選擇缺乏系統(tǒng)性；另一方面缺少對(duì)案例教學(xué)方法的研究，表現(xiàn)為典型案例少，且案例質(zhì)量不高。目前獸醫(yī)教學(xué)案（�。├�主要提煉自典型實(shí)例，或者是臨床中的典型病例，或者來(lái)自報(bào)紙、雜志改寫(xiě)的實(shí)例等，由于教師處理不當(dāng)，如背景、問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，案例涉及的范圍太廣，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足且缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法駕馭案例問(wèn)題，從而難以達(dá)到教學(xué)效果[3] 。

　　1.4 案（�。├�教學(xué)師資隊(duì)伍不足

　　由于專(zhuān)業(yè)課任課教師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)和科研任務(wù)，對(duì)獸醫(yī)臨床一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)案例的理解受到不同程度的限制，同時(shí)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，可能指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，影響案例教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校教師習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得教師在采用案例教學(xué)方法時(shí)顯得不適應(yīng)。目前，在獸醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育中，開(kāi)始進(jìn)行案例庫(kù)編寫(xiě)并嘗試在教學(xué)中應(yīng)用，但案例教學(xué)并不是研究生教育采用的主要方法，同時(shí)也缺乏相關(guān)的教育課程體系。因此，系統(tǒng)接受過(guò)案例教學(xué)法培訓(xùn)的教師嚴(yán)重不足，也缺乏一定的理論指導(dǎo)。

　　1.5 案例教學(xué)法考驗(yàn)研究生的學(xué)習(xí)思維

　　案例教學(xué)不僅要有優(yōu)質(zhì)的案例、優(yōu)秀的教師，同時(shí)也考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，案例法要求學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)并主動(dòng)思考，從而發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性提出了較高的要求。在校研究生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的培養(yǎng)，學(xué)生主要通過(guò)課堂講授和書(shū)本接受理論，課堂表現(xiàn)較為被動(dòng)，再加上研究生考核的評(píng)價(jià)機(jī)制，也影響著研究生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師往往在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極地進(jìn)行案例的討論與分析，從而造成案例教學(xué)的失敗。

　　2、提高研究生案（病）例教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

　　2.1 重視案（病）例教學(xué)在獸醫(yī)碩士研究生教育中的作用

　　案（�。├�教學(xué)是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)融合的重要途徑。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸荆�重視運(yùn)用案例分析。獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育適應(yīng)國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)和官方獸醫(yī)的要求，培養(yǎng)從事動(dòng)物診療、動(dòng)物疫病檢疫、技術(shù)監(jiān)督、行政管理以及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與管理等工作的應(yīng)用型高水平人才。獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教指委高度重視案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)，成立案例庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)施專(zhuān)家組，并提出了建設(shè)規(guī)劃。因此，案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)對(duì)提高獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用[4] 。

　　2.2 更新教育理念，提高對(duì)案（病）例教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

　　課程教學(xué)是整個(gè)研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量決定了整個(gè)研究生教育的質(zhì)量和水平，我國(guó)研究生教育在教學(xué)理念上與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的差距。案例教學(xué)追求一種新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，它在強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，更注重學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程和方法。通常適用于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)在仿真的情境中解決實(shí)際問(wèn)題，從案例中找出需要解決的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并提出解決問(wèn)題的方案，提高處理問(wèn)題的能力水平。

　　2.3 加強(qiáng)案（�。├龓�(kù)的建設(shè)，提高案例實(shí)用性

　　選擇恰當(dāng)?shù)陌咐�是成功�?shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。一個(gè)相對(duì)完整的案例，要具有以下基本特征。

　　2.3.1 案例的真實(shí)性。

　　即案（�。├�取材于動(dòng)物醫(yī)院、養(yǎng)殖場(chǎng)的實(shí)際工作，應(yīng)該說(shuō)明案例的時(shí)間、地點(diǎn)、歷史等信息，學(xué)生可以親眼見(jiàn)到整個(gè)理論知識(shí)是如何被應(yīng)用于實(shí)踐的，從而更加信服也更明確了如何實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合。

　　2.3.2 案（�。├�的完整性。

　　即案例的敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)。例如發(fā)病季節(jié)、地點(diǎn)、準(zhǔn)確的發(fā)病時(shí)間，發(fā)病動(dòng)物年齡段、群發(fā)還是個(gè)體、發(fā)病數(shù)及死亡數(shù)，發(fā)病輕重緩急、大體癥狀表現(xiàn)及發(fā)病過(guò)程，發(fā)病后初步采取的診斷、治療措施和效果，發(fā)病地區(qū)疫病發(fā)病情況、地理環(huán)境及飼養(yǎng)管理情況等。

　　2.3.3 案（�。├�的典型性。

　　即案例內(nèi)容完整，情節(jié)詳細(xì)，代表著某一類(lèi)疾病的現(xiàn)象或本質(zhì)屬性，包含教學(xué)要求中的重要知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)等。

　　2.3.4 案（�。├�的啟發(fā)性。

　　即教學(xué)中所選擇的案例是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。應(yīng)注重對(duì)于案例背后深層次的理論知識(shí)的挖掘。每一病例都應(yīng)能夠引人深思，著眼于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　2.3.5 案（�。├�的綜合性。

　　對(duì)于獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)，案例應(yīng)該概括和輻射許多門(mén)課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，包括動(dòng)物種類(lèi)、疾病的類(lèi)型、疾病的系統(tǒng)器官、個(gè)體與群體等，體現(xiàn)全科獸醫(yī)醫(yī)生的觀點(diǎn)。

　　2.4 科學(xué)組織案例教學(xué)的過(guò)程

　　案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)過(guò)程，注重師生之間和學(xué)生之間的雙向交流，教師通過(guò)組織、引導(dǎo)，按照教學(xué)大綱組織整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)提出的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納整合，完成傳授的理論知識(shí)。案例教學(xué)的基本過(guò)程一般包括案例準(zhǔn)備、案例閱讀、討論案例、總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師首先根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)撰寫(xiě)收集、篩選案例。根據(jù)要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，閱讀案例的背景材料及相關(guān)內(nèi)容、查閱資料，提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。然后依據(jù)學(xué)生多少分組對(duì)案例開(kāi)展討論，這是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，最后教師針對(duì)提出的各種觀點(diǎn)、意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并點(diǎn)評(píng)案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)等[5—7] 。

　　2.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)案（�。├�教師隊(duì)伍建設(shè)

　　案例教學(xué)是一個(gè)既復(fù)雜又專(zhuān)業(yè)的過(guò)程，案例的編選與應(yīng)用都離不開(kāi)教師，因此對(duì)研究生教師的要求更高。教師不僅應(yīng)具有全面獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)素質(zhì)，而且必須具備豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，教師只有通過(guò)努力探索，更新觀念，才能掌握從事案例教學(xué)所必需的各種專(zhuān)門(mén)技能與技巧。并鼓勵(lì)教師參與動(dòng)物醫(yī)院、養(yǎng)殖場(chǎng)、獸藥經(jīng)營(yíng)管理等活動(dòng)，使教師在為基層服務(wù)過(guò)程中提高實(shí)踐能力，在實(shí)踐中收集典型案例以豐富案例教學(xué)內(nèi)容。

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